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【摘 要】本文论述了国家新一轮课程改革对课程资源提出的挑战，分析了课程资源的特点，提出了物理课程资源的开发与利用的基本原则和方法途径，让学生掌握和利用课程资源的学习方法，激发学生探究知识的兴趣。
【关键词】物理课程资源；开发；利用
目前，在农村物理教学面临这样的问题，一是学生物理基础差，知识面窄，起点低，信息缺乏；二是学生学习没方向、学习习惯差、无动力，同时家庭教育几乎为零。同时国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，提出了明确的课程改革目标，其中提到了一些全新的改革理念: 关注学生学习兴趣；强调主动学习；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这些目标的实现都离不开课程资源的开发与利用。
课程资源的提出反映了课程改革对教育教学的新的理解和认识，对基础教育中的“基础”提出了新的要求。这使得人们对教育的要求也发生了变化，迫使教育界必须采用新的符合时代发展要求的教育理念来指导教育教学。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。因此课程资源的合理开发和利用是任何课程目标顺利达成的必要条件，也是培养应用型人才的必经之路。
一、课程资源的特点及开发原则
课程资源的特点主要表现为多样性、多质性、独特性、价值潜在性。多样性有：校内课程资源、校外课程资源、自然课程资源、社会课程资源、有文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源、有显性资源和隐性资源等等；多质性表现为同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，同一资源对于同一课程的不同教学内容，也有不同的用途和价值；任何可能的课程资源因地域、文化、学校以及师生各自的差异而各具特色，因而课程资源又有独特性的特点。课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进开发。所以，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。
课程资源开发与利用的基本原则为：(1)开放性原则；(2)优先性原则；(3)经济性原则；(4) 针对性原则；(5)个性原则。
二、课程资源开发的基本途径
(1)重视教科书等文字课程资源的开发与利用。教科书是最重要的文字教学资源。在课程实施中，不要受某一种教科书的束缚，可以参考、利用其它不同特色的教科书，有外语阅读能力的还可以借鉴和利用国外的教科书。
(2) 积极开发和有效利用实验室的课程资源。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。课程标准中的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的科学仪器，因此实验室的资源是物理课程中最重要的资源。
(3) 加快多媒体课程资源的开发与利用。挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的多媒体课程资源，这些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
(4) 充分利用网络资源。网络技术的发展大大丰富了物理课程资源。网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性，积极开发和利用网络课程资源是教育面向现代化的重要体现。
(5)充分利用网络资源。网络技术的发展大大丰富了物理课程资源。网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性，积极开发和利用网络课程资源是教育面向现代化的重要体现。
(6) 自然资源的开发和利用。自然资源中的许多内容可以成为物理课程资源，对自然资源也应该认真加以开发和利用。
(7) 努力发挥师生作用，搞好校园文化建设。师生是重要的课程资源，要努力发挥教师在仪器制作和实验创新方面的积极性，积极开发新的实验。
三、课程资源的利用
充分利用和开发课程资源是实现人的培养目标的重要途径。“一切为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。合理开发和利用课程资源可以发展与培养学生多元化的能力。对学生来说，合理开发和利用课程资源意味着一种思想上的解放和一种学习方式的革新。物理课程资源的开发和利用有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结协作意识，以及创新精神。
培养学生间合作交往能力并增加学生学习物理的兴趣。例如学生可以通过网络进行课后交流，还可以利用身边的物品进行学习性物理实验。用日常器具做实验具有简便、直观、原理单一等优点。用日常器具进行教学实验探究活动，有利于让学生发现学习物理的趣味性，更有利于发展学生的实验技能。
合理开发和利用物理课程资源可以培养学生探究性学习与创新性学习的能力。学生要学会留心观察周围的事物，把物理学科和生活联系在一起，在观察和思辨中不断探究科学的奥秘。教师在物理教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯,放手让学生自己分析问题、解决问题。学生自己一旦提出问题，一定会积极思维，自觉地去解决自己提出的问题，从而提高自身对现实生活的探究意识与能力。
在课程资源的开发和利用中，教师是最重要的课程资源，是课程实施的基础条件性资源。传统的课程观念，认为教师是“真理的代言人”、“知识的传声筒”，往往忽视了教师是最具生命性和创造性的课程资源。现代物理教师的教育职能已不是简单地教授课本，这就要求物理教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在资源遍地的时候，就要学会取舍，体现课程资源开发利用的优越性、优先性与适切性；在课程资源相对单调的时候，要努力让课程资源形成课程教育互联网，以满足学生多样化学习与全面发展的需要。所以提高教师开发和利用课程资源的能力，是有效实施课堂教学的保障，能把物理教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。
课程资源的开发和利用是一项极富创造性的工作，也是一项较为庞大的工程，需要广大教师的积极参与和探索。想方设法地加强对课程资源的开发与利用，不断演绎精彩的物理课堂，全面提升学生的物理素养。
作者简介：张祖刚(1961. 5-)，男，主要从事中学物理教学研究。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
【关键词】物理课程资源；开发；利用
目前，在农村物理教学面临这样的问题，一是学生物理基础差，知识面窄，起点低，信息缺乏；二是学生学习没方向、学习习惯差、无动力，同时家庭教育几乎为零。同时国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，提出了明确的课程改革目标，其中提到了一些全新的改革理念: 关注学生学习兴趣；强调主动学习；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这些目标的实现都离不开课程资源的开发与利用。
课程资源的提出反映了课程改革对教育教学的新的理解和认识，对基础教育中的“基础”提出了新的要求。这使得人们对教育的要求也发生了变化，迫使教育界必须采用新的符合时代发展要求的教育理念来指导教育教学。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。因此课程资源的合理开发和利用是任何课程目标顺利达成的必要条件，也是培养应用型人才的必经之路。
一、课程资源的特点及开发原则
课程资源的特点主要表现为多样性、多质性、独特性、价值潜在性。多样性有：校内课程资源、校外课程资源、自然课程资源、社会课程资源、有文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源、有显性资源和隐性资源等等；多质性表现为同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，同一资源对于同一课程的不同教学内容，也有不同的用途和价值；任何可能的课程资源因地域、文化、学校以及师生各自的差异而各具特色，因而课程资源又有独特性的特点。课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进开发。所以，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。
课程资源开发与利用的基本原则为：(1)开放性原则；(2)优先性原则；(3)经济性原则；(4) 针对性原则；(5)个性原则。
二、课程资源开发的基本途径
(1)重视教科书等文字课程资源的开发与利用。教科书是最重要的文字教学资源。在课程实施中，不要受某一种教科书的束缚，可以参考、利用其它不同特色的教科书，有外语阅读能力的还可以借鉴和利用国外的教科书。
(2) 积极开发和有效利用实验室的课程资源。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。课程标准中的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的科学仪器，因此实验室的资源是物理课程中最重要的资源。
(3) 加快多媒体课程资源的开发与利用。挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的多媒体课程资源，这些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
(4) 充分利用网络资源。网络技术的发展大大丰富了物理课程资源。网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性，积极开发和利用网络课程资源是教育面向现代化的重要体现。
(5)充分利用网络资源。网络技术的发展大大丰富了物理课程资源。网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性，积极开发和利用网络课程资源是教育面向现代化的重要体现。
(6) 自然资源的开发和利用。自然资源中的许多内容可以成为物理课程资源，对自然资源也应该认真加以开发和利用。
(7) 努力发挥师生作用，搞好校园文化建设。师生是重要的课程资源，要努力发挥教师在仪器制作和实验创新方面的积极性，积极开发新的实验。
三、课程资源的利用
充分利用和开发课程资源是实现人的培养目标的重要途径。“一切为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。合理开发和利用课程资源可以发展与培养学生多元化的能力。对学生来说，合理开发和利用课程资源意味着一种思想上的解放和一种学习方式的革新。物理课程资源的开发和利用有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结协作意识，以及创新精神。
培养学生间合作交往能力并增加学生学习物理的兴趣。例如学生可以通过网络进行课后交流，还可以利用身边的物品进行学习性物理实验。用日常器具做实验具有简便、直观、原理单一等优点。用日常器具进行教学实验探究活动，有利于让学生发现学习物理的趣味性，更有利于发展学生的实验技能。
合理开发和利用物理课程资源可以培养学生探究性学习与创新性学习的能力。学生要学会留心观察周围的事物，把物理学科和生活联系在一起，在观察和思辨中不断探究科学的奥秘。教师在物理教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯,放手让学生自己分析问题、解决问题。学生自己一旦提出问题，一定会积极思维，自觉地去解决自己提出的问题，从而提高自身对现实生活的探究意识与能力。
在课程资源的开发和利用中，教师是最重要的课程资源，是课程实施的基础条件性资源。传统的课程观念，认为教师是“真理的代言人”、“知识的传声筒”，往往忽视了教师是最具生命性和创造性的课程资源。现代物理教师的教育职能已不是简单地教授课本，这就要求物理教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在资源遍地的时候，就要学会取舍，体现课程资源开发利用的优越性、优先性与适切性；在课程资源相对单调的时候，要努力让课程资源形成课程教育互联网，以满足学生多样化学习与全面发展的需要。所以提高教师开发和利用课程资源的能力，是有效实施课堂教学的保障，能把物理教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。
课程资源的开发和利用是一项极富创造性的工作，也是一项较为庞大的工程，需要广大教师的积极参与和探索。想方设法地加强对课程资源的开发与利用，不断演绎精彩的物理课堂，全面提升学生的物理素养。
作者简介：张祖刚(1961. 5-)，男，主要从事中学物理教学研究。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.