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摘要：随着大数据时代的来临，计算机专业人才的需求大幅增加。中職学校是职业教育中的主要组成内容，其能够有效培养专业化的技术人才。为了提高中职计算机专业对学生专业技能的教学效率，分组协作式学习在中职计算机教学中得到了广泛的应用。本文将对分组写作式学习的意义进行阐述，探讨如何在中职计算机教学中有效运用分组协作式学习。
关键词：分组协作式学习；中职计算机；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0076
在信息技术高速发展的背景下，中职计算机专业的教学越来越受到重视，其能够让学生掌握一定计算机专业知识和技能，促进学生的职业发展，为社会输送大量的优质人才。但在实际的中职计算机教学中，教师所使用的教学模式落后，导致课堂教学效率低下。而分组协作式学习是以一种将合作与探究相结合的学习方式。它能够提高学生的学习质量。因此，教师需要将分组协作式学习运用到中职计算机教学中，促进中职计算机教学的高效化。
一、分组协作式学习的意义
1.相互学习，共同进步
分组协作式学习是以小组的形式进行分工合作完成学习任务的学习方式，学生必须在分组协作式学习中与其他同学进行交流和探讨，最终共同完成学习任务[1]。在分组协作式学习中，学生之间的交流和碰撞能够让学生发现自身的不足及时改进，还能让学生之间互相学习、共同进步。由于个体基础知识和学习水平的不同，在计算机专业知识的学习中学生的学习质量呈现一定的差异性，教师可以根据学生情况合理分组，在分组协作学习中提高学生的整体学习质量。
2.提高教学质量
中职计算机的教学工作烦琐和教学任务繁重，教师在高强度的教学工作中无法保证自身的教学效率。而分组协作式学习能够减轻教师的教学压力，有利于教学质量的提高。在中职计算机教学分组协作式学习的应用中，教师根据教学内容布置教学任务，让学生自主进行学习，教师的工作量得到了大幅减少。除此之外，教师还可以在分组协作式学习中观察学生的表现，对学生遇到的问题及时进行指导，提高教学质量。
3.培养合作意识
合作是分组协作式学习中的重要内容。分组协作式学习在中职计算机教学中的应用能够有效地培养学生的合作意识[2]。在分组协作式学习的过程中，学生需要在小组中交换自身的意见，再通过小组成员之间的共同探讨，达成对知识的共同理解。在学生的学习生涯中，除了教师和家长的指导，学生基本上都是通过不断的探索和实践才形成了自身独特的学习方式。但在分组协作式学习中，学生需要与他人进行合作才能完成学习任务，不仅锻炼了学生的合作能力，还能让学生体会到合作的意义，使得学生具备一定的合作意识。
二、分组协作式学习在中职计算机教学中的有效应用
1.合理分组
分组是分组协作式学习的重要内容，合理分组是分作协作式学习在中职计算机教学中有效应用的基础和前提[3]。教师需要认识到学生是分组协作式学习中的重要实施对象，充分考虑学生的情况，根据学生的特点进行合理的分组，最大化发挥分组的作用，推动分组协作式学习工作的顺利开展。教师可以制备科学合理的学生考察制度，综合学生的个人特质、学习表表现和学习能力等方面，对学生进行合理的划分。除此之外，教师还需要根据学生之间的差异性均衡小组之间的水平，不仅让学生在分组协作式学习中发挥自身的优势，还能让学生在分组协作式学习中取长补短，促进学生的互相学习与共同进步。教师在完成分组协作式学习的分组工作之后，教师还要根据学生在中职计算机教学中的表现，及时调整学生的分组情况，在最大限度上发挥合理分组的作用。
2.设计学习任务
分组协作式学习在中职计算机教学中应用的最终目的是教师的教学目标。因此，教师在教学的过程中需要明确分组协作式学习的学习任务，让学生能够在小组中带着目的进行学习，提高学生在分组协作式学习中的学习质量。教师在分组协作式学习中需要结合教学内容和学生的发展潜能，设计合理科学的分组协作式学习任务。在教学内容方面，教师可以对中职计算机的教材内容进行详细的分析，挑选出其中的重难点内容进行整理，并根据学生的学习水平调整教学任务，在保证学生能够分组协作完成学习任务的同时掌握重难点知识内容。在学生的发展方面，教师需要掌握学生的个人情况，结合学生的学习潜能和在小组中的表现，针对性地设计分组协作式学习任务，有效地提高学生的学习能力。除此之外，教师还需要在分组协作式学习中发挥自身的引导作用，鼓励学生积极地参与活动，勇敢表达意见，促进学生思维能力的激发。
3.形式多样化
计算机是一门理论性和操作性很强的学科。在中职计算机课程中具有大量的理论和操作知识内容，然而教师受到传统教学观念的应用，教学工作的开展局限于课堂活动。教师可以利用分组协作式学习多样化教学形式，提高计算机教学中理论和实践的结合。在理论知识方面，教师可以在分组协作式学习中设计理论知识探究学习活动，通过小组之间的探究深化学生对计算机理论知识的理解，提高学生对计算机理论知识的应用能力。在操作知识方面，教师可以开展分组协作式实践活动，让学生分组进行实践操作，促进学生对计算机操作知识的实践能力。
三、总结
综上所述，分组协作式学习能够提高中职计算机教学的整体教学质量。教师需要了解分组协作式学习的价值，通过对合理分组、设计学习任务和形式多样化等方式，有效地实施分组协作式学习在中职计算机教学中的应用，最终达成中职计算机教学的目的。
参考文献：
[1]赵亮.分组协作式学习模式在中职计算机教学中的应用[J].科技风，2020（12）：95-95.
[2]张湘云.微探中职计算机教学中分组协作式学习的应用[J].文渊（中学版），2019（7）：99.
[3]王立鹏.基于中职计算机教学中分组协作式学习运用及方法分析[J].课程教育研究，2019（8）：192-193.
（作者单位：浙江省永嘉县第二职业学校325100）
关键词：分组协作式学习；中职计算机；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0076
在信息技术高速发展的背景下，中职计算机专业的教学越来越受到重视，其能够让学生掌握一定计算机专业知识和技能，促进学生的职业发展，为社会输送大量的优质人才。但在实际的中职计算机教学中，教师所使用的教学模式落后，导致课堂教学效率低下。而分组协作式学习是以一种将合作与探究相结合的学习方式。它能够提高学生的学习质量。因此，教师需要将分组协作式学习运用到中职计算机教学中，促进中职计算机教学的高效化。
一、分组协作式学习的意义
1.相互学习，共同进步
分组协作式学习是以小组的形式进行分工合作完成学习任务的学习方式，学生必须在分组协作式学习中与其他同学进行交流和探讨，最终共同完成学习任务[1]。在分组协作式学习中，学生之间的交流和碰撞能够让学生发现自身的不足及时改进，还能让学生之间互相学习、共同进步。由于个体基础知识和学习水平的不同，在计算机专业知识的学习中学生的学习质量呈现一定的差异性，教师可以根据学生情况合理分组，在分组协作学习中提高学生的整体学习质量。
2.提高教学质量
中职计算机的教学工作烦琐和教学任务繁重，教师在高强度的教学工作中无法保证自身的教学效率。而分组协作式学习能够减轻教师的教学压力，有利于教学质量的提高。在中职计算机教学分组协作式学习的应用中，教师根据教学内容布置教学任务，让学生自主进行学习，教师的工作量得到了大幅减少。除此之外，教师还可以在分组协作式学习中观察学生的表现，对学生遇到的问题及时进行指导，提高教学质量。
3.培养合作意识
合作是分组协作式学习中的重要内容。分组协作式学习在中职计算机教学中的应用能够有效地培养学生的合作意识[2]。在分组协作式学习的过程中，学生需要在小组中交换自身的意见，再通过小组成员之间的共同探讨，达成对知识的共同理解。在学生的学习生涯中，除了教师和家长的指导，学生基本上都是通过不断的探索和实践才形成了自身独特的学习方式。但在分组协作式学习中，学生需要与他人进行合作才能完成学习任务，不仅锻炼了学生的合作能力，还能让学生体会到合作的意义，使得学生具备一定的合作意识。
二、分组协作式学习在中职计算机教学中的有效应用
1.合理分组
分组是分组协作式学习的重要内容，合理分组是分作协作式学习在中职计算机教学中有效应用的基础和前提[3]。教师需要认识到学生是分组协作式学习中的重要实施对象，充分考虑学生的情况，根据学生的特点进行合理的分组，最大化发挥分组的作用，推动分组协作式学习工作的顺利开展。教师可以制备科学合理的学生考察制度，综合学生的个人特质、学习表表现和学习能力等方面，对学生进行合理的划分。除此之外，教师还需要根据学生之间的差异性均衡小组之间的水平，不仅让学生在分组协作式学习中发挥自身的优势，还能让学生在分组协作式学习中取长补短，促进学生的互相学习与共同进步。教师在完成分组协作式学习的分组工作之后，教师还要根据学生在中职计算机教学中的表现，及时调整学生的分组情况，在最大限度上发挥合理分组的作用。
2.设计学习任务
分组协作式学习在中职计算机教学中应用的最终目的是教师的教学目标。因此，教师在教学的过程中需要明确分组协作式学习的学习任务，让学生能够在小组中带着目的进行学习，提高学生在分组协作式学习中的学习质量。教师在分组协作式学习中需要结合教学内容和学生的发展潜能，设计合理科学的分组协作式学习任务。在教学内容方面，教师可以对中职计算机的教材内容进行详细的分析，挑选出其中的重难点内容进行整理，并根据学生的学习水平调整教学任务，在保证学生能够分组协作完成学习任务的同时掌握重难点知识内容。在学生的发展方面，教师需要掌握学生的个人情况，结合学生的学习潜能和在小组中的表现，针对性地设计分组协作式学习任务，有效地提高学生的学习能力。除此之外，教师还需要在分组协作式学习中发挥自身的引导作用，鼓励学生积极地参与活动，勇敢表达意见，促进学生思维能力的激发。
3.形式多样化
计算机是一门理论性和操作性很强的学科。在中职计算机课程中具有大量的理论和操作知识内容，然而教师受到传统教学观念的应用，教学工作的开展局限于课堂活动。教师可以利用分组协作式学习多样化教学形式，提高计算机教学中理论和实践的结合。在理论知识方面，教师可以在分组协作式学习中设计理论知识探究学习活动，通过小组之间的探究深化学生对计算机理论知识的理解，提高学生对计算机理论知识的应用能力。在操作知识方面，教师可以开展分组协作式实践活动，让学生分组进行实践操作，促进学生对计算机操作知识的实践能力。
三、总结
综上所述，分组协作式学习能够提高中职计算机教学的整体教学质量。教师需要了解分组协作式学习的价值，通过对合理分组、设计学习任务和形式多样化等方式，有效地实施分组协作式学习在中职计算机教学中的应用，最终达成中职计算机教学的目的。
参考文献：
[1]赵亮.分组协作式学习模式在中职计算机教学中的应用[J].科技风，2020（12）：95-95.
[2]张湘云.微探中职计算机教学中分组协作式学习的应用[J].文渊（中学版），2019（7）：99.
[3]王立鹏.基于中职计算机教学中分组协作式学习运用及方法分析[J].课程教育研究，2019（8）：192-193.
（作者单位：浙江省永嘉县第二职业学校325100）