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摘 要：初中阶段是锻炼和培养学生基础知识和技能的关键时期，对学生今后的学习具有重要的作用。在现今与国际接轨的形式下，对教育教学的要求越来越高，尤其是英语学科，要求英语教学工作者改变以往的教学模式，用新型的教学理念和模式给学生传递知识，促进学生更好地学习和发展。课外阅读是英语教学的重要组成部分，课外英语知识越多，其掌握的英语技能也越多，英语综合素养也就越强。本文将从英语课外阅读出发，分析初中英语课外阅读教学现状，提出其辅助提高学生英语素养的有效策略。
关键词：初中英语;课外阅读;英语素养;辅助作用
课外阅读教学能够让学生获得更多的知识，构建良好的知识体系。目前，初中英语课堂中课外阅读教学仍然存在许多问题，虽然此种现状与学生的课堂表现息息相关，但是还是因为学生很少进行课外阅读，也不注重积累和训练语言，所以出现很多阅读学习问题。因此，初中英语教学工作者须重视课外阅读教学，让学生获取更多阅读知识，提高学生的英语阅读能力，促进学生英语素养的提升。
一、初中英语课外阅读教学现状
㈠枯燥的课堂氛围
因为英语学科受涉及的知识比较多，内容复杂，如被英语单词、做英语习题、看英语课文、做试卷等，所以课堂氛围比较枯燥，学生也会厌烦学习英语，不愿意参与英语课堂，同时，受传统教学模式的影响，教师也根据固定的教学目标和要求，只会让学生背书做题，忽视激发学生的学习兴趣，极大地影响课堂教学的效率，降低学生的学习热情，英语氛围越来越消极化。
㈡学生局限的学习思维
英语是一门语言类学科，涉及的知识比较广，且知识程度比较深，要求学生思维比较灵活，英语课本上的知识太过局限，要想提高学生的英语综合能力，就需要多阅读课外知识。然而，初中学生在课外英语阅读方面的思维比较局限，尽管在学习的过程中背诵许多固定的词汇句型，但是没有找到合适有效的方法灵活运用所学知识，也就无法有效翻译阅读文章，无法真正深入理解课文意思。在教师传统教学思维影响下，学生的思维也变得十分传统，自身的英语理解思维无法得到拓展，从而降低学生课外阅读的理解创新能力。
㈢缺乏学习主动性
现代教育下，虽然初中学生差异性显著，但是也有共同点，即十分排斥学习知识，很讨厌背诵英语单词，尤其不愿意静下心阅读英语文章，教师和学生也缺乏必要的互动。但是对于学习之外的事情反而很感兴趣。总之就是缺乏学习英语的动力，也不主动课外英语阅读文章。如此情形，就算教师再想要创造活跃的课堂氛围，要是没有学生的通力合作，也无法解决英语教学问题。
二、初中英语课外阅读对提高学生英语素养的辅助策略
㈠增强学生动力和热情，让其向往学习英语
初中阶段的学生其阅读能力和阅读习惯方面已基本养成，学生的概念性、发散性思维和品质等也初步发展，也已具备自主阅读课外知识的能力。但是，处于青春期的初中学生，个性活泼，善于表现张扬，面对枯燥无味的英语知识和课堂氛围，难免会有乏味感和抵触感甚至害怕学习英语阅读知识，从而影响学习效果。因此，初中英语教学工作者要重视增强学生的动力和热情，创造愉悦的阅读环境，选择针对性高的阅读材料，运用趣味的教学方式，以及分层自主的形式开展课外阅读教学。
例如，在教学牛津版初中英语八年级下册第五单元《good manners》內容时，教师在上课前一个视频，视频内容为各种公共场合的行为，在导入环节可先引出话题，引导学生针对话题进行讨论，然后再播放课前制作的视频，给学生展示日常生活中常见的场所，如学校、公园等，让其一边观看视频以便讨论：“do you see the good manners？”。在观看完视频之后，教师可引入初二课外英语阅读书籍《The prince and the Pauper》，借助王子与贫儿的故事中“王子在好人霍顿的帮助下，爱德华王子经历了重重劫难，改正了自己的坏习惯”让学生知道良好行为举止的重要性。与此同时，又引入所学知识，如we should/we shouldn’t等，结合本节所学知识和课外阅读的知识，加深学生阅读知识的体验，引起其情感共鸣，让其对英语阅读的欲望变得更高。
㈡提高学生阅读技能，发展其阅读策略
据相关调查指出，初中学生的畏难心理是影响其对英语课外阅读不感兴趣的重要因素，一旦在阅读过程中遇到无法解决的问题，就很难再有兴趣和动力继续阅读，如此也表明学生缺乏阅读的方法和策略。因此，在阅读课内英语知识时，教师要着重提高学生的阅读技巧，多引导学生进行课外阅读训练，掌握阅读策略，尤其是了解运用构词法和上下联想法的方法等猜测英语词义语义，确保学生能够对文本素材通篇浏览，让学生在阅读中不出现障碍。
例如，在教学牛津版初中英语八年级下册《travelling》内容时，此内容是从旅游知识出发，让学生了解生活中的旅游英语。当中涉及外国城市著名的旅游胜地和受欢迎的景点以及人们在各个景点中的社会活动，其英语阅读文章涉及的知识点比较多，学生需要学习许多的新单词，教师可先让学生利用通读、略读等形式，结合联想法阅读英语课文，再结合生活中所知道的旅游知识带入课文进行理解，以便能更通透地了解英语课文。然后，教师可引导学生根据课文内容引入课外阅读书籍《Alice in Wonderland》，引导学生利用已经掌握的阅读技能阅读书籍内容，让学生体会爱丽丝进入陌生国度的游记，并概括书籍的中心内容，让其在在阅读课外知识过程中掌握更好的阅读策略。
㈢培养学生英语阅读习惯，提升其阅读能力
习惯对学生的学习尤为重要，在任何时候习惯都是人们生活的重要部分。只有让学生养成良好的英语阅读习惯，才能够保证其课外阅读的积累量。但是，目前有部分初中学生的习惯并不乐观，特别是阅读习惯，依然存在声读、指读、唇读等现象，甚至在阅读过程中学生习惯性地交头接耳、东张西望等，体现出学生的不良阅读习惯，不利于其学习英语阅读知识。因此，在课外阅读教学过程中教师要极强监督和引导学生的阅读过程，开展阅读方式多以默读、通读等方式，一边阅读一边记录，如此不仅能够抓住学生学习的心理，又能够掌握重点知识，提高学生的阅读理解能力。
例如，在教学牛津版初中英语八年级上册《school life》内容时，此节内容主要是让学生了解英国英语与美国英语的有关区别以及简要谈论学校生活。教师可在网上搜集一些此课文相关的音频，将其制作成一个个视频，课文被分于各个音频，然后在课堂上播放出来，让学生跟着每个视频阅读课文，先改正声读、指读、唇读的现象。同时，教师可向学生引入《Folk Tales》的书籍内容，给学生讲解有关美国的传奇故事，将有关重点阅读知识展示给学生阅读，并提出相关的话题，利用小组合作方式进行教学，让学生根据教师提出的问题阅读课文回答问题，如“你们知道英国和美国的学校生活是什么样的吗？它们有什么区别呢？”“我们学校的生活是什么样的呢？你们能够描述出来吗？”“为什么我们学校和外国的学校有那么大的区别呢？”如此学生就会和其他同学一起合作阅读课文，并相互交流探讨，不会将注意力集中于其他事情，反而更有兴趣和同伴一些讨论英语阅读知识。随后教师可在每一组选取一个代表阐述课文内容，不仅能够锻炼学生英语口语表达能力，还能够让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，了解更多的英语阅读知识，提高阅读能力。
综上所述，通过分析初中英语课外阅读的教学现状，从中得知影响学生课外阅读效果的因素有很多。教师要充分认识到当前初中英语课堂氛围枯燥、学生思维局限性、主动性差等问题，革新以往传统教学理念，从学生出发，重视激发学生阅读的动力和激情，提高学生阅读技能，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生积累更多课外阅读知识，提升英语综合素养。
参考文献：
[1]叶鸿芳.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].教师，2018（12）：66-68.
[2]王瑞龙.创建课外阅读环境 提升学生英语素养[J].校园英语，2019（07）：35-37.
[3]钟锦炎.增强英语核心素养，打造提升阅读能力的教学模式[J].当代教研论坛，2020（05）：81-83.
关键词：初中英语;课外阅读;英语素养;辅助作用
课外阅读教学能够让学生获得更多的知识，构建良好的知识体系。目前，初中英语课堂中课外阅读教学仍然存在许多问题，虽然此种现状与学生的课堂表现息息相关，但是还是因为学生很少进行课外阅读，也不注重积累和训练语言，所以出现很多阅读学习问题。因此，初中英语教学工作者须重视课外阅读教学，让学生获取更多阅读知识，提高学生的英语阅读能力，促进学生英语素养的提升。
一、初中英语课外阅读教学现状
㈠枯燥的课堂氛围
因为英语学科受涉及的知识比较多，内容复杂，如被英语单词、做英语习题、看英语课文、做试卷等，所以课堂氛围比较枯燥，学生也会厌烦学习英语，不愿意参与英语课堂，同时，受传统教学模式的影响，教师也根据固定的教学目标和要求，只会让学生背书做题，忽视激发学生的学习兴趣，极大地影响课堂教学的效率，降低学生的学习热情，英语氛围越来越消极化。
㈡学生局限的学习思维
英语是一门语言类学科，涉及的知识比较广，且知识程度比较深，要求学生思维比较灵活，英语课本上的知识太过局限，要想提高学生的英语综合能力，就需要多阅读课外知识。然而，初中学生在课外英语阅读方面的思维比较局限，尽管在学习的过程中背诵许多固定的词汇句型，但是没有找到合适有效的方法灵活运用所学知识，也就无法有效翻译阅读文章，无法真正深入理解课文意思。在教师传统教学思维影响下，学生的思维也变得十分传统，自身的英语理解思维无法得到拓展，从而降低学生课外阅读的理解创新能力。
㈢缺乏学习主动性
现代教育下，虽然初中学生差异性显著，但是也有共同点，即十分排斥学习知识，很讨厌背诵英语单词，尤其不愿意静下心阅读英语文章，教师和学生也缺乏必要的互动。但是对于学习之外的事情反而很感兴趣。总之就是缺乏学习英语的动力，也不主动课外英语阅读文章。如此情形，就算教师再想要创造活跃的课堂氛围，要是没有学生的通力合作，也无法解决英语教学问题。
二、初中英语课外阅读对提高学生英语素养的辅助策略
㈠增强学生动力和热情，让其向往学习英语
初中阶段的学生其阅读能力和阅读习惯方面已基本养成，学生的概念性、发散性思维和品质等也初步发展，也已具备自主阅读课外知识的能力。但是，处于青春期的初中学生，个性活泼，善于表现张扬，面对枯燥无味的英语知识和课堂氛围，难免会有乏味感和抵触感甚至害怕学习英语阅读知识，从而影响学习效果。因此，初中英语教学工作者要重视增强学生的动力和热情，创造愉悦的阅读环境，选择针对性高的阅读材料，运用趣味的教学方式，以及分层自主的形式开展课外阅读教学。
例如，在教学牛津版初中英语八年级下册第五单元《good manners》內容时，教师在上课前一个视频，视频内容为各种公共场合的行为，在导入环节可先引出话题，引导学生针对话题进行讨论，然后再播放课前制作的视频，给学生展示日常生活中常见的场所，如学校、公园等，让其一边观看视频以便讨论：“do you see the good manners？”。在观看完视频之后，教师可引入初二课外英语阅读书籍《The prince and the Pauper》，借助王子与贫儿的故事中“王子在好人霍顿的帮助下，爱德华王子经历了重重劫难，改正了自己的坏习惯”让学生知道良好行为举止的重要性。与此同时，又引入所学知识，如we should/we shouldn’t等，结合本节所学知识和课外阅读的知识，加深学生阅读知识的体验，引起其情感共鸣，让其对英语阅读的欲望变得更高。
㈡提高学生阅读技能，发展其阅读策略
据相关调查指出，初中学生的畏难心理是影响其对英语课外阅读不感兴趣的重要因素，一旦在阅读过程中遇到无法解决的问题，就很难再有兴趣和动力继续阅读，如此也表明学生缺乏阅读的方法和策略。因此，在阅读课内英语知识时，教师要着重提高学生的阅读技巧，多引导学生进行课外阅读训练，掌握阅读策略，尤其是了解运用构词法和上下联想法的方法等猜测英语词义语义，确保学生能够对文本素材通篇浏览，让学生在阅读中不出现障碍。
例如，在教学牛津版初中英语八年级下册《travelling》内容时，此内容是从旅游知识出发，让学生了解生活中的旅游英语。当中涉及外国城市著名的旅游胜地和受欢迎的景点以及人们在各个景点中的社会活动，其英语阅读文章涉及的知识点比较多，学生需要学习许多的新单词，教师可先让学生利用通读、略读等形式，结合联想法阅读英语课文，再结合生活中所知道的旅游知识带入课文进行理解，以便能更通透地了解英语课文。然后，教师可引导学生根据课文内容引入课外阅读书籍《Alice in Wonderland》，引导学生利用已经掌握的阅读技能阅读书籍内容，让学生体会爱丽丝进入陌生国度的游记，并概括书籍的中心内容，让其在在阅读课外知识过程中掌握更好的阅读策略。
㈢培养学生英语阅读习惯，提升其阅读能力
习惯对学生的学习尤为重要，在任何时候习惯都是人们生活的重要部分。只有让学生养成良好的英语阅读习惯，才能够保证其课外阅读的积累量。但是，目前有部分初中学生的习惯并不乐观，特别是阅读习惯，依然存在声读、指读、唇读等现象，甚至在阅读过程中学生习惯性地交头接耳、东张西望等，体现出学生的不良阅读习惯，不利于其学习英语阅读知识。因此，在课外阅读教学过程中教师要极强监督和引导学生的阅读过程，开展阅读方式多以默读、通读等方式，一边阅读一边记录，如此不仅能够抓住学生学习的心理，又能够掌握重点知识，提高学生的阅读理解能力。
例如，在教学牛津版初中英语八年级上册《school life》内容时，此节内容主要是让学生了解英国英语与美国英语的有关区别以及简要谈论学校生活。教师可在网上搜集一些此课文相关的音频，将其制作成一个个视频，课文被分于各个音频，然后在课堂上播放出来，让学生跟着每个视频阅读课文，先改正声读、指读、唇读的现象。同时，教师可向学生引入《Folk Tales》的书籍内容，给学生讲解有关美国的传奇故事，将有关重点阅读知识展示给学生阅读，并提出相关的话题，利用小组合作方式进行教学，让学生根据教师提出的问题阅读课文回答问题，如“你们知道英国和美国的学校生活是什么样的吗？它们有什么区别呢？”“我们学校的生活是什么样的呢？你们能够描述出来吗？”“为什么我们学校和外国的学校有那么大的区别呢？”如此学生就会和其他同学一起合作阅读课文，并相互交流探讨，不会将注意力集中于其他事情，反而更有兴趣和同伴一些讨论英语阅读知识。随后教师可在每一组选取一个代表阐述课文内容，不仅能够锻炼学生英语口语表达能力，还能够让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，了解更多的英语阅读知识，提高阅读能力。
综上所述，通过分析初中英语课外阅读的教学现状，从中得知影响学生课外阅读效果的因素有很多。教师要充分认识到当前初中英语课堂氛围枯燥、学生思维局限性、主动性差等问题，革新以往传统教学理念，从学生出发，重视激发学生阅读的动力和激情，提高学生阅读技能，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生积累更多课外阅读知识，提升英语综合素养。
参考文献：
[1]叶鸿芳.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].教师，2018（12）：66-68.
[2]王瑞龙.创建课外阅读环境 提升学生英语素养[J].校园英语，2019（07）：35-37.
[3]钟锦炎.增强英语核心素养，打造提升阅读能力的教学模式[J].当代教研论坛，2020（05）：81-83.