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摘 要：近年来农村的教学工作受到各级党和政府及社会力量的共同关注，取得较好的成果。但因农村教学的基础条件差、动力不足等各种不利因素使此方面仍然在整个教育系统中属于不够完善的方面，城乡资源十分短缺。
关键词：农村地区;学前教育;发展困境
引言
近几年来，农村生活水平逐渐提升，农村教育成为社会关注的重点。学前教育是幼儿学习的第一步，如果能在这一阶段做好学习准备，进行针对性的教育，将会为幼儿今后发展提供稳定的基础，使幼儿可以更好适应未来的学习生活。
一、发展农村教学的重要意义
首先，保持城乡教育的平衡性。坚持城乡共同发展，已经成为稳定社会经济的重要手段。通过统筹城乡发展可以使社会竞争环境更加公平。而教育公平主要就是在學前教育中进行体现，发展农村学前教育可以让更多的幼儿有学上，获得学习的权利。其次，有利于实现人力资源强国的目标有学者认为学前教育与儿童的整体发展具有紧密的联系，良好的教育质量可以有效促进幼儿的发展，具有十分重要的社会价值。通过学前教育影响幼儿的认识，可以为其今后的发展打下坚固的根基。同时也可以使幼儿形成良好的道德品质和乐观进取的学习态度，使其可以更好地了解和认识自己。当前，我国农村人口素质对人力资源强国建设产生直接的影响。因此，大力发展农村学前教育，准确把握农村教育重点，可以更好地提升国民素质，尽快实现人力资源强国的目标。
二、当前农村地区教学发展困境
（一）、教师学历水平低，结构不合理
学历是直接体现和反映师资水平的有效标志，在一定程度上决定了知识掌握程度和教学能力等。农村学前教育师资学历总体水平过低，结构不合理，影响农村学前教育教学水平。表现为一是农村乡镇公办幼儿园，公办教师人数少，大部分为学历偏低的代课教师;二是一部分幼儿教师来源于小学，学历都是大专以及以上，还有一些教师并非学前教育专业，甚至还有一些年龄较大的社会闲散妇女充当幼儿教师;以上人员入岗前大多未接受针对性培训和学习，缺少系统化理论知识和实践能力，专业知识和技能更新缓慢，观念陈旧落后，入园后无法有效完成学前教育教学任务、促进幼儿身心全面和谐发展。这是农村学前教育教学水平比不上城市学前教育的一个主要因素。
（二）、资源分配失调
在农村的办学机构多是小学附设和机构，通常为自筹资金或动员社会力量筹资承办。而政府所投入的力量很少，况且政府的主导地位不明确，在资源分配上有严重的问题。而公办幼儿园多是根据行政镇和自然村设定的，有部分乡镇的管辖面积大，在最先选址时考虑生源问题便会选取人口居住多、经济条件好的镇和村，使一些偏远地区、人口稀少的自然学前教育问题令人担忧。
（三）、管理机制不明确
一直一来，农村学前教育事业以乡镇政府和村民委员会举办的幼儿园形式为主，地方对其负责，采用分级管理形式确立幼儿园教育管理机制。农村幼儿教育主要由乡镇政府负责，农村义务教育管理机制改革后，乡镇政府对于学前教育的管理力度逐渐弱化，发展幼儿园的责任意识非常薄弱;加上乡镇财力不足，无心对幼儿园进行管理。还有诸如，在乡镇幼儿园管理责任不够明确，行政部门和工商局之间的责任不够清晰，存在多头管理，条块分割局势，管理不到位使得很多黑园出现，工作得不到落实，无法纳入到考核工作之中，造成管理出现落空现象。以上情况，使得农村学前教育管理机制始终处在尴尬局面，整个管理机制不完善。
三、当前农村地区教学发展的有效对策
（一）、大力发展农村教学机构
县、乡政府需要将农村学前教育机构建设作为工作开展的重点，对儿童数量和变化趋势有详细的了解，并以此为依据，制定科学、规范的学前教育发展规划。在此过程中，需要大力发展公立学校，使农村学前教育的公共服务范围不断延伸，全面整合资源，合理布局公办学校。使村学校成为发展学前教育的重要基础，为幼儿就近入学提供便利。在发展公办学校的基础上，还需要为学校建设提供帮助，使家长可以根据自身实际选择学校。在资金方面不断增加学校投入，引导其提供普惠性服务，使群众可以在费用相同的情况下选择不同性质的学校。同时，需要不断丰富和发展农村学前教育机构的服务功能，针对经济水平有待提升没有条件建设学校的乡村，可以以新农村建设为依据，组织幼儿在有广阔的空间进行活动，例如游戏小组可以将所有幼儿集结在一起，通过游戏达到教育的目的。另外，中心学校可以为活动开展给予针对性的帮助。
（二）、提高幼师素质，加快师资队伍建设
教师是农村学校各项活动的组织者和实施者，其言行举止、品德修养直接影响幼儿。只有提高农村学校教师的综合素质，才能让幼儿的安全得到保证。第一，要严格把控用人关。依据《教师资格条例》有关规定，严格实行农村学校园长、教师（包括后勤人员、保教人员）资格准入制度。聘用的农村教师必须获得相应的教师资格证且进行岗前培训。第二，加强教师的职业道德教育。要求教师热爱教育事业，关心爱护学生;杜绝出现损害儿童健康成长的虐待、歧视、体罚和变相体罚等行为的出现;要严格执行各种规章制度，把意外事故发生率减少到最小。第三，提升教师的专业素养。农村学校应有计划组织教师参加专业技能培训，比如，可以派驻城乡公办学校的骨干教师下乡支教，帮扶农村教师树立先进的教育理念、提高教育教学水平。在培训交流中，注重增强教师对于安全问题的意识和处理能力，在各项活动中加强学生自我保护意识、提高自我保护能力;幼儿教师要掌握基本的急救方法，能在紧急危难时刻迅速采取恰当有效的措施，避免和减少伤害。
（三）、加强家园合作力度
农村幼儿园的保教工作要取得良好的效果，幼儿教师和管理者就要加强幼儿园与家长的联系，引导家长共同参与保育工作。比如，幼儿园要有计划地定期召开家长培训会，组织家长了解科学育儿的重要性，使家长与家长之间、家长与幼儿园之间产生良性交互，最终实现家园共育。其次，管理者要根据班级的实际情况分配多名教师与家长保持主动联系，指导家长的家庭教育方法，并将幼儿在园的情况如实反馈，与家长共同探究阻碍幼儿在该阶段发展的重要原因，并交换彼此意见，进一步推动农村幼儿园保教工作质量的提升。最后，幼儿教师要从家长处获取有关幼儿的有效信息，并充分了解家长对幼儿园教育的期望，再以此为线索，向家长反馈教师先进的教育观念和经验，从而使家庭与幼儿园形成一体化的教育环境，最终有的放矢地做好班上的保教工作。
结束语
目前，国家教学关注点已经从城市逐渐转移到农村地区，加强农村学校教育发展，已经成为促进农村建设的主要方式。在此过程中，农村政府需要深刻意识到发展农村学前教育的重要意义，采取切实有效的措施促进农村教育的发展，才能为幼儿学习打造更加稳定的环境，使学生可以获得良好的教育，继而为新农村建设提供稳定的前提。
参考文献
[1]陈文文.浅析农村学前教育发展现状及对策[J].农家参谋，2020（01）：271.
[2]杜雅丽.农村学前教育的发展现状及对策[J].中国农村教育，2019（35）：111-112.
[3]陈霞.农村幼儿园教学管理现状与对策[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：79-81.
[4]王春香.当前我国农村学前教育现状及未来发展[J].课程教育研究，2018（41）：32-33.
[5]骆甜敏.我国学前教育实践的三种困境及改善建议[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：124-127.
关键词：农村地区;学前教育;发展困境
引言
近几年来，农村生活水平逐渐提升，农村教育成为社会关注的重点。学前教育是幼儿学习的第一步，如果能在这一阶段做好学习准备，进行针对性的教育，将会为幼儿今后发展提供稳定的基础，使幼儿可以更好适应未来的学习生活。
一、发展农村教学的重要意义
首先，保持城乡教育的平衡性。坚持城乡共同发展，已经成为稳定社会经济的重要手段。通过统筹城乡发展可以使社会竞争环境更加公平。而教育公平主要就是在學前教育中进行体现，发展农村学前教育可以让更多的幼儿有学上，获得学习的权利。其次，有利于实现人力资源强国的目标有学者认为学前教育与儿童的整体发展具有紧密的联系，良好的教育质量可以有效促进幼儿的发展，具有十分重要的社会价值。通过学前教育影响幼儿的认识，可以为其今后的发展打下坚固的根基。同时也可以使幼儿形成良好的道德品质和乐观进取的学习态度，使其可以更好地了解和认识自己。当前，我国农村人口素质对人力资源强国建设产生直接的影响。因此，大力发展农村学前教育，准确把握农村教育重点，可以更好地提升国民素质，尽快实现人力资源强国的目标。
二、当前农村地区教学发展困境
（一）、教师学历水平低，结构不合理
学历是直接体现和反映师资水平的有效标志，在一定程度上决定了知识掌握程度和教学能力等。农村学前教育师资学历总体水平过低，结构不合理，影响农村学前教育教学水平。表现为一是农村乡镇公办幼儿园，公办教师人数少，大部分为学历偏低的代课教师;二是一部分幼儿教师来源于小学，学历都是大专以及以上，还有一些教师并非学前教育专业，甚至还有一些年龄较大的社会闲散妇女充当幼儿教师;以上人员入岗前大多未接受针对性培训和学习，缺少系统化理论知识和实践能力，专业知识和技能更新缓慢，观念陈旧落后，入园后无法有效完成学前教育教学任务、促进幼儿身心全面和谐发展。这是农村学前教育教学水平比不上城市学前教育的一个主要因素。
（二）、资源分配失调
在农村的办学机构多是小学附设和机构，通常为自筹资金或动员社会力量筹资承办。而政府所投入的力量很少，况且政府的主导地位不明确，在资源分配上有严重的问题。而公办幼儿园多是根据行政镇和自然村设定的，有部分乡镇的管辖面积大，在最先选址时考虑生源问题便会选取人口居住多、经济条件好的镇和村，使一些偏远地区、人口稀少的自然学前教育问题令人担忧。
（三）、管理机制不明确
一直一来，农村学前教育事业以乡镇政府和村民委员会举办的幼儿园形式为主，地方对其负责，采用分级管理形式确立幼儿园教育管理机制。农村幼儿教育主要由乡镇政府负责，农村义务教育管理机制改革后，乡镇政府对于学前教育的管理力度逐渐弱化，发展幼儿园的责任意识非常薄弱;加上乡镇财力不足，无心对幼儿园进行管理。还有诸如，在乡镇幼儿园管理责任不够明确，行政部门和工商局之间的责任不够清晰，存在多头管理，条块分割局势，管理不到位使得很多黑园出现，工作得不到落实，无法纳入到考核工作之中，造成管理出现落空现象。以上情况，使得农村学前教育管理机制始终处在尴尬局面，整个管理机制不完善。
三、当前农村地区教学发展的有效对策
（一）、大力发展农村教学机构
县、乡政府需要将农村学前教育机构建设作为工作开展的重点，对儿童数量和变化趋势有详细的了解，并以此为依据，制定科学、规范的学前教育发展规划。在此过程中，需要大力发展公立学校，使农村学前教育的公共服务范围不断延伸，全面整合资源，合理布局公办学校。使村学校成为发展学前教育的重要基础，为幼儿就近入学提供便利。在发展公办学校的基础上，还需要为学校建设提供帮助，使家长可以根据自身实际选择学校。在资金方面不断增加学校投入，引导其提供普惠性服务，使群众可以在费用相同的情况下选择不同性质的学校。同时，需要不断丰富和发展农村学前教育机构的服务功能，针对经济水平有待提升没有条件建设学校的乡村，可以以新农村建设为依据，组织幼儿在有广阔的空间进行活动，例如游戏小组可以将所有幼儿集结在一起，通过游戏达到教育的目的。另外，中心学校可以为活动开展给予针对性的帮助。
（二）、提高幼师素质，加快师资队伍建设
教师是农村学校各项活动的组织者和实施者，其言行举止、品德修养直接影响幼儿。只有提高农村学校教师的综合素质，才能让幼儿的安全得到保证。第一，要严格把控用人关。依据《教师资格条例》有关规定，严格实行农村学校园长、教师（包括后勤人员、保教人员）资格准入制度。聘用的农村教师必须获得相应的教师资格证且进行岗前培训。第二，加强教师的职业道德教育。要求教师热爱教育事业，关心爱护学生;杜绝出现损害儿童健康成长的虐待、歧视、体罚和变相体罚等行为的出现;要严格执行各种规章制度，把意外事故发生率减少到最小。第三，提升教师的专业素养。农村学校应有计划组织教师参加专业技能培训，比如，可以派驻城乡公办学校的骨干教师下乡支教，帮扶农村教师树立先进的教育理念、提高教育教学水平。在培训交流中，注重增强教师对于安全问题的意识和处理能力，在各项活动中加强学生自我保护意识、提高自我保护能力;幼儿教师要掌握基本的急救方法，能在紧急危难时刻迅速采取恰当有效的措施，避免和减少伤害。
（三）、加强家园合作力度
农村幼儿园的保教工作要取得良好的效果，幼儿教师和管理者就要加强幼儿园与家长的联系，引导家长共同参与保育工作。比如，幼儿园要有计划地定期召开家长培训会，组织家长了解科学育儿的重要性，使家长与家长之间、家长与幼儿园之间产生良性交互，最终实现家园共育。其次，管理者要根据班级的实际情况分配多名教师与家长保持主动联系，指导家长的家庭教育方法，并将幼儿在园的情况如实反馈，与家长共同探究阻碍幼儿在该阶段发展的重要原因，并交换彼此意见，进一步推动农村幼儿园保教工作质量的提升。最后，幼儿教师要从家长处获取有关幼儿的有效信息，并充分了解家长对幼儿园教育的期望，再以此为线索，向家长反馈教师先进的教育观念和经验，从而使家庭与幼儿园形成一体化的教育环境，最终有的放矢地做好班上的保教工作。
结束语
目前，国家教学关注点已经从城市逐渐转移到农村地区，加强农村学校教育发展，已经成为促进农村建设的主要方式。在此过程中，农村政府需要深刻意识到发展农村学前教育的重要意义，采取切实有效的措施促进农村教育的发展，才能为幼儿学习打造更加稳定的环境，使学生可以获得良好的教育，继而为新农村建设提供稳定的前提。
参考文献
[1]陈文文.浅析农村学前教育发展现状及对策[J].农家参谋，2020（01）：271.
[2]杜雅丽.农村学前教育的发展现状及对策[J].中国农村教育，2019（35）：111-112.
[3]陈霞.农村幼儿园教学管理现状与对策[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：79-81.
[4]王春香.当前我国农村学前教育现状及未来发展[J].课程教育研究，2018（41）：32-33.
[5]骆甜敏.我国学前教育实践的三种困境及改善建议[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：124-127.