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〔关键词〕 语文课堂;互动教学;自主
性;探究性;合作性
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(B)—0061—01
案例
高二某班教室里,师生共同学习《哀江南》。这是一篇自读课文,了解主要人物角色的思想感情是学习这篇文章的重点之一。为了突破这一教学难点,教师这样切入:苏昆生(主角)一路走来,看到的是残破不堪的景象,昔日的皇家景象如今已荡然无存,曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变,昔盛今衰的强烈对比,使苏昆生的内心充满了悲痛。透过蕴含着作者血泪的文字我们就会发现其中包含着很深的意蕴,这一意蕴到底是什么?
问题提出以后,许多同学用“亡国之痛”、“悲怆”、“凄惨”、“情不能已”等词回答。教师启发,能否联系已学过的知识回答。
学生1:我想到了南唐后主李煜,他的《虞美人》表达的情感与本文相同,“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,他们表达的主题都是痛失江山,往事不堪回首的亡国之痛。
学生2:“残山梦最真,旧镜丢难掉”,“诌一套哀江南,放悲声唱到老”,苏昆生的悲痛是常人难以体会的,是亡国后历史巨变的沧桑之痛和切肤之痛。若不是亲身经历,那种繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常,他不会有刻骨铭心的体验。“放悲声唱到老”不是柳永情场失意后的“便纵有千种风情,更与何人说”的伤感,不是王安石“六朝旧事随流水”对北宋王朝的讽喻与慨叹,而是苏轼“相顾无言,惟有泪千行”的亡妻之痛,是李清照“空梦长安,认取长安道”国破家亡后对政治上的风险和个人生活的悲痛惨怛。
教师:历史给人的教训是深刻的,给我们的启迪又是多重的。在风雨如磐、国破家亡的灾难面前我国曾涌现出了一大批民族英雄,文天祥“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”,在被元军扣留时,“隐忍以行”,突破封锁,九死一生,为的就是救国;岳飞少年从军,以“精忠报国”、“还我山河”为己任,辗转各地,艰苦斗争,为的是“收拾旧山河”;林则徐在遣戍新疆途中写下诗句“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,显示了他崇高的爱国情怀。同学们,民族英雄们的爱国主义精神一直鼓舞着中国人民为振兴中华而奋斗!今天我们应如何看待祖国的建设和发展?
(显然,学生回答问题的兴趣得到进一步的激发)
学生3:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”,我国自古就有教化百姓、发展经济的治国思想。今天我们国家倡导“以民为本”、“科学发展”、“以经济为中心”,这些观点都是对古人民本思想的继承与发展。老百姓生活水平提高了,国家综合实力增强了,再回顾过去文人苏昆生因国家沦丧而悲伤的历史描述,对我们更有深远的教育意义。
感悟
精彩课堂的生成离不开教师精彩的讲解。精彩导入、精讲精练、精彩总结、精彩互动构成了高效课堂的内容。有效的互动是精彩课堂生成的核心。课堂上,学生学习的兴趣如何、积极性如何、效果如何,关键在于教师对学生的“把脉”;学生学习的参与度、对问题探究的深度与广度如何,关键在于教师的引导。教师要用情感浸润学生,以深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的课堂驾驭能力吸引学生,使课堂在师生的互动中不断产生精彩。因此,课堂上教师既要精心设计问题,适时恰当地点拨诱导学生,又要调动学生学习的积极性、营造良好的学习氛围。课堂互动要充分体现学生学习的三个基本特征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上,教师要关注学生参与活动的广度、形式及效果,应适当调整教学结构和目标,让教学内容与学生学习的兴趣相一致。在学生探究、合作学习的基础上,教师要提供宽松、自由,便于学生思维与辩论的空间,让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度用不同的方法分析问题和解决问题,使学生的思维能力得到发展。
性;探究性;合作性
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(B)—0061—01
案例
高二某班教室里,师生共同学习《哀江南》。这是一篇自读课文,了解主要人物角色的思想感情是学习这篇文章的重点之一。为了突破这一教学难点,教师这样切入:苏昆生(主角)一路走来,看到的是残破不堪的景象,昔日的皇家景象如今已荡然无存,曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变,昔盛今衰的强烈对比,使苏昆生的内心充满了悲痛。透过蕴含着作者血泪的文字我们就会发现其中包含着很深的意蕴,这一意蕴到底是什么?
问题提出以后,许多同学用“亡国之痛”、“悲怆”、“凄惨”、“情不能已”等词回答。教师启发,能否联系已学过的知识回答。
学生1:我想到了南唐后主李煜,他的《虞美人》表达的情感与本文相同,“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,他们表达的主题都是痛失江山,往事不堪回首的亡国之痛。
学生2:“残山梦最真,旧镜丢难掉”,“诌一套哀江南,放悲声唱到老”,苏昆生的悲痛是常人难以体会的,是亡国后历史巨变的沧桑之痛和切肤之痛。若不是亲身经历,那种繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常,他不会有刻骨铭心的体验。“放悲声唱到老”不是柳永情场失意后的“便纵有千种风情,更与何人说”的伤感,不是王安石“六朝旧事随流水”对北宋王朝的讽喻与慨叹,而是苏轼“相顾无言,惟有泪千行”的亡妻之痛,是李清照“空梦长安,认取长安道”国破家亡后对政治上的风险和个人生活的悲痛惨怛。
教师:历史给人的教训是深刻的,给我们的启迪又是多重的。在风雨如磐、国破家亡的灾难面前我国曾涌现出了一大批民族英雄,文天祥“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”,在被元军扣留时,“隐忍以行”,突破封锁,九死一生,为的就是救国;岳飞少年从军,以“精忠报国”、“还我山河”为己任,辗转各地,艰苦斗争,为的是“收拾旧山河”;林则徐在遣戍新疆途中写下诗句“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,显示了他崇高的爱国情怀。同学们,民族英雄们的爱国主义精神一直鼓舞着中国人民为振兴中华而奋斗!今天我们应如何看待祖国的建设和发展?
(显然,学生回答问题的兴趣得到进一步的激发)
学生3:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”,我国自古就有教化百姓、发展经济的治国思想。今天我们国家倡导“以民为本”、“科学发展”、“以经济为中心”,这些观点都是对古人民本思想的继承与发展。老百姓生活水平提高了,国家综合实力增强了,再回顾过去文人苏昆生因国家沦丧而悲伤的历史描述,对我们更有深远的教育意义。
感悟
精彩课堂的生成离不开教师精彩的讲解。精彩导入、精讲精练、精彩总结、精彩互动构成了高效课堂的内容。有效的互动是精彩课堂生成的核心。课堂上,学生学习的兴趣如何、积极性如何、效果如何,关键在于教师对学生的“把脉”;学生学习的参与度、对问题探究的深度与广度如何,关键在于教师的引导。教师要用情感浸润学生,以深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的课堂驾驭能力吸引学生,使课堂在师生的互动中不断产生精彩。因此,课堂上教师既要精心设计问题,适时恰当地点拨诱导学生,又要调动学生学习的积极性、营造良好的学习氛围。课堂互动要充分体现学生学习的三个基本特征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上,教师要关注学生参与活动的广度、形式及效果,应适当调整教学结构和目标,让教学内容与学生学习的兴趣相一致。在学生探究、合作学习的基础上,教师要提供宽松、自由,便于学生思维与辩论的空间,让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度用不同的方法分析问题和解决问题,使学生的思维能力得到发展。