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摘要：随着实践的不断发展和新课程改革的实施，素质教育的理念一直在教师的心中，情境教学法逐渐成为教师在素质教育理念中经常使用的教学方法之一，该方法在课堂上取得了极好的教学效果。因此，作为新时代的小学数学老师，应该了解情境教学法对学生学习进步与发展的作用，并正确理解情境教学法的内涵，以便将情境教学法应用于课堂实践中，激发学生的兴趣，丰富学生的体验，鼓励学生积极参与课堂，增强学生的学习动力，以达到提高小学数学教学质量的目标。
关键词：情境教学法;小学数学;应用
在传统的小学数学教学中，教师使用的教学方法通常是“填鸭式的讲授”，这对学生课堂上进行一定程度的思考无济于事，因此学生会觉得课堂很无聊，他们的学习热情也不高，从而给课堂教学效果带来很大的影响。因此，作为新时代的小学数学老师，有必要了解情境教学法的应用可以给课堂带来生命力和活力，使学生产生积极的学习情感，使学生将学习状态从被动变为主动。这对于提高学生的数学学习水平和发展数学素养非常有用。下面，我将结合我作为小学数学老师的实践经验，对情景教学法在小学数学课中的应用进行以下探究：
一、运用直观的情境来提高学生的学习兴趣
随着时间的流逝，中国科学技术日新月异，因此，在这个国家大力支持新的教育环境时代，教学资源得到了极大的丰富，大多数教师可以使用多媒体技术创造直观的教学情境，以减轻学生对学习困难的知识的理解。在此基础上，小学数学老师应根据学生的年龄和心里特征合理的使用多媒体技术来提高学生对学习的兴趣的能力，使其适合于学生的认知发展，以便帮助学生对数学产生兴趣，提高小学数学教学的有效性。
例如，当我带领学生学习“不对称”这一节课时，首先使用多媒体技术，教会学生欣赏漂亮的轴对称图形，旨在引入新课的过程中活跃学生的思维，完善本课的学习内容，然后让学生尝试绘制一些简单的图形，使学生提前了解轴对称图形的概念。然后，我使用多媒体技术帮助学生分析教科书中的问题，帮助学生了解轴对称图形的本质，然后指导学生完成从自然生活中寻找并绘制轴对称图形的过程，从而使他们可以加深对轴对称图形理解。之后，我带领学生系统地学习了轴对称的内容，为以后学习空间知识奠定了基础。最后，我做了课堂小结，并组织学生分享了他们的学习成果。这样，提高了学生通过直观情境进行数学学习的兴趣，使他们感到学习数学的乐趣，从而在愉快的课堂环境中加深了学生对数学这一部分的理解，并有效地提高了在课堂上进行小学数学教学的效率。
二、运用问题情境来激发学生的脑力思维
解决数学课堂中的问题是教师应该具备的专业素质，问题情境的应用可以有效提升学生参与课堂的热情，这也是践行新课程改革背景下生本教育理念的一种常用方式。。作为一名小学数学老师，可以使用多媒体技术作为教辅，提出有关教科书中合理的问题，激发学生对数学知识的兴趣，激发学生的大脑思维能力，并指导学生完成解决问题的过程，使学生获得良好的解决问题的经验，并更乐于以探究精神掌握数学知识。
例如，当我通过使用多媒体技术来带领学生学习“位置”这节课时，我在大屏幕上播放一些动物图片，我问学生：“谁走了？谁在什么之上？下面是什么？中间是什么？谁在左边，谁在右边？ 这激发了学生解决问题的兴趣。然后，根据具体情况，我引导学生学习按行和列确定对象的位置，并向学生提问其他问题，从而增强了学生解决问题的能力。接着，我指导学生组织了本堂课的学习内容，并根据学生的结果给出了有针对性的建议反馈。最后，我做了一个课堂总结，让学生在解决数学问题后交流自己的感受，以培养学生的解决问题的能力。这样，通过使多媒体技术创设问题情境，激发了学生大脑的思维，激发了他们对知识的好奇心和渴望，使学生能够在足够活跃的学习状态下参与数学知识的学习探究，从而帮助学生深入地了解本节课的学习内容。
三、运用生活情境激发学生的探索意愿
在现实生活中，需要借助数学知识来解决许多问题，并且解决问题的过程反映出数学的价值。基于此，作为新时代的小学数学老师，需要知道如何在课堂中提出合理的生活问题，鼓励学生进行探索发现的意愿，提高学生的思考能力，从而开创精彩的小学数学课堂。
例如，当我带领学生学习“从11到20的数字知识”这节课时，我首先要求学生根据幼儿园 “数鸭子”的知识进行计数，然后告诉学生：“你们可以计算出图片中有多少只鸭子吗？ 由此，结合了学生熟悉的幼儿园生活儿歌，引出了新的课程。然后，我用小木棍带领學生们完成了计数过程。在此过程中，我帮助学生理解计算单位“十”和“一”，以便学生知道11-19是几个是“十”和几一个“一”组成，而20由两个“十”组成。接着，我带领学生从日常生活中抽象出计算过程，以便学生可以在日常生活中运用11到20。最后，我指导学生总结学习内容，并让他们分享学习成果。这样，通过提出熟悉的生活问题，使学生感到数学知识确实存在于生活中，并且能够运用于生活中，从而激发了学生探索的意愿，提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并且使小学数学课蓬勃发展。
结语
综上所述，情境教学法的应用可以鼓励学生积极参与课堂，是一种在新的教育环境时代值得教师深入探讨研究的教学法。因此，作为小学数学老师，在新课程改革的背景下，需要知道如何加强情景教学方法的应用，以发展学生对数学学习的独立理解，提高他们的数学学习水平，并最大限度地提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘伟伟.浅谈情境教学法在小学数学教学中的灵活应用[J].小学教学研究，2017（23）：37-38.
[2]胡卫国，管笑.试论情境教学法如何提升小学数学教学有效性[J].数码设计，2017，6（11）：156.
[3]商应明，陈广亮.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2017（04）：122-123.
贵州省安顺市西秀区三合小学 胡梅
关键词：情境教学法;小学数学;应用
在传统的小学数学教学中，教师使用的教学方法通常是“填鸭式的讲授”，这对学生课堂上进行一定程度的思考无济于事，因此学生会觉得课堂很无聊，他们的学习热情也不高，从而给课堂教学效果带来很大的影响。因此，作为新时代的小学数学老师，有必要了解情境教学法的应用可以给课堂带来生命力和活力，使学生产生积极的学习情感，使学生将学习状态从被动变为主动。这对于提高学生的数学学习水平和发展数学素养非常有用。下面，我将结合我作为小学数学老师的实践经验，对情景教学法在小学数学课中的应用进行以下探究：
一、运用直观的情境来提高学生的学习兴趣
随着时间的流逝，中国科学技术日新月异，因此，在这个国家大力支持新的教育环境时代，教学资源得到了极大的丰富，大多数教师可以使用多媒体技术创造直观的教学情境，以减轻学生对学习困难的知识的理解。在此基础上，小学数学老师应根据学生的年龄和心里特征合理的使用多媒体技术来提高学生对学习的兴趣的能力，使其适合于学生的认知发展，以便帮助学生对数学产生兴趣，提高小学数学教学的有效性。
例如，当我带领学生学习“不对称”这一节课时，首先使用多媒体技术，教会学生欣赏漂亮的轴对称图形，旨在引入新课的过程中活跃学生的思维，完善本课的学习内容，然后让学生尝试绘制一些简单的图形，使学生提前了解轴对称图形的概念。然后，我使用多媒体技术帮助学生分析教科书中的问题，帮助学生了解轴对称图形的本质，然后指导学生完成从自然生活中寻找并绘制轴对称图形的过程，从而使他们可以加深对轴对称图形理解。之后，我带领学生系统地学习了轴对称的内容，为以后学习空间知识奠定了基础。最后，我做了课堂小结，并组织学生分享了他们的学习成果。这样，提高了学生通过直观情境进行数学学习的兴趣，使他们感到学习数学的乐趣，从而在愉快的课堂环境中加深了学生对数学这一部分的理解，并有效地提高了在课堂上进行小学数学教学的效率。
二、运用问题情境来激发学生的脑力思维
解决数学课堂中的问题是教师应该具备的专业素质，问题情境的应用可以有效提升学生参与课堂的热情，这也是践行新课程改革背景下生本教育理念的一种常用方式。。作为一名小学数学老师，可以使用多媒体技术作为教辅，提出有关教科书中合理的问题，激发学生对数学知识的兴趣，激发学生的大脑思维能力，并指导学生完成解决问题的过程，使学生获得良好的解决问题的经验，并更乐于以探究精神掌握数学知识。
例如，当我通过使用多媒体技术来带领学生学习“位置”这节课时，我在大屏幕上播放一些动物图片，我问学生：“谁走了？谁在什么之上？下面是什么？中间是什么？谁在左边，谁在右边？ 这激发了学生解决问题的兴趣。然后，根据具体情况，我引导学生学习按行和列确定对象的位置，并向学生提问其他问题，从而增强了学生解决问题的能力。接着，我指导学生组织了本堂课的学习内容，并根据学生的结果给出了有针对性的建议反馈。最后，我做了一个课堂总结，让学生在解决数学问题后交流自己的感受，以培养学生的解决问题的能力。这样，通过使多媒体技术创设问题情境，激发了学生大脑的思维，激发了他们对知识的好奇心和渴望，使学生能够在足够活跃的学习状态下参与数学知识的学习探究，从而帮助学生深入地了解本节课的学习内容。
三、运用生活情境激发学生的探索意愿
在现实生活中，需要借助数学知识来解决许多问题，并且解决问题的过程反映出数学的价值。基于此，作为新时代的小学数学老师，需要知道如何在课堂中提出合理的生活问题，鼓励学生进行探索发现的意愿，提高学生的思考能力，从而开创精彩的小学数学课堂。
例如，当我带领学生学习“从11到20的数字知识”这节课时，我首先要求学生根据幼儿园 “数鸭子”的知识进行计数，然后告诉学生：“你们可以计算出图片中有多少只鸭子吗？ 由此，结合了学生熟悉的幼儿园生活儿歌，引出了新的课程。然后，我用小木棍带领學生们完成了计数过程。在此过程中，我帮助学生理解计算单位“十”和“一”，以便学生知道11-19是几个是“十”和几一个“一”组成，而20由两个“十”组成。接着，我带领学生从日常生活中抽象出计算过程，以便学生可以在日常生活中运用11到20。最后，我指导学生总结学习内容，并让他们分享学习成果。这样，通过提出熟悉的生活问题，使学生感到数学知识确实存在于生活中，并且能够运用于生活中，从而激发了学生探索的意愿，提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并且使小学数学课蓬勃发展。
结语
综上所述，情境教学法的应用可以鼓励学生积极参与课堂，是一种在新的教育环境时代值得教师深入探讨研究的教学法。因此，作为小学数学老师，在新课程改革的背景下，需要知道如何加强情景教学方法的应用，以发展学生对数学学习的独立理解，提高他们的数学学习水平，并最大限度地提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘伟伟.浅谈情境教学法在小学数学教学中的灵活应用[J].小学教学研究，2017（23）：37-38.
[2]胡卫国，管笑.试论情境教学法如何提升小学数学教学有效性[J].数码设计，2017，6（11）：156.
[3]商应明，陈广亮.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2017（04）：122-123.
贵州省安顺市西秀区三合小学 胡梅