笔者有幸到澳洲学习考察，考察几所学校后，他们教室的布置给我留下深刻的印象。步入澳洲的教室，目之所及，均为同一风格的“杂”“乱”。所谓“杂”：五花八门，五颜六色，天文地理，三教九流，包涵内容覆盖方方面面；所谓“乱”：墙上贴的，空中挂的，地上摆的，柜头放的，各种形式让人目不暇接。但细细体味，又惊叹其“杂乱而有章”，里面大有文章，他们把教室营造成了最适合学生学习的场所，不仅蕴含着丰富的学习资源，更重要的是里面充满着自由活泼的学习风气。他们的教室是真正意义上的“学室”。
　　国内的教室追求齐整划一、规范美观。墙壁整洁，或挂些名人画像之类的被称为“文化布置”的装饰；有些展览类作品，也指定在教室后面一块不大的天地里，美其名曰“张贴栏”“展示栏”，不敢“乱张贴”。简洁，却缺乏了学习的资源；规范，却缺乏了自由的空间；要了面子，却没了内涵……黑板讲台的放置，更表明着学生是观众和听众。我们的教室是不折不扣的“教室”。
　　他山之石可以攻玉，我们要转变观念，在建筑设计、内部布置、功能发挥等方面，要尊重学生的主体性，致力把“教室”营造成“学室”，成为学生方便学习、快乐学习的场所。
　　
　　一、丰富“学室”的学习资源
　　
　　学习本身是个厚积薄发的过程，丰富的学习资源为“厚积”提供了前提。我们可以让教具学具进课室，角落里可以放几台电脑，便于随时上网学习求助。澳洲学校教室四周布满了柜子，放着书籍、模型和各种学具，有的柜头放着养殖箱，饲养着花草虫鱼；墙壁几乎密不透风，贴满了知识宣传画；有的还充分利用了教室的空间，拉上了绳子，挂满了东西，丰富多彩……走进去仿佛置身于知识的百宝箱。
　　
　　二、创设民主平等的交流平台
　　
　　首先是打破拘谨，营造宽松的教室环境。教室是学生活动的场所，学习的场所，应该是一个活泼自由的场所。不要怕教室不美观，应允许张贴、悬挂。澳洲学校教室贴满和挂满了学生的作业，书写的、绘画的、剪贴的、拼凑的，有的甚至非常幼稚粗糙，难登大雅之堂，学生却无尴尬之情，乐此不疲，相互评价，充满阳光之气。
　　其次要鼓励学生主动展示学习成果。给学生充分表现自我、认识自我、提高自我的机会；不要怕作品出洋相，学习本身是个去伪存真、去粗取精的过程，保护弱势学生的自尊心，激发他们的自信心。每个学生有义务把自己的学习成果展示交流，他就珍惜“露一手”的机会，作业不再马虎，而是认认真真，谁都想得到欣赏和夸奖。“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一个思想，各得两个思想”，教室里的展示，何止“两个思想”？学生主动借鉴和比较，找出差距者，暗暗下决心追赶；得到赞许者，成就感油然而生，学习劲头更足了。
　　
　　三、转变教学方式构建和谐课堂
　　
　　我们要转变教师的角色，还学生学习主体的地位，转变教与学的方式，相互尊重，让师生能在轻松活泼的“微笑课堂”气氛中碰撞思想，教学相长。
　　教室变成“学室”，探究学习、自主学习、合作学习都蕴涵其中。“学室”资源丰富，自然清新、宽松活泼，回归了教育的本质，育人工作于无声处胜有声，事半功倍，水到渠成。
　　从“学室”推及“学校”，“学”的主体是学生，也是教师。作为学校领军人，要致力引领主动学习的精神，丰富学习的资源，创设快乐学习的机会，提供学习交流的平台，激励学习的收获成果……既为教师专业发展，更为学生健康成长。
　　一方面创建学习型的教师队伍。带头学习，做学生的榜样；经常学习，才有源头活水。学校要为教师的学习创造条件，如提供读物、提供时间、提供机会；还要为教师展示才艺、交流成果创设平台，如开展基本功比赛、教育教学论坛、共享学习快乐座谈会等活动。
　　另一方面积极创造条件为学生学习提供帮助。如开展“家长论坛”活动，让家长来校作报告；开展丰富多彩的文娱、体育、科技等活动，为学生提供学习交流展示自我的舞台；充分发掘当地的历史文化和社会经济建设成果等教育资源，立足现实，放眼未来，学习与时俱进。
　　从澳洲的“学室”，我们可以看到，从“学室”到“学校”，关键是做好“学”字的文章，研究学的主体，弘扬学的精神，改善学的条件，提供学的帮助，让“学者”好好学习，学有所成，让“学校”名副其实。