传统的语文教学方式已经不能满足学生发展的需要，语文本身就是一个能激发学生学习兴趣的学科，如果依然使用“填鸭式”的教学方式，势必扼杀小学生的天性和创造性。因此，在新课改下如何改变教学方式，成为提高小学语文课堂效率的关键。我们来看《小学语文新课程标准》是如何定位语文学习方式的：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新的理念，新的教学模式，需要我们积极地去探索，去执行。这预示着小学语文课堂教学模式将彻底改变，语文课堂将不再是“一言堂”，将不再是死气沉沉，而是学生求知欲很强，课堂气氛活跃，成为真正的现代化课堂。要实现这一点，出了领会新课改的精髓外，还要求我们做到以下几个方面的工作：
　　一、想方设法创设教学情境，让学生积极参与进去
　　我们知道“兴趣是最好的老师”。那么，在小学语文课堂上，作为一名语文教师就应该想方设法创设生动的教学情境，让学生积极参与进来，这样以来就激发了学生的学生兴趣，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。笔者在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　二、尝试实行多模态教学，让学生张扬个性，全面发展
　　心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”多年来，我们一直提倡合作学习，但是在教学实践中，很多语文教师很难做到这一点。我们知道教学活动是师生的双边活动，这就要求我们教师在课堂上要巧设问题，实行多模态教学，调动学生的各种感官，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。在日常教学过程中，我一直让学生主动参与到教学过程中，通过学生动手、动口、动脑训练，能有效激发学生的潜力。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩論，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
　　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
　　五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　作为一名教师首先要做的就是热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到关心，感受到爱。只有这样才能促进学生的学习。教师在日常教学实践中，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
　　另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
　　总之，语文课堂应该是个充满欢声笑语的课堂，这就要求我们老师去创设合理有效、生动的教学情境，让学生积极地参与到课堂教学过程中，把课堂的主动权交给学生，通过多模态教学，把学生的兴趣激发出来，以平等的心态对待每一个学生，只有这样，才能活跃语文课堂气氛，才能真正提高课堂效率。