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【摘要】英语是初中阶段教学中的一门重要学科，在实际教学工作中需要对充分结合阅读和写作，从而对英语教学质量予以保证，在语言类学科学习过程中，需要同时注重听、说、读、写等方面，而这些也是英语学科学习必须要具备的核心素养。在英语教学中，阅读和写作密不可分，需要充分结合阅读和写作开展教学，并制订切实有效的教学策略。
【关键词】初中英语;阅读教学;写作教学
【作者简介】廖朝龙（1971.09-），男，汉族，云南曲靖会泽人，云南省曲靖市会泽县田坝乡中学校，高级教师，研究方向：初中英语。
引言
在世界范围内英语是母语国家最多的语言，也是国际交流过程中的常用语言之一，在各个阶段教学中都有开设英语课程，主要在听、说、读、写等方面对学生进行培养，同时在学生的综合素质中，英语素养也是重要的一项。在现阶段初中英语教学工作中，学生通常在英语阅读、写作等方面能力较弱，整体英语水平较低，需要教师逐步优化和改进英语教学模式，从而实现高质量的英语教学。
一、初中英语阅读教学与写作教学之间的联系
在初中英语教学工作中，阅读和写作相互促进，存在密切的联系，在写作过程中通常会应用阅读积累下的素材，写作的难度相对更高，但也需要学生进行大量的英语阅读积累，在对阅读和写作进行学习过程中，结合开展两方面教学可以显著提升教学效率。初中阶段的学生学习任务较重，很少有时间进行英语阅读，在写作素材方面缺乏足够的积累，从而造成有些学生在写作时无从下笔。因此，在现阶段初中教学中，初中英语教师需要充分结合写作和阅读教学，开展高质量的英语教学课堂教学，鼓励学生将阅读和写作结合起来，借助阅读促进写作能力的提升，让学生的口语能力和英语运用能力得到有效提升。另外，学生通过在阅读文章过程中记忆其中的陌生词汇和语言表达方法，并且借助写作活动让学生对将要阅读文章的结构、内容等予以提前了解，实现高效阅读并且便于学生理解，并促进学生良好英语思维的形成。
在任何一门语言类学科中，都需要重点关注阅读和写作，在20世纪中后期，针对写作和阅读，相关语言学家进行了不断研究并获得了研究结果。在结构语言学家的观点中，阅读和写作相当于对语言进行收录和标识，采用思维加工方式并将内容体现在书面材料上，不论是哪种学习都可以让学生得到一定启发。其中，借助阅读学习，可以便于学习者接受语言知识，而通过写作，可以学习者逐渐掌握对语言知识的使用。想要掌握母语以外的其他语言，最为必要的就是对自身语言接受和运用能力予以提升，从而让学生可以在语言学习道路上逐渐深入，最终切实掌握一门全新的语言。
在英语阅读和写作之间，存在一定的辩证关系，实际教学中需要对学生阅读量予以保证，让学生在阅读中不断深入理解英语知识，在对文章篇章结构进行分析过程中，对其中包含的语言知识也会予以掌握，并对应用语言的文化特点、使用习惯等予以了解。之后，学生会将阅读积累的知识留在脑海中，并在此基础上进行高质量的写作，通过大量的阅读积累，学生用于写作的素材越来越多，写作水平也会显著提升。因此，在初中阶段英语学科教学中，阅读和写作同等重要，并且相互具有紧密的联系，而现阶段英语教师要做的，就是找到合适的方法在英语教学中将阅读和写作充分结合起来。
二、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
1. 重视阅读过程中的摘录和整理，为写作学习做铺垫。教师可以要求学生在阅读过程中养成记录阅读笔记的习惯，将陌生词汇、经典段落、优美句型句式等随时记录到专门的本子上，并让学生对这些内容进行记忆。学生会将感兴趣的或者产生共鸣的句子摘录下来，这些句子可以启发学生的写作灵感，便于学生发散思维。比如，以“Have you ever been to Singapore？”这篇文章的教学为例，文章主要是介绍新加坡，教师可以让学生自主阅读，并让学生在阅读以后相互分享自己摘录下来的优秀句子，并按照句子的句式重新造一个新句子，之后将话题转向学生的生活，让学生思考一下自己的家乡都有哪些是可以向别人介绍的，比如美景、习俗文化、特色小吃等，让学生尝试结合自身英语水平来写一篇介绍自己生活城市的文章，学生在思考以后会写出一片片文章，在这个过程中有效调动了学生的写作兴趣，长此以往，学生的英语写作能力可以得到显著提升，并且对阅读和写作的兴趣也会更高。
2. 增强对新词汇的学习。在初中英语教学工作中，英语对于学生而言是一门全新的语言，与小学时学习母语时相同，需要先从一个个生字开始學习，在英语学习中则需要不断学习新词汇，而作为教师则需要为学生营造具有趣味性的学习环境，提高学生学习的效率。以初中英语教材中“Friends Checkout”这一单元的教学为例，教师可以首先在课堂开始时组织引导活动，让学生尝试用英语描述一下好朋友的样子，有效引入本节课的教学内容。之后，让学生朗读课文，在趣味性的课堂活动下，学生会逐步掌握文章中含有的全新词汇、句型结构等知识。
3. 在英语教学中要重视对学生的启发。初中英语阅读训练活动中，可以让学生阅读文章标题，并向联想标题相关的问题有哪些，让学生自己尝试分析一下文章的大意，通过这种方式可以有效调动学生的主观能动性，借助英语阅读对学生思维能力进行培养，并且可以产生更高的阅读兴趣。在实际教学中，教师需要以引导学生自主学习为核心，在创新意识、想象力、英语思维等方面对学生进行培养。同样，以英语教材中“Friends Checkout”这一单元阅读教学为例，教师需要充分利用教材中给出的插图，让学生进行观察，结合插图中给出的信息、文章标题等对主旨大意和思想进行与分析猜测。
4. 精心设计作业任务，巩固读写基础。教师在布置作业的过程中，需要考虑到对学生已学知识的运用能力进行锻炼，并了解学生的实际英语水平。想要对学生读写能力予以有效提升，最为重要的就是对教学任务进行精心设计。在实际设置英语作业任务过程中，教师需要充分考虑学生的兴趣特点，注重一定的趣味性，并重视对学生读写自主性的发挥;充分考虑学生之间存在的个体差异性，不同学生接受语言的能力不同，学习水平也有不同的层次，教师需要充分保证全体学生的学习效果，针对不同层次的学生设置不同难度和侧重点的作业，可以让学生对感兴趣的作业进行自由选择;再者，可以纵向和横向对课内阅读和写作教学内容进行拓展，以初中英语教材中“Welcome to sunshine town”这篇文章的阅读教学为例，教师首先让学生自主阅读文章内容，了解文章中作者的描写方法和具体内容，之后让学生将阅读的感受写下来，并聊一聊自己阅读以后是如何认识sunshine的。学生可以将一些有关家乡的内容添加到读后感中，对比一下相比于sunshine，自己的家乡在环境和设施等方面存在哪些不同，从而更深刻地掌握文章中的知识。 5. 丰富学生的英语词汇量。在英语学习过程中，最为重要的就是词汇积累量，学生的英语水平会直接体现到对英语词汇的掌握中。因此，在结合阅读和写作开展英语教学工作中，需要重视英语词汇的教学。而学生大部分词汇积累通常都需要依靠英语阅读。针对具体英语阅读素材，教师可以采用有效方法引导学生融入阅读情境中，让学生积极主动参与阅读。以初中英语教材中“What color is it？”这篇文章的阅读教学为例，教师可以首先结合生活中常见的黑板、粉笔、衣服等，询问学生都有哪些颜色。并将课前搜集到的有关颜色的英语阅读资料提供给学生，在学生阅读以后提出问题：“文章中都描写了哪些颜色？这些颜色描述的是哪些内容？”在这个过程中，可以有效掌握学生的实际阅读成效，并认识到更多有关颜色的英语句子和词汇，帮助学生积累英语词汇，便于后续写作活动的进行。
6. 用阅读促进学生对知识的理解。初中英语教学中，阅读教学可以帮助学生深入理解知识，最理想的阅读引导次数通常为四次。以初中英语教材中“How much are these socks？”部分教学为例，教师可以让学生首次阅读，并对文章大意予以掌握，并让学生将文章中“socks”“how much”“dollar”等关键词说出来。在第二次阅读引导中，教师可以提出相关问题以后让学生进行阅读，在阅读过程中找到问题的答案。在第三次阅读引导中，需要让学生对文章进行再一次全面细致的阅读，对文章中使用的语法、存在的陌生词汇等总结出来。在第四次阅读引导中，教师要让学生进行大声地朗读。经过这一过程，学生已经掌握了文章的含义，此时可以进行写作训练，教师可以结合文章内容提出相似的写作题目，可以让学生围绕购物情景来描写一段对话，并运用文章中的句子、词汇、描写手法等进行写作，如此有效地实现了阅读对学生写作的积极作用。
7. 情境教学。学生的写作和阅读是相互促进的，对于写作教学而言，阅读教学效果具有重要的影响。借助有效的阅读教学可以引导学生主动参与阅读，教师可以采用情境教学法，创设一个特定的教学情境和氛围，激发学生的阅读兴趣，从而实现理想的阅读效果。以初中英语教材中“Have you read Treasure Island yet？”部分教学为例，教师可以提前搜集有关金银岛的图片、视频等信息，并借助多媒体设备播放给学生，让学生在观看以后，结合自己的感受运用现有英语知识进行写作，简要概括金银岛，以实现阅读学习到写作学习的转化，让学生在阅读中积累写作素材，在写作中加深对阅读的理解。
8. 对照训练。让学生相互之间分享和评价对方的作品，并进行反思。通过这种方式，可以有效调动写作兴趣，学生可以详细了解自身存在的不足。而学生在相互评价过程中，也实现了阅读鉴赏能力的提升，并促进自身英语写作水平的提升。另外，教师还可以搜集一些优秀的英语写作范文让学生进行模仿写作，并对比自己的作品与范文之间的差别，分析其中的优劣点。学生在这一过程中会自行模仿范文，并对写出的句子进行修改，在这一过程中需要共同进行阅读、写作等活动，具有较为理想的教学效果。
在英语写作过程中，需要学生具备丰富的想象力和素材积累，提升写作能力不是一朝一夕就可以实现的，学生需要大量的阅读来掌握各种句型结构和词汇，从而进行更高水平的写作，写作内容也更加饱满。借助阅读和写作之间的相互促进，学生在阅读大量英语文章以后，逐渐可以游刃有余地理解和复述文章意思，而这也有助于学生进行英语写作。阅读和写作教学结合的方式，可以让初中英语教学更具特色，可以实现学生英语综合能力的有效提升，并对传统教学方式进行创新，这也是未来英语教学发展的全新方向，十分有助于对学生英语综合的进行培养。
结语
在初中阶段教学工作中，英语是一门重要的學科，而阅读和写作则是两项重要的教学内容，当前大部分初中生的阅读和写作能力较差，主要原因在于学习任务较重没有时间阅读，也就难以积累足够的英语写作素材，最终导致学生英语综合能力较低，教师需要充分重视这一问题，并逐渐尝试采用写作和阅读相结合的全新英语教学模式。
参考文献：
[1]刘丽静.初中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].中学生英语，2020（46）：10.
[2]张淑娟.论初中英语阅读与写作教学的有效结合[J].中学生英语，2020（46）：60.
[3]张军.初中语文阅读和写作教学有效结合策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：60-61.
【关键词】初中英语;阅读教学;写作教学
【作者简介】廖朝龙（1971.09-），男，汉族，云南曲靖会泽人，云南省曲靖市会泽县田坝乡中学校，高级教师，研究方向：初中英语。
引言
在世界范围内英语是母语国家最多的语言，也是国际交流过程中的常用语言之一，在各个阶段教学中都有开设英语课程，主要在听、说、读、写等方面对学生进行培养，同时在学生的综合素质中，英语素养也是重要的一项。在现阶段初中英语教学工作中，学生通常在英语阅读、写作等方面能力较弱，整体英语水平较低，需要教师逐步优化和改进英语教学模式，从而实现高质量的英语教学。
一、初中英语阅读教学与写作教学之间的联系
在初中英语教学工作中，阅读和写作相互促进，存在密切的联系，在写作过程中通常会应用阅读积累下的素材，写作的难度相对更高，但也需要学生进行大量的英语阅读积累，在对阅读和写作进行学习过程中，结合开展两方面教学可以显著提升教学效率。初中阶段的学生学习任务较重，很少有时间进行英语阅读，在写作素材方面缺乏足够的积累，从而造成有些学生在写作时无从下笔。因此，在现阶段初中教学中，初中英语教师需要充分结合写作和阅读教学，开展高质量的英语教学课堂教学，鼓励学生将阅读和写作结合起来，借助阅读促进写作能力的提升，让学生的口语能力和英语运用能力得到有效提升。另外，学生通过在阅读文章过程中记忆其中的陌生词汇和语言表达方法，并且借助写作活动让学生对将要阅读文章的结构、内容等予以提前了解，实现高效阅读并且便于学生理解，并促进学生良好英语思维的形成。
在任何一门语言类学科中，都需要重点关注阅读和写作，在20世纪中后期，针对写作和阅读，相关语言学家进行了不断研究并获得了研究结果。在结构语言学家的观点中，阅读和写作相当于对语言进行收录和标识，采用思维加工方式并将内容体现在书面材料上，不论是哪种学习都可以让学生得到一定启发。其中，借助阅读学习，可以便于学习者接受语言知识，而通过写作，可以学习者逐渐掌握对语言知识的使用。想要掌握母语以外的其他语言，最为必要的就是对自身语言接受和运用能力予以提升，从而让学生可以在语言学习道路上逐渐深入，最终切实掌握一门全新的语言。
在英语阅读和写作之间，存在一定的辩证关系，实际教学中需要对学生阅读量予以保证，让学生在阅读中不断深入理解英语知识，在对文章篇章结构进行分析过程中，对其中包含的语言知识也会予以掌握，并对应用语言的文化特点、使用习惯等予以了解。之后，学生会将阅读积累的知识留在脑海中，并在此基础上进行高质量的写作，通过大量的阅读积累，学生用于写作的素材越来越多，写作水平也会显著提升。因此，在初中阶段英语学科教学中，阅读和写作同等重要，并且相互具有紧密的联系，而现阶段英语教师要做的，就是找到合适的方法在英语教学中将阅读和写作充分结合起来。
二、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
1. 重视阅读过程中的摘录和整理，为写作学习做铺垫。教师可以要求学生在阅读过程中养成记录阅读笔记的习惯，将陌生词汇、经典段落、优美句型句式等随时记录到专门的本子上，并让学生对这些内容进行记忆。学生会将感兴趣的或者产生共鸣的句子摘录下来，这些句子可以启发学生的写作灵感，便于学生发散思维。比如，以“Have you ever been to Singapore？”这篇文章的教学为例，文章主要是介绍新加坡，教师可以让学生自主阅读，并让学生在阅读以后相互分享自己摘录下来的优秀句子，并按照句子的句式重新造一个新句子，之后将话题转向学生的生活，让学生思考一下自己的家乡都有哪些是可以向别人介绍的，比如美景、习俗文化、特色小吃等，让学生尝试结合自身英语水平来写一篇介绍自己生活城市的文章，学生在思考以后会写出一片片文章，在这个过程中有效调动了学生的写作兴趣，长此以往，学生的英语写作能力可以得到显著提升，并且对阅读和写作的兴趣也会更高。
2. 增强对新词汇的学习。在初中英语教学工作中，英语对于学生而言是一门全新的语言，与小学时学习母语时相同，需要先从一个个生字开始學习，在英语学习中则需要不断学习新词汇，而作为教师则需要为学生营造具有趣味性的学习环境，提高学生学习的效率。以初中英语教材中“Friends Checkout”这一单元的教学为例，教师可以首先在课堂开始时组织引导活动，让学生尝试用英语描述一下好朋友的样子，有效引入本节课的教学内容。之后，让学生朗读课文，在趣味性的课堂活动下，学生会逐步掌握文章中含有的全新词汇、句型结构等知识。
3. 在英语教学中要重视对学生的启发。初中英语阅读训练活动中，可以让学生阅读文章标题，并向联想标题相关的问题有哪些，让学生自己尝试分析一下文章的大意，通过这种方式可以有效调动学生的主观能动性，借助英语阅读对学生思维能力进行培养，并且可以产生更高的阅读兴趣。在实际教学中，教师需要以引导学生自主学习为核心，在创新意识、想象力、英语思维等方面对学生进行培养。同样，以英语教材中“Friends Checkout”这一单元阅读教学为例，教师需要充分利用教材中给出的插图，让学生进行观察，结合插图中给出的信息、文章标题等对主旨大意和思想进行与分析猜测。
4. 精心设计作业任务，巩固读写基础。教师在布置作业的过程中，需要考虑到对学生已学知识的运用能力进行锻炼，并了解学生的实际英语水平。想要对学生读写能力予以有效提升，最为重要的就是对教学任务进行精心设计。在实际设置英语作业任务过程中，教师需要充分考虑学生的兴趣特点，注重一定的趣味性，并重视对学生读写自主性的发挥;充分考虑学生之间存在的个体差异性，不同学生接受语言的能力不同，学习水平也有不同的层次，教师需要充分保证全体学生的学习效果，针对不同层次的学生设置不同难度和侧重点的作业，可以让学生对感兴趣的作业进行自由选择;再者，可以纵向和横向对课内阅读和写作教学内容进行拓展，以初中英语教材中“Welcome to sunshine town”这篇文章的阅读教学为例，教师首先让学生自主阅读文章内容，了解文章中作者的描写方法和具体内容，之后让学生将阅读的感受写下来，并聊一聊自己阅读以后是如何认识sunshine的。学生可以将一些有关家乡的内容添加到读后感中，对比一下相比于sunshine，自己的家乡在环境和设施等方面存在哪些不同，从而更深刻地掌握文章中的知识。 5. 丰富学生的英语词汇量。在英语学习过程中，最为重要的就是词汇积累量，学生的英语水平会直接体现到对英语词汇的掌握中。因此，在结合阅读和写作开展英语教学工作中，需要重视英语词汇的教学。而学生大部分词汇积累通常都需要依靠英语阅读。针对具体英语阅读素材，教师可以采用有效方法引导学生融入阅读情境中，让学生积极主动参与阅读。以初中英语教材中“What color is it？”这篇文章的阅读教学为例，教师可以首先结合生活中常见的黑板、粉笔、衣服等，询问学生都有哪些颜色。并将课前搜集到的有关颜色的英语阅读资料提供给学生，在学生阅读以后提出问题：“文章中都描写了哪些颜色？这些颜色描述的是哪些内容？”在这个过程中，可以有效掌握学生的实际阅读成效，并认识到更多有关颜色的英语句子和词汇，帮助学生积累英语词汇，便于后续写作活动的进行。
6. 用阅读促进学生对知识的理解。初中英语教学中，阅读教学可以帮助学生深入理解知识，最理想的阅读引导次数通常为四次。以初中英语教材中“How much are these socks？”部分教学为例，教师可以让学生首次阅读，并对文章大意予以掌握，并让学生将文章中“socks”“how much”“dollar”等关键词说出来。在第二次阅读引导中，教师可以提出相关问题以后让学生进行阅读，在阅读过程中找到问题的答案。在第三次阅读引导中，需要让学生对文章进行再一次全面细致的阅读，对文章中使用的语法、存在的陌生词汇等总结出来。在第四次阅读引导中，教师要让学生进行大声地朗读。经过这一过程，学生已经掌握了文章的含义，此时可以进行写作训练，教师可以结合文章内容提出相似的写作题目，可以让学生围绕购物情景来描写一段对话，并运用文章中的句子、词汇、描写手法等进行写作，如此有效地实现了阅读对学生写作的积极作用。
7. 情境教学。学生的写作和阅读是相互促进的，对于写作教学而言，阅读教学效果具有重要的影响。借助有效的阅读教学可以引导学生主动参与阅读，教师可以采用情境教学法，创设一个特定的教学情境和氛围，激发学生的阅读兴趣，从而实现理想的阅读效果。以初中英语教材中“Have you read Treasure Island yet？”部分教学为例，教师可以提前搜集有关金银岛的图片、视频等信息，并借助多媒体设备播放给学生，让学生在观看以后，结合自己的感受运用现有英语知识进行写作，简要概括金银岛，以实现阅读学习到写作学习的转化，让学生在阅读中积累写作素材，在写作中加深对阅读的理解。
8. 对照训练。让学生相互之间分享和评价对方的作品，并进行反思。通过这种方式，可以有效调动写作兴趣，学生可以详细了解自身存在的不足。而学生在相互评价过程中，也实现了阅读鉴赏能力的提升，并促进自身英语写作水平的提升。另外，教师还可以搜集一些优秀的英语写作范文让学生进行模仿写作，并对比自己的作品与范文之间的差别，分析其中的优劣点。学生在这一过程中会自行模仿范文，并对写出的句子进行修改，在这一过程中需要共同进行阅读、写作等活动，具有较为理想的教学效果。
在英语写作过程中，需要学生具备丰富的想象力和素材积累，提升写作能力不是一朝一夕就可以实现的，学生需要大量的阅读来掌握各种句型结构和词汇，从而进行更高水平的写作，写作内容也更加饱满。借助阅读和写作之间的相互促进，学生在阅读大量英语文章以后，逐渐可以游刃有余地理解和复述文章意思，而这也有助于学生进行英语写作。阅读和写作教学结合的方式，可以让初中英语教学更具特色，可以实现学生英语综合能力的有效提升，并对传统教学方式进行创新，这也是未来英语教学发展的全新方向，十分有助于对学生英语综合的进行培养。
结语
在初中阶段教学工作中，英语是一门重要的學科，而阅读和写作则是两项重要的教学内容，当前大部分初中生的阅读和写作能力较差，主要原因在于学习任务较重没有时间阅读，也就难以积累足够的英语写作素材，最终导致学生英语综合能力较低，教师需要充分重视这一问题，并逐渐尝试采用写作和阅读相结合的全新英语教学模式。
参考文献：
[1]刘丽静.初中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].中学生英语，2020（46）：10.
[2]张淑娟.论初中英语阅读与写作教学的有效结合[J].中学生英语，2020（46）：60.
[3]张军.初中语文阅读和写作教学有效结合策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：60-61.