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开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切人口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢?
一、激发学生阅读的兴趣
1、创设读书环境——激趣。
为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。
2、巧用故事设疑——诱趣
我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生，故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。
3、举行比赛活动——稳趣
为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情。
二、推荐适合的阅读材料
1、内容的选择要贴近学生理解水平。
内容的选择要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生如果过早地阅读内容繁杂、语言深奥的文章，因为无法理解，会使学生养成看书囫囵吞枣的坏习惯，学生刚刚被激发起来的兴趣很容易被大打折扣，挫伤了学生进行主动阅读的积极性。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生年龄特点和实际理解水平。
2、结合语文教材展开拓展阅读
语文教材中的课文往往由于受到篇幅的限制，大多只能选取系列文章中最精彩的部分、最核心的部分，或者是矛盾冲突最集中的部分，通常用有限的文字反映出一个故事、一个深刻道理或是一个人物的光辉形象等，而课文中的单个故事或者系列文章的一个片段由于暂时脱离了系列文章这个大环境，导致学生理解起课文内容来，有时有一定的难度。所以，我要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
拓展阅读的内容应该结合课堂教学进行。读物的内容和形式，尽可能地与课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进、效果互为补充。教师在课前或课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，增长了知识，锻炼了搜集、整理信息的能力，起到了一举多得的效果。
三、指导正确的阅读方法
1、精读法
精读法，就是对阅读材料中极为精彩的部分、关键部分，集中精力，逐字逐句、细细进行揣摩的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投人，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边做批注，逐渐养成认真读书的好习惯。它是培养小学生阅读能力的最主要、最常用的方法2--。
2、略读法、快读法
要切实做到《语文新课程标准》上规定的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求，单凭精读是远远不够的，这就要辅之以略读和快读。《语文课程标准》规定：小学二年级“初步学习默读、做到不出声、不指读”；中年级“学习略读，粗知文章大意”；高年级要求“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”并且“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。所谓“快速查阅资料、收集和处理信息的能力”，实际就是快速阅读能力。
3、写读书笔记法
我在指导学生课外阅读时，明确要求学生把所看到的精彩优美的词、句、片断分类摘录下来，并恰当地用于平时的写作中。要求学生每看完一本书都要写下读后感，定期进行检查、评定，使学生养成良好的写读书笔记的习惯。
四、实施多元、动态的评价标准
1、评价主体多元化
(1)学生自我评价。可采用自我问卷调查的方法，进行自我评价。
(2)学生相互评价。如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。
(3)教师评价。教师评价在整个课外阅读评价中占据主导地位，要正确使用评价手段，准确使用评价用语，善于发现每一位学生的闪光点，多给予激励和鞭策性的评价。
(4)家长评价。课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里，那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”，让家长能有效地监督学生进行课外阅读。
2、评价方法多样化
(1)资料查阅法。查阅内容包括《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。每次资料的查阅，要做客观地评价、有指导性的评价，激励学生积极地进行课外阅读。
(2)作品展示法。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。
(3)活动评价法。每月开展一次阅读活动，如读书交流会。每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课或阅读经验交流。定期举行课外阅读知识竞赛，评价学生课外知识的积累和运用。
(4)课堂练习评价法。在学生学习课文或者读完一篇文章后适当做一些迁移性练习，把课外知识引用到课内，从而对学生运用课外知识的能力做一定的评价。
总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，让学生能走出广阔的阅读天地，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
一、激发学生阅读的兴趣
1、创设读书环境——激趣。
为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。
2、巧用故事设疑——诱趣
我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生，故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。
3、举行比赛活动——稳趣
为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情。
二、推荐适合的阅读材料
1、内容的选择要贴近学生理解水平。
内容的选择要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生如果过早地阅读内容繁杂、语言深奥的文章，因为无法理解，会使学生养成看书囫囵吞枣的坏习惯，学生刚刚被激发起来的兴趣很容易被大打折扣，挫伤了学生进行主动阅读的积极性。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生年龄特点和实际理解水平。
2、结合语文教材展开拓展阅读
语文教材中的课文往往由于受到篇幅的限制，大多只能选取系列文章中最精彩的部分、最核心的部分，或者是矛盾冲突最集中的部分，通常用有限的文字反映出一个故事、一个深刻道理或是一个人物的光辉形象等，而课文中的单个故事或者系列文章的一个片段由于暂时脱离了系列文章这个大环境，导致学生理解起课文内容来，有时有一定的难度。所以，我要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
拓展阅读的内容应该结合课堂教学进行。读物的内容和形式，尽可能地与课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进、效果互为补充。教师在课前或课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，增长了知识，锻炼了搜集、整理信息的能力，起到了一举多得的效果。
三、指导正确的阅读方法
1、精读法
精读法，就是对阅读材料中极为精彩的部分、关键部分，集中精力，逐字逐句、细细进行揣摩的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投人，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边做批注，逐渐养成认真读书的好习惯。它是培养小学生阅读能力的最主要、最常用的方法2--。
2、略读法、快读法
要切实做到《语文新课程标准》上规定的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求，单凭精读是远远不够的，这就要辅之以略读和快读。《语文课程标准》规定：小学二年级“初步学习默读、做到不出声、不指读”；中年级“学习略读，粗知文章大意”；高年级要求“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”并且“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。所谓“快速查阅资料、收集和处理信息的能力”，实际就是快速阅读能力。
3、写读书笔记法
我在指导学生课外阅读时，明确要求学生把所看到的精彩优美的词、句、片断分类摘录下来，并恰当地用于平时的写作中。要求学生每看完一本书都要写下读后感，定期进行检查、评定，使学生养成良好的写读书笔记的习惯。
四、实施多元、动态的评价标准
1、评价主体多元化
(1)学生自我评价。可采用自我问卷调查的方法，进行自我评价。
(2)学生相互评价。如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。
(3)教师评价。教师评价在整个课外阅读评价中占据主导地位，要正确使用评价手段，准确使用评价用语，善于发现每一位学生的闪光点，多给予激励和鞭策性的评价。
(4)家长评价。课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里，那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”，让家长能有效地监督学生进行课外阅读。
2、评价方法多样化
(1)资料查阅法。查阅内容包括《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。每次资料的查阅，要做客观地评价、有指导性的评价，激励学生积极地进行课外阅读。
(2)作品展示法。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。
(3)活动评价法。每月开展一次阅读活动，如读书交流会。每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课或阅读经验交流。定期举行课外阅读知识竞赛，评价学生课外知识的积累和运用。
(4)课堂练习评价法。在学生学习课文或者读完一篇文章后适当做一些迁移性练习，把课外知识引用到课内，从而对学生运用课外知识的能力做一定的评价。
总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，让学生能走出广阔的阅读天地，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。