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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
一、榜样示范
在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。教师要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，能写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使学生潜移默化地受到了教育。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
二、激发兴趣
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。其一，故事激励。比如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋； …… 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。其二，竞赛激励。面批作业时，可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。其三，展览。每周举办学生作业展评，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。
三、强化技法
（一）、抓住要点，写好笔画。
每个汉字都是由不同的筆画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。要指导学生把笔画写准确、工整，甚至美观，老师要先范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的。
（二）、对比写法，精确笔画。
有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“曰”和“日”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折，但是，“曰”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“曰”字才能写得端正、美观。而“日”字，竖一定要站直，而且写长，横折的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“日”字才会写得端正、美观。
(三)、观察中空，摆正笔画。
每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等这些字，都有很多个横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。
（四）、深入分析，完善结构。
要写好字，结构的分析很重要。对结构要分析深入、细致。例如“俊”“彰”“场”“初”“肤”“竹”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“俊”笔画左少右多，“彰” 笔画左多右少 ，“场” 笔画左少形短，右多形长，“初” 笔画左多形长，右少形短，“肤”左、右侧笔画，长短都大致相似，“竹”左右两侧笔画、形态、方向完全一样，则应左侧稍让右侧，而且多变。这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。
总之，写字指导要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美观。
四、分层评价
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。对低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。也要注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
五、因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者
文章段落的内容。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。通过采取因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强，写字的水平也将随之得到提高。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对写字教学应给予重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，激发学习兴趣，强化写字技法指导，只有这样才能让每一个学生都能写出一手漂亮的字。
【作者单位：宿迁市宿豫区来龙小学江苏223851】
一、榜样示范
在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。教师要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，能写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使学生潜移默化地受到了教育。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
二、激发兴趣
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。其一，故事激励。比如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋； …… 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。其二，竞赛激励。面批作业时，可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。其三，展览。每周举办学生作业展评，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。
三、强化技法
（一）、抓住要点，写好笔画。
每个汉字都是由不同的筆画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。要指导学生把笔画写准确、工整，甚至美观，老师要先范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的。
（二）、对比写法，精确笔画。
有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“曰”和“日”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折，但是，“曰”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“曰”字才能写得端正、美观。而“日”字，竖一定要站直，而且写长，横折的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“日”字才会写得端正、美观。
(三)、观察中空，摆正笔画。
每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等这些字，都有很多个横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。
（四）、深入分析，完善结构。
要写好字，结构的分析很重要。对结构要分析深入、细致。例如“俊”“彰”“场”“初”“肤”“竹”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“俊”笔画左少右多，“彰” 笔画左多右少 ，“场” 笔画左少形短，右多形长，“初” 笔画左多形长，右少形短，“肤”左、右侧笔画，长短都大致相似，“竹”左右两侧笔画、形态、方向完全一样，则应左侧稍让右侧，而且多变。这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。
总之，写字指导要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美观。
四、分层评价
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。对低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。也要注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
五、因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者
文章段落的内容。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。通过采取因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强，写字的水平也将随之得到提高。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对写字教学应给予重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，激发学习兴趣，强化写字技法指导，只有这样才能让每一个学生都能写出一手漂亮的字。
【作者单位：宿迁市宿豫区来龙小学江苏223851】