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【摘要】 现代诗与古诗各具韵味，都需要读者的体悟与咀嚼，方能品出现代诗韵的美妙感觉来。所以，我们在现代诗教学中要抓住诗歌教学的牛鼻子——多让学生在体悟意境上下功夫。文章从“诵读：实现学生与文本的对话；仿写：为运用语言搭台。”两方面阐述了体悟诗歌意境的策略。
【关键词】 小学语文 诗歌教学 诵读仿写
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0190-01
现行苏教版小学《语文》教材自三年级起，在每一册的第一课都安排了一篇现代诗歌。入选小学教材的现代诗大多质朴易懂，没有成人化的语言，和孩子们的平实的语言习惯有很多相似的地方，还在一定程度上反映出诗歌的魅力，很适合小学生阅读。现代诗与古诗各具韵味，都需要读者的体悟与咀嚼，方能品出现代诗韵的美妙感觉来。所以，我们在现代诗教学中要抓住诗歌教学的牛鼻子——多让学生在体悟意境上下功夫。
1 诵读，实现学生与文本的对话
小学课本中的现代诗内容流畅、优美，读起来朗朗上口。现代诗教学主要通过诵读来实现。学生在自读中理解诗歌大意，和诗人的情感。并通过感情朗读把自己的理解，情感表达出来，达到与文本的圆融。
诗歌教学的目标应该是多元的，实施的过程应该是螺旋上升的。学生在诵读中要能体悟作者说的是什么，是怎么说的，要能将自己的情感经验与诗歌中的情感经验进行接轨，从而产生共鸣，转化为自己的情感内存，要能把学生原有的感情体验换一种形式对外表达。仿佛是电脑的“扫描、存盘、输出”一样。
如：《春光染绿我们的双脚》诵读教学片断：
片断1：扫描
师：暖暖的春光打开了，如果我们去踏青，你们会到哪里呢？
生1：到桃园，因为那里桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然。
生2：到田野，那里风是柔的、水是清的，那里的春光也格外明媚。
……
师：今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》，让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样描写的，请同学们试读《春光染绿我们的双脚》。
片断2：存盘
教者引导学生抓住“踏”、“撒”、“歌谣”等来体会植树的孩子们用自己勤劳的双手为荒山披上绿装，决心绿化祖国、改变家园的美丽情怀。在诵读、想象中体会小动物门对美好生活向往的同时，激发学生对美好大自然的喜爱与向往！
片断3：输出
1.说话训练：我们走到哪里，哪里就——；我们走到哪里，哪里就——；我们走到哪里，哪里就——。2. 讨论：你觉得哪些诗句写得好？为什么？引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁。3. 想象荒山植树后的美好景象，选用下面的词写一段话.青山碧岭、枝繁叶茂、阵阵林涛、搭窝筑巢、碧波荡漾 4.有兴趣的可以仿作现代诗。
在这个案例中，学生通过听读、自由读、合作读已对诗歌有个完整粗浅的把握，与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣， 让学生听范读，初步感受诗的整体感情基调，再要求学生大声的读，读出韵律美、节奏美，读出自己与作者情感共鸣，读出自己的理想追求，实现审美的再创造。
2 仿写，为运用语言搭台
现代诗是情感的抒发形式，是一种美的聚集，美的表达。虽然我们无法强求学生今后人人都成诗人，但我们别忘了要用诗行去涵养学生诗人的气质。因此，现代诗篇的教学也可以适当地读写结合，练笔迁移。让学生将自己的收获、思考、思绪等仿照诗行的形式予以表达。
如《长江之歌》教学片断：
片断1：探究现代诗的特点
师：读了《长江之歌》你发现了现代诗有什么特点？
生1：常用反复的方法：如“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”文中多次出现。
生2：现代诗也常有押韵的，如《长江之歌》押“ai”韵。
生3：现代诗常用比喻、拟人等修辞手法。
生4：一首诗就像一首画一样，读了《长江之歌》总让人产生无尽的联想。
片断2：学生仿写
如xxx同学在学习了《长江之歌》仿写的《假 如》“假如我是小偷，/我会偷走所有的战争。/让世界和平的钟声，/永远回想在人们耳畔；/假如我是科学家，/我会用高超的科技。/保护环境，/让地球不在哭泣；/假如我是神医，/我会偷走所有的病痛，/让人们不再受痛呻吟；/假如/我真的想让假如变成现实。/那么人间会多么美好。”
现代诗从种属上大体上可分为三类。一类，既是诗也是歌，其文字含蓄优美，富有意象美、音乐美、节奏美；可以朗诵、吟诵，易学易懂，但又很难谱曲和唱。第二类是歌，其文字凝练，浅显、易懂、直白，极富音乐美，节奏美，可以谱曲和唱。第三类是诗，其文字凝练含蓄，寓意深刻，其意象、建筑很美，但很难谱曲和唱，这类诗属内审型的，重在理解，重在解读，需要读者仔细品读，仔细品味，仔细体会，仔细揣摩作品的思想感情和人类某种灵性的抵达。
总之，诗歌艺术就是编织一个个美丽的语言花环。其实，诗歌教学和学习就是欣赏、感知、剖析、解读、诠释这个花环色、香、味、形、意的美丽所在、艺术所在，从而开启心智，净化心灵，以美的感知、认知来进一步提升广大学生的审美情趣和生活激情，提升他们的人生观、价值观。
参考文献
[1] 张承军.现代诗歌教学初探[J].学周刊，2011，（15）.
[2] 王爱华.我如何教现代诗[J].现代语文（教学研究版），2008，（05）.
[3] 吴建英.现代诗教学内容的确定与教学方法的选择[J].中学语文，2011，（Z1）.
【关键词】 小学语文 诗歌教学 诵读仿写
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0190-01
现行苏教版小学《语文》教材自三年级起，在每一册的第一课都安排了一篇现代诗歌。入选小学教材的现代诗大多质朴易懂，没有成人化的语言，和孩子们的平实的语言习惯有很多相似的地方，还在一定程度上反映出诗歌的魅力，很适合小学生阅读。现代诗与古诗各具韵味，都需要读者的体悟与咀嚼，方能品出现代诗韵的美妙感觉来。所以，我们在现代诗教学中要抓住诗歌教学的牛鼻子——多让学生在体悟意境上下功夫。
1 诵读，实现学生与文本的对话
小学课本中的现代诗内容流畅、优美，读起来朗朗上口。现代诗教学主要通过诵读来实现。学生在自读中理解诗歌大意，和诗人的情感。并通过感情朗读把自己的理解，情感表达出来，达到与文本的圆融。
诗歌教学的目标应该是多元的，实施的过程应该是螺旋上升的。学生在诵读中要能体悟作者说的是什么，是怎么说的，要能将自己的情感经验与诗歌中的情感经验进行接轨，从而产生共鸣，转化为自己的情感内存，要能把学生原有的感情体验换一种形式对外表达。仿佛是电脑的“扫描、存盘、输出”一样。
如：《春光染绿我们的双脚》诵读教学片断：
片断1：扫描
师：暖暖的春光打开了，如果我们去踏青，你们会到哪里呢？
生1：到桃园，因为那里桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然。
生2：到田野，那里风是柔的、水是清的，那里的春光也格外明媚。
……
师：今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》，让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样描写的，请同学们试读《春光染绿我们的双脚》。
片断2：存盘
教者引导学生抓住“踏”、“撒”、“歌谣”等来体会植树的孩子们用自己勤劳的双手为荒山披上绿装，决心绿化祖国、改变家园的美丽情怀。在诵读、想象中体会小动物门对美好生活向往的同时，激发学生对美好大自然的喜爱与向往！
片断3：输出
1.说话训练：我们走到哪里，哪里就——；我们走到哪里，哪里就——；我们走到哪里，哪里就——。2. 讨论：你觉得哪些诗句写得好？为什么？引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁。3. 想象荒山植树后的美好景象，选用下面的词写一段话.青山碧岭、枝繁叶茂、阵阵林涛、搭窝筑巢、碧波荡漾 4.有兴趣的可以仿作现代诗。
在这个案例中，学生通过听读、自由读、合作读已对诗歌有个完整粗浅的把握，与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣， 让学生听范读，初步感受诗的整体感情基调，再要求学生大声的读，读出韵律美、节奏美，读出自己与作者情感共鸣，读出自己的理想追求，实现审美的再创造。
2 仿写，为运用语言搭台
现代诗是情感的抒发形式，是一种美的聚集，美的表达。虽然我们无法强求学生今后人人都成诗人，但我们别忘了要用诗行去涵养学生诗人的气质。因此，现代诗篇的教学也可以适当地读写结合，练笔迁移。让学生将自己的收获、思考、思绪等仿照诗行的形式予以表达。
如《长江之歌》教学片断：
片断1：探究现代诗的特点
师：读了《长江之歌》你发现了现代诗有什么特点？
生1：常用反复的方法：如“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”文中多次出现。
生2：现代诗也常有押韵的，如《长江之歌》押“ai”韵。
生3：现代诗常用比喻、拟人等修辞手法。
生4：一首诗就像一首画一样，读了《长江之歌》总让人产生无尽的联想。
片断2：学生仿写
如xxx同学在学习了《长江之歌》仿写的《假 如》“假如我是小偷，/我会偷走所有的战争。/让世界和平的钟声，/永远回想在人们耳畔；/假如我是科学家，/我会用高超的科技。/保护环境，/让地球不在哭泣；/假如我是神医，/我会偷走所有的病痛，/让人们不再受痛呻吟；/假如/我真的想让假如变成现实。/那么人间会多么美好。”
现代诗从种属上大体上可分为三类。一类，既是诗也是歌，其文字含蓄优美，富有意象美、音乐美、节奏美；可以朗诵、吟诵，易学易懂，但又很难谱曲和唱。第二类是歌，其文字凝练，浅显、易懂、直白，极富音乐美，节奏美，可以谱曲和唱。第三类是诗，其文字凝练含蓄，寓意深刻，其意象、建筑很美，但很难谱曲和唱，这类诗属内审型的，重在理解，重在解读，需要读者仔细品读，仔细品味，仔细体会，仔细揣摩作品的思想感情和人类某种灵性的抵达。
总之，诗歌艺术就是编织一个个美丽的语言花环。其实，诗歌教学和学习就是欣赏、感知、剖析、解读、诠释这个花环色、香、味、形、意的美丽所在、艺术所在，从而开启心智，净化心灵，以美的感知、认知来进一步提升广大学生的审美情趣和生活激情，提升他们的人生观、价值观。
参考文献
[1] 张承军.现代诗歌教学初探[J].学周刊，2011，（15）.
[2] 王爱华.我如何教现代诗[J].现代语文（教学研究版），2008，（05）.
[3] 吴建英.现代诗教学内容的确定与教学方法的选择[J].中学语文，2011，（Z1）.