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【内容摘要】高中教育可谓是我国现阶段素质教育中教学强度最大的阶段，很多学生在高中阶段都承受着巨大的学习压力，尤其是高三教学阶段，学生不仅承受着多科目的复习工作，还要承受来自即将来临的高考所带来的压力。无论是文科生还是理科生，数学在高考中都是一门重要的拉分学科，如何在高三复习阶段做好数学作业的安排工作便成为了广大教师关注的重点。本文就高三数学作业的有效性进行论述，希望能为广大教师提供参考。
【关键词】高三 数学作业 有效性
前言
高中生的日常学习压力较大，如何有效的提高学习效率是每个学生所关注的重点问题。其中，数学作为抽象性与复杂性集一身的学科，在高三复习阶段就要积极做好复习方案，力争寻找最节约时间的方式，对各个知识点进行强化与夯实.很多高三学生在最后的复习阶段，都受到知识点综合化的影响而发生成绩下降的现象。若想充分扭转这一现状，教师必须优化其作业的设计工作，并通过作业合理设计的完善来提高作业的有效性。
一、避免无效的重复训练，提高教学的针对性
很多教师片面的认为高三数学重在复习，即将三年的所有知识点通过大量的习题训练来不断巩固，从而稳定学生的数学成绩。然而，这样便使得教师的作业设计与安排有着极为严重的重复性，学生不断的对同一个题型进行训练不仅没有掌握知识点的核心内容，反而占据了学生大量的宝贵时间，让其他学科得不到合理的复习。为此，教师必须优先转变这一错误观念，在高三数学作业的设计中避免无效的重复训练，让教学工作的针对性得到最大化的提高和强化。
作业的布置具有查缺补漏的作用，同时也能通过作业反映的情况为学生针对性的提供个性化指导方案。为此，在高三数学作业的有效性保证中，教师可以自行分析，在新一轮知识点复习的前期对学生的数学情况进行分析，从而在作业的布置中做到心中有数。例如，在“直线与椭圆的位置关系”知识点复习中，很多学生都存在着求弦长时善于求解过焦点的弦长，不擅长转化为端点到准线的距离关系，为此，教师就可以结合学生的这一问题进行分析，并针对性地进行训练，让学生此方面的问题不足得以改正[1]。
二、合理把控作业的任务量，预留一定的思考时间
作业的布置要优先建立一个明确的目标任务，即为什么这么布置作业？这么布置作业对学生的数学学习成绩提升有哪些好处等。只有明确作业的布置目标任务才能真正提高作业的有效性。其中，最重要的一点是对作业的布置量进行合理的把控，合理的布置作业量能为学生预留出一定的自我反思实践，学生在反思的过程中能够找出自身的问题所在，从而逐一击破，提升作业完成的有效性。通常情况下，教师对数学作业的布置量要尽可能控制在学生能够在40到60分钟之内自主独立完成，这样既能保证学生能轻松的完成作业任务，又能给学生留出一定的时间对作业内容进行反思。此外，教师对学生作业的检查方式也要做出一定的调整，如传统的作业检查往往看重学生的做题结果是否正确，这对学生做题中所受的疑惑根本无法解决，为此，教师可以对学生进行抽查提问，通过交流让学生说出作业完成的收获，进而让学生在作业的完成中实现受益最大化[2]。
三、尊重学生的个体差异，保证作业有效性的适用范围
高三阶段是学生对数学知识综合掌握情况的检测阶段，这一阶段的不同学生必然会存在着成绩上的差异性。为此，教师在对高三数学作业布置时不能按照高一和高二的“统一式”布置法进行布置，要尊重学生的个性化差异，根据每个学生的不同学习情况对作业进行布置，这样能够保证作业的有效适用范围。此外，在高三阶段的作业布置中要保证其作业难度大梯度性合理，即作业的题目设计要由简单到困难逐渐递增，让学生能够在作业完成的初期有成就感才能保持一个良好的心情去完成作业，与此同时，难度梯度合理的作业设计还能强化学生触类旁通的能力。例如，数列的知识点是高中数学的重点内容，其无论是前期的填空题、选择题，还是后期的压轴大题，都占据着一定的分值比例。需要注意的是，教师在对数列类的题目进行作业布置时要避开压轴题，对于中等数学成绩的学生而言，掌握数列的基本题型是作业设计的根本目标，哪些压轴题是一些成绩十分优异的学生需要独立设计的，这样的数学作业设计旨在为了能够最大化的保证数学作业的有效性。
四、重视作业讲评的重要性，构建合理的作业讲评机制
数学作业的讲评是整个高三数学复习工作中必不可少的一项，教师通过对作业的讲评能够发现学生们普遍存在的问题，从而针对性的进行讲解。此外，科学合理的讲评工作能够对学生的知识点漏洞进行弥补，让学生自身也能明确自己的数学学习情况。高三数学作业的有效性若想得到最大化的保证，除了需要教师做好批改工作以外还要进行作业的反馈讲评。笔者认为，反馈讲评是整个数学作业中必须做、必须实施的工作，其目的是为了能让学生明白作业中存在的问题，并及时做出调整。更重要的是，学生在整个作业讲评中要以主题性地位出现，并积极参与到反馈中去，这样才能让作业的有效性得以体现[3]。
结语
综上所述，高三数学作业的科学设计与合理安排对学生数学成绩的提高有着重要的作用，在高三阶段对数学作业布置要注重分析，从实践总量、针对性、注意差异性和作业讲评方面出发对作业进行科学合理的设计，并以此让作业的作用得以充分发挥。鉴于数学科目的分值比重较大，教师在对作业的布置上要适当的运用“程式化”作业安排方式，尽可能对经验式的解题内容进行设计，从而让学生的学习成绩快速提升。
【参考文献】
[1]张永安.高三数学作业有效性初探[J].考试周刊，2018（21）：97.
[2]王国军.关于高三数学作业讲评有效性的思考与实践[J].考试周刊，2013（61）：52-54.
[3]刘琳.浅谈高三数学复习课作业布置及评讲的有效性[J].数学教学通讯，2013（6）：44 47.
（作者单位：湖北省石首市第一中學）
【关键词】高三 数学作业 有效性
前言
高中生的日常学习压力较大，如何有效的提高学习效率是每个学生所关注的重点问题。其中，数学作为抽象性与复杂性集一身的学科，在高三复习阶段就要积极做好复习方案，力争寻找最节约时间的方式，对各个知识点进行强化与夯实.很多高三学生在最后的复习阶段，都受到知识点综合化的影响而发生成绩下降的现象。若想充分扭转这一现状，教师必须优化其作业的设计工作，并通过作业合理设计的完善来提高作业的有效性。
一、避免无效的重复训练，提高教学的针对性
很多教师片面的认为高三数学重在复习，即将三年的所有知识点通过大量的习题训练来不断巩固，从而稳定学生的数学成绩。然而，这样便使得教师的作业设计与安排有着极为严重的重复性，学生不断的对同一个题型进行训练不仅没有掌握知识点的核心内容，反而占据了学生大量的宝贵时间，让其他学科得不到合理的复习。为此，教师必须优先转变这一错误观念，在高三数学作业的设计中避免无效的重复训练，让教学工作的针对性得到最大化的提高和强化。
作业的布置具有查缺补漏的作用，同时也能通过作业反映的情况为学生针对性的提供个性化指导方案。为此，在高三数学作业的有效性保证中，教师可以自行分析，在新一轮知识点复习的前期对学生的数学情况进行分析，从而在作业的布置中做到心中有数。例如，在“直线与椭圆的位置关系”知识点复习中，很多学生都存在着求弦长时善于求解过焦点的弦长，不擅长转化为端点到准线的距离关系，为此，教师就可以结合学生的这一问题进行分析，并针对性地进行训练，让学生此方面的问题不足得以改正[1]。
二、合理把控作业的任务量，预留一定的思考时间
作业的布置要优先建立一个明确的目标任务，即为什么这么布置作业？这么布置作业对学生的数学学习成绩提升有哪些好处等。只有明确作业的布置目标任务才能真正提高作业的有效性。其中，最重要的一点是对作业的布置量进行合理的把控，合理的布置作业量能为学生预留出一定的自我反思实践，学生在反思的过程中能够找出自身的问题所在，从而逐一击破，提升作业完成的有效性。通常情况下，教师对数学作业的布置量要尽可能控制在学生能够在40到60分钟之内自主独立完成，这样既能保证学生能轻松的完成作业任务，又能给学生留出一定的时间对作业内容进行反思。此外，教师对学生作业的检查方式也要做出一定的调整，如传统的作业检查往往看重学生的做题结果是否正确，这对学生做题中所受的疑惑根本无法解决，为此，教师可以对学生进行抽查提问，通过交流让学生说出作业完成的收获，进而让学生在作业的完成中实现受益最大化[2]。
三、尊重学生的个体差异，保证作业有效性的适用范围
高三阶段是学生对数学知识综合掌握情况的检测阶段，这一阶段的不同学生必然会存在着成绩上的差异性。为此，教师在对高三数学作业布置时不能按照高一和高二的“统一式”布置法进行布置，要尊重学生的个性化差异，根据每个学生的不同学习情况对作业进行布置，这样能够保证作业的有效适用范围。此外，在高三阶段的作业布置中要保证其作业难度大梯度性合理，即作业的题目设计要由简单到困难逐渐递增，让学生能够在作业完成的初期有成就感才能保持一个良好的心情去完成作业，与此同时，难度梯度合理的作业设计还能强化学生触类旁通的能力。例如，数列的知识点是高中数学的重点内容，其无论是前期的填空题、选择题，还是后期的压轴大题，都占据着一定的分值比例。需要注意的是，教师在对数列类的题目进行作业布置时要避开压轴题，对于中等数学成绩的学生而言，掌握数列的基本题型是作业设计的根本目标，哪些压轴题是一些成绩十分优异的学生需要独立设计的，这样的数学作业设计旨在为了能够最大化的保证数学作业的有效性。
四、重视作业讲评的重要性，构建合理的作业讲评机制
数学作业的讲评是整个高三数学复习工作中必不可少的一项，教师通过对作业的讲评能够发现学生们普遍存在的问题，从而针对性的进行讲解。此外，科学合理的讲评工作能够对学生的知识点漏洞进行弥补，让学生自身也能明确自己的数学学习情况。高三数学作业的有效性若想得到最大化的保证，除了需要教师做好批改工作以外还要进行作业的反馈讲评。笔者认为，反馈讲评是整个数学作业中必须做、必须实施的工作，其目的是为了能让学生明白作业中存在的问题，并及时做出调整。更重要的是，学生在整个作业讲评中要以主题性地位出现，并积极参与到反馈中去，这样才能让作业的有效性得以体现[3]。
结语
综上所述，高三数学作业的科学设计与合理安排对学生数学成绩的提高有着重要的作用，在高三阶段对数学作业布置要注重分析，从实践总量、针对性、注意差异性和作业讲评方面出发对作业进行科学合理的设计，并以此让作业的作用得以充分发挥。鉴于数学科目的分值比重较大，教师在对作业的布置上要适当的运用“程式化”作业安排方式，尽可能对经验式的解题内容进行设计，从而让学生的学习成绩快速提升。
【参考文献】
[1]张永安.高三数学作业有效性初探[J].考试周刊，2018（21）：97.
[2]王国军.关于高三数学作业讲评有效性的思考与实践[J].考试周刊，2013（61）：52-54.
[3]刘琳.浅谈高三数学复习课作业布置及评讲的有效性[J].数学教学通讯，2013（6）：44 47.
（作者单位：湖北省石首市第一中學）