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【内容摘要】在初中历史教学中，很多教师往往会忽视对学生的评价，他们认为应将更多的精力放在学生的学习和训练上，殊不知有效的评价引导能为学生的学习带来事半功倍的效果。因此，教师在教学过程中应及时对学生进行评价，从而促进学生认知能力、思维水平以及情感态度的有效提升。
【关键词】初中 历史教学 有效评价 创新 思考
评价在初中历史学习中同样是很重要的一个环节，有效的评价既能激发学生学习兴趣，又能让教师及时了解到学生的学习状态，有助于展开正确的学习引导，从而提升历史课堂效率。因此，教师应进一步完善教学评价体系，改變以往的教学观念，将教学变得更加人文化和人性化。
一、构建合理评价指标体系
开展有效的评价与构建合理的评价指标体系有着密不可分的关系，评价指标体系是教育价值观的具体体现，所以教师应改变以往的教学观念，从素质教育出发对评价指标体系进行调整，从而确保课堂评价展开的有效性。首先教师应制定有效的教学目标，历史这一科目本身就有一定的局限性，不能拘泥于教材仅仅围绕学科知识展开，要充分考虑学生的学习状况和自身需求，设计出满足不同层次学生的教学目标，从而促进学生的全面发展。其次，在教学方法和教学模式上应鼓励并引导学生进行互动评价，充分发挥学生的主体地位。以往的教学模式中教师占有重要地位，很容易忽视学生在课堂中的表现，对学生进行的教学评价也很少，以至于学生缺乏合作、交流、思考方面的能力。部分教师对学生的评价并不看重，他们认为学生现在的职责主要是学习，评价那些东西可有可无，并不能对学生的学习产生影响，殊不知评价是教师对学生表现和学习的一种肯定。因此，在历史课堂中教师应加强与学生之间以及生生之间的交流互动，及时对学生的日常行为或者上课表现、学习成绩做出评价，以此激励学生积极向上，增强学生的自信心。最后，教师应树立符合素质教育精神的历史教育价值观，由于教学评价是对教学活动及其结果进行的价值判断，而价值判断的依据则是教育价值观。教育价值观则是以促进学生全面发展，提高学生综合素质为主要目的，所以对历史教学的评价并不是看学生的考试成绩和记忆能力，而是侧重学生素质的提高和人文精神的养成。
二、丰富评价模式和评价策略
初中时期的学生对新鲜事物充满着好奇，千篇一律的评价方式很容易引发学生的厌烦心理，所以教师在教学过程中应不断对评价模式进行改进，提倡用多种方式对学生的学业成绩进行评价。学生的学业成绩主要由学生平常成绩和课上表现构成，除此之外教师可以鼓励学生积极参与一些历史活动，通过参加历史演讲、历史参观考察等活动对学生进行综合考核评价。将评价从课堂走向课外，不再局限于课本上死板的知识，让学生在活动中活学活用，而且学生通过参加活动也学到一些课堂中没有的知识，采用这样的方式对学生进行评价可谓是一举两得。以往的评价模式大多是教师对学生进行评价，为了进一步丰富评价模式，教师可以让学生对自己的教学水平或者表现进行评价，对教师进行教学评价学生是最有发言权的，教师的讲课方式、日常行为等是学生最熟悉的，所以学校和有关部门在对教师进行评价时，应注意参考学生的意见。而且教师还可以让学生与学生之间进行互评，学生之间进行互评有助于锻炼学生的自主学习能力，他们在评价时会发现自身与其他同学存在的差异，同时也会发现他们身上存在的优点以及自身的不足，这样有利于学生找准努力方向，奋发向前。除了这些评价方式，教师还可以让家长也对学生进行评价，因为初中生在校时间是比较有限的，在家中自然要靠家长的监管，所以家长可以通过孩子的作业完成情况和学习表现，来对学生进行评价。
三、从学生实际出发进行评价
对学生进行评价本就存在局限性，因为大多数的评价还是由教师来开展，这样一来学生还是不能最大限度的发挥自身的作用，所以教师在进行评价时应以学生为基础，从学生实际出发，了解学生存在的学习问题，在评价过程中引导学生运用分析、归纳、比较等思维方式，从而让学生在教师的评价中受益。对于初中阶段的学生，教师还应重视对他们情感、态度、价值观的培养，而通过评价对他们进行教育不失为一种好的方法。教师对学生的评价中多多少少能体现出他们自身对历史或者生活的情感、态度和价值观的看法，因此教师在对学生进行评价时应引导学生正确的价值观、兴趣、态度等。教师的评价对学生的影响是很大的，无论是学习方面还是生活方面，而且青少年时期正是培养学生价值观的关键时期，所以教师在评价过程中应更加注重学生的主体性，从学生角度出发结合学生实际情况，让学生从历史思维能力中形成正确的价值观，从历史中感悟到做人、形式的道理，为学生以后综合发展打下良好基础。
初中历史课堂评价体系的改进和完善是一个漫长的过程，还需教师在教学过程中进行思考和探讨，将教学评价做到内容目标明确，充分发挥学生的主体地位，让学生通过评价能对自身有一个全新的认识，找准以后的学习方向，同时有助于教师对学生开展正确的教学指导。
（作者单位：江苏省南京市武家嘴实验学校）
【关键词】初中 历史教学 有效评价 创新 思考
评价在初中历史学习中同样是很重要的一个环节，有效的评价既能激发学生学习兴趣，又能让教师及时了解到学生的学习状态，有助于展开正确的学习引导，从而提升历史课堂效率。因此，教师应进一步完善教学评价体系，改變以往的教学观念，将教学变得更加人文化和人性化。
一、构建合理评价指标体系
开展有效的评价与构建合理的评价指标体系有着密不可分的关系，评价指标体系是教育价值观的具体体现，所以教师应改变以往的教学观念，从素质教育出发对评价指标体系进行调整，从而确保课堂评价展开的有效性。首先教师应制定有效的教学目标，历史这一科目本身就有一定的局限性，不能拘泥于教材仅仅围绕学科知识展开，要充分考虑学生的学习状况和自身需求，设计出满足不同层次学生的教学目标，从而促进学生的全面发展。其次，在教学方法和教学模式上应鼓励并引导学生进行互动评价，充分发挥学生的主体地位。以往的教学模式中教师占有重要地位，很容易忽视学生在课堂中的表现，对学生进行的教学评价也很少，以至于学生缺乏合作、交流、思考方面的能力。部分教师对学生的评价并不看重，他们认为学生现在的职责主要是学习，评价那些东西可有可无，并不能对学生的学习产生影响，殊不知评价是教师对学生表现和学习的一种肯定。因此，在历史课堂中教师应加强与学生之间以及生生之间的交流互动，及时对学生的日常行为或者上课表现、学习成绩做出评价，以此激励学生积极向上，增强学生的自信心。最后，教师应树立符合素质教育精神的历史教育价值观，由于教学评价是对教学活动及其结果进行的价值判断，而价值判断的依据则是教育价值观。教育价值观则是以促进学生全面发展，提高学生综合素质为主要目的，所以对历史教学的评价并不是看学生的考试成绩和记忆能力，而是侧重学生素质的提高和人文精神的养成。
二、丰富评价模式和评价策略
初中时期的学生对新鲜事物充满着好奇，千篇一律的评价方式很容易引发学生的厌烦心理，所以教师在教学过程中应不断对评价模式进行改进，提倡用多种方式对学生的学业成绩进行评价。学生的学业成绩主要由学生平常成绩和课上表现构成，除此之外教师可以鼓励学生积极参与一些历史活动，通过参加历史演讲、历史参观考察等活动对学生进行综合考核评价。将评价从课堂走向课外，不再局限于课本上死板的知识，让学生在活动中活学活用，而且学生通过参加活动也学到一些课堂中没有的知识，采用这样的方式对学生进行评价可谓是一举两得。以往的评价模式大多是教师对学生进行评价，为了进一步丰富评价模式，教师可以让学生对自己的教学水平或者表现进行评价，对教师进行教学评价学生是最有发言权的，教师的讲课方式、日常行为等是学生最熟悉的，所以学校和有关部门在对教师进行评价时，应注意参考学生的意见。而且教师还可以让学生与学生之间进行互评，学生之间进行互评有助于锻炼学生的自主学习能力，他们在评价时会发现自身与其他同学存在的差异，同时也会发现他们身上存在的优点以及自身的不足，这样有利于学生找准努力方向，奋发向前。除了这些评价方式，教师还可以让家长也对学生进行评价，因为初中生在校时间是比较有限的，在家中自然要靠家长的监管，所以家长可以通过孩子的作业完成情况和学习表现，来对学生进行评价。
三、从学生实际出发进行评价
对学生进行评价本就存在局限性，因为大多数的评价还是由教师来开展，这样一来学生还是不能最大限度的发挥自身的作用，所以教师在进行评价时应以学生为基础，从学生实际出发，了解学生存在的学习问题，在评价过程中引导学生运用分析、归纳、比较等思维方式，从而让学生在教师的评价中受益。对于初中阶段的学生，教师还应重视对他们情感、态度、价值观的培养，而通过评价对他们进行教育不失为一种好的方法。教师对学生的评价中多多少少能体现出他们自身对历史或者生活的情感、态度和价值观的看法，因此教师在对学生进行评价时应引导学生正确的价值观、兴趣、态度等。教师的评价对学生的影响是很大的，无论是学习方面还是生活方面，而且青少年时期正是培养学生价值观的关键时期，所以教师在评价过程中应更加注重学生的主体性，从学生角度出发结合学生实际情况，让学生从历史思维能力中形成正确的价值观，从历史中感悟到做人、形式的道理，为学生以后综合发展打下良好基础。
初中历史课堂评价体系的改进和完善是一个漫长的过程，还需教师在教学过程中进行思考和探讨，将教学评价做到内容目标明确，充分发挥学生的主体地位，让学生通过评价能对自身有一个全新的认识，找准以后的学习方向，同时有助于教师对学生开展正确的教学指导。
（作者单位：江苏省南京市武家嘴实验学校）