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摘要：为了让学生充分参与初中英语阅读教学，感受思维导图教学的魅力，文章从思维导图的作用和必要性，阐述了如何借助思维导图提高初中英语阅读教学的有效性。
关键词：初中英语阅读教学;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-193
現如今，思维导图在教学课堂中起着重要的作用。思维导图能够直观且形象地呈现出知识结构，同时也能够结合图像与色彩来强化学生的记忆。而若能够让学生参与到思维导图的设计中，更有助于其思维能力的发挥。因此，教师要能够在进行初中英语阅读教学时，合理运用思维导图让学生能够掌握阅读的技巧，也使得阅读教学更加直观。
一、应用思维导图的作用和必要性
思维导图自产生以来就受到了教育工作者的普遍关注，思维导图从形式上来看，是比较多样的，它具体包括八种图示，例如圆圈式、括号式、树形图等等，但不管哪一类的图示，在形式上基本上只有两个元素构成，一是图形、二是文字。在制作和理解思维导图的过程中，学生有需要比较缜密的逻辑性思维，所以使用思维导图可以开发学生的左右脑、提升学生的综合学习效果，也就是说思维导图对于完成知识的综合性记忆是很有帮助的。思维导图被引入到教学领域中来已有几十年的时间了，自上世纪80年代以来，这种思维工具来到我国，在我国的教育事业中正越来越发挥着非常重要的作用。思维导图最初被设计出来，是出于心理学的研究，为了使人的记忆效果更加显著，因为这一特点，思维导图也就被引入到了教育领域中来。现在，在初中英语阅读教学中使用思维导图也是一件比较常见的事情了，就初中英语阅读学习来说，使用思维导图是很有必要的。
首先，初中阶段的阅读学习内容并不复杂、也不是非常深奥。就习题来说，初中阶段的英语阅读题，篇幅也比较短，文章也不是特别有深度。而且就文章中的语句来说，并不会涉及复杂的修辞，而且从句式上看，也是以简单句偏多，文章在类型上，多是一些简短的说明文、以及简短的对话文章、还有一些浅显易懂的小故事。初中阶段的阅读教学之所以存在这样一些特点，一方面是与学生的年龄阶段有关，初中学生的理解能力有限;另一方面，英语作为一门外语，许多学生的相关基础并不是特别牢靠，所以初中阶段的阅读教学其内容并不是特别深奥。这就为在初中阅读教学中，应用思维导图提供了可行性。思维导图就是要把复杂的内容变得简洁明了，把深奥的内容用简短的语句进行概括。初中阅读教学也是希望学生通过阅读来理解文章，进而提高学生的英语综合素养。想要实现这样的目标，就必须重视通过大量的阅读来训练相关的能力。
二、在初中英语阅读教学中应用思维导图的注意事项
第一，教师应当教育学生合理的使用思维导图。在初中英语阅读教学的实际过程中，学生往往会遇到一些非常简单的文章。就文章的内容来说，理解起来是非常容易的。对于这样的文章，许多学生在理解的过程中，是根本不会使用思维导图的，因为文章理解起来非常简单，文章的结构和脉络一目了然，制作思维导图反倒是没有意义的工作。那在处理这样的文章时，其实根本就没有必要制作思维导图。教师应当在日常教学中明确，什么样的情况使用思维导图是比较有效的，在什么情况下尽量就不要使用思维导图等等。
教师应当在教学的实际过程中向学生明确这样的观点。比方说，教师可以教育学生如果遇到一些文章的内容是自己所熟知的，如科普类的文章，其中说明的自然科学道理学生在学习过程中已经有了非常深入的接触，哪怕不读完整篇文章的内容，都可以知道相关的知识，那在这样的情况下，完全就没有必要制作思维导图。尤其是在考试时，如果在这样的情况下，还要在草稿纸上把文章的基本信息制作成思维导图的话，对于提高考试成绩是非常不利的。所以说，教师在实际开展阅读教学的过程中，先要向学生明确使用思维导图的具体情况，让学生对思维导图形成客观、理性的认识，并不把它视作一种在任何情况下对于完成阅读学习都非常有效的工具，要结合遇到的具体情况，审视是否有必要使用思维导图。
第2，我国的许多初中生在进入初中之前，与思维导图的接触可能并不多。在我国一些教育非常发达的地区，比如东南沿海，学生在教育中接触先进的教学理念和教学资源的机会是比较多的，那在小学的教育过程中，他们就有可能接受到或者理解过与思维导图相关的知识，在初中阅读学习时使用思维导图也有一定的基础。但在我国大部分教育并不是特别发达的地区，许多学生对思维导图的概念比较模糊，也不具备使用思维导图的具体能力，如果教师想要在英语阅读教学的过程中使用思维导图的话，就要利用课堂时间对学生进行相关的训练。也就是说，教师首先要能对思维导图进行灵活的运用，其次要利用课上的时间开展与思维导图有关的教育。
这就指出了初中英语教师在利用思维导图开展阅读教学的过程中，必须要注意的一些事项。
一是教师应当提升自身的教学能力。思维导图自产生以来，已经有了很长一段时间了，在我国也得到了比较广泛和普遍的应用，也就是说思维导图在我国的教育事业中，还是比较成熟的，相关的教学方法和使用的情况都有许多具体的案例。许多教育、记忆领域内的专家学者也有相关的文章和著作，教师应当利用课余时间，更多地利用互联网、杂志、期刊等途径搜集与思维导图有关的理论知识，并认真研究。
二是教师要在教学的实际过程中，拿出一部分课上时间专门用来教授学生使用思维导图的相关方法。教师应当先对课上的时间进行合理分配，专门拿出一节课、两节课的时间教授学生使用思维导图的相关方法，而在教育的具体过程中，教师可以从互联网上搜集一些制作思维导图的视频为学生播放、作为参考材料;也可以在课下利用微信群把相关的视频资料发送给学生的家长，并建议他们督促学生观看;教师还可以在课上利用信息技术，向学生讲授自身学习思维导图的心得和经验。总而言之，如果教师想要让学生掌握针对阅读学习、使用思维导图的一些方法，就必须做好这些准备性的工作。
总之：在进行初中英语阅读教学时，思维导图的运用能够有效提高课堂教学的效率与质量。因此，教师不仅要能够设计出直观且清晰地思维导图，同时也要引导学生进行思维导图的设计，从而不仅能够有效降低学生英语阅读的难度，也使得学生的阅读能力以及思维能力得到有效的培养，有利于提高初中英语阅读教学的质量以及学生的英语综合学习能力。
参考文献
[1]苏庆伟.思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用[J].东西南北：教育，2020（9）：29.
[2]郭娟.论思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用[J].校园英语，2019（46）：217.
关键词：初中英语阅读教学;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-193
現如今，思维导图在教学课堂中起着重要的作用。思维导图能够直观且形象地呈现出知识结构，同时也能够结合图像与色彩来强化学生的记忆。而若能够让学生参与到思维导图的设计中，更有助于其思维能力的发挥。因此，教师要能够在进行初中英语阅读教学时，合理运用思维导图让学生能够掌握阅读的技巧，也使得阅读教学更加直观。
一、应用思维导图的作用和必要性
思维导图自产生以来就受到了教育工作者的普遍关注，思维导图从形式上来看，是比较多样的，它具体包括八种图示，例如圆圈式、括号式、树形图等等，但不管哪一类的图示，在形式上基本上只有两个元素构成，一是图形、二是文字。在制作和理解思维导图的过程中，学生有需要比较缜密的逻辑性思维，所以使用思维导图可以开发学生的左右脑、提升学生的综合学习效果，也就是说思维导图对于完成知识的综合性记忆是很有帮助的。思维导图被引入到教学领域中来已有几十年的时间了，自上世纪80年代以来，这种思维工具来到我国，在我国的教育事业中正越来越发挥着非常重要的作用。思维导图最初被设计出来，是出于心理学的研究，为了使人的记忆效果更加显著，因为这一特点，思维导图也就被引入到了教育领域中来。现在，在初中英语阅读教学中使用思维导图也是一件比较常见的事情了，就初中英语阅读学习来说，使用思维导图是很有必要的。
首先，初中阶段的阅读学习内容并不复杂、也不是非常深奥。就习题来说，初中阶段的英语阅读题，篇幅也比较短，文章也不是特别有深度。而且就文章中的语句来说，并不会涉及复杂的修辞，而且从句式上看，也是以简单句偏多，文章在类型上，多是一些简短的说明文、以及简短的对话文章、还有一些浅显易懂的小故事。初中阶段的阅读教学之所以存在这样一些特点，一方面是与学生的年龄阶段有关，初中学生的理解能力有限;另一方面，英语作为一门外语，许多学生的相关基础并不是特别牢靠，所以初中阶段的阅读教学其内容并不是特别深奥。这就为在初中阅读教学中，应用思维导图提供了可行性。思维导图就是要把复杂的内容变得简洁明了，把深奥的内容用简短的语句进行概括。初中阅读教学也是希望学生通过阅读来理解文章，进而提高学生的英语综合素养。想要实现这样的目标，就必须重视通过大量的阅读来训练相关的能力。
二、在初中英语阅读教学中应用思维导图的注意事项
第一，教师应当教育学生合理的使用思维导图。在初中英语阅读教学的实际过程中，学生往往会遇到一些非常简单的文章。就文章的内容来说，理解起来是非常容易的。对于这样的文章，许多学生在理解的过程中，是根本不会使用思维导图的，因为文章理解起来非常简单，文章的结构和脉络一目了然，制作思维导图反倒是没有意义的工作。那在处理这样的文章时，其实根本就没有必要制作思维导图。教师应当在日常教学中明确，什么样的情况使用思维导图是比较有效的，在什么情况下尽量就不要使用思维导图等等。
教师应当在教学的实际过程中向学生明确这样的观点。比方说，教师可以教育学生如果遇到一些文章的内容是自己所熟知的，如科普类的文章，其中说明的自然科学道理学生在学习过程中已经有了非常深入的接触，哪怕不读完整篇文章的内容，都可以知道相关的知识，那在这样的情况下，完全就没有必要制作思维导图。尤其是在考试时，如果在这样的情况下，还要在草稿纸上把文章的基本信息制作成思维导图的话，对于提高考试成绩是非常不利的。所以说，教师在实际开展阅读教学的过程中，先要向学生明确使用思维导图的具体情况，让学生对思维导图形成客观、理性的认识，并不把它视作一种在任何情况下对于完成阅读学习都非常有效的工具，要结合遇到的具体情况，审视是否有必要使用思维导图。
第2，我国的许多初中生在进入初中之前，与思维导图的接触可能并不多。在我国一些教育非常发达的地区，比如东南沿海，学生在教育中接触先进的教学理念和教学资源的机会是比较多的，那在小学的教育过程中，他们就有可能接受到或者理解过与思维导图相关的知识，在初中阅读学习时使用思维导图也有一定的基础。但在我国大部分教育并不是特别发达的地区，许多学生对思维导图的概念比较模糊，也不具备使用思维导图的具体能力，如果教师想要在英语阅读教学的过程中使用思维导图的话，就要利用课堂时间对学生进行相关的训练。也就是说，教师首先要能对思维导图进行灵活的运用，其次要利用课上的时间开展与思维导图有关的教育。
这就指出了初中英语教师在利用思维导图开展阅读教学的过程中，必须要注意的一些事项。
一是教师应当提升自身的教学能力。思维导图自产生以来，已经有了很长一段时间了，在我国也得到了比较广泛和普遍的应用，也就是说思维导图在我国的教育事业中，还是比较成熟的，相关的教学方法和使用的情况都有许多具体的案例。许多教育、记忆领域内的专家学者也有相关的文章和著作，教师应当利用课余时间，更多地利用互联网、杂志、期刊等途径搜集与思维导图有关的理论知识，并认真研究。
二是教师要在教学的实际过程中，拿出一部分课上时间专门用来教授学生使用思维导图的相关方法。教师应当先对课上的时间进行合理分配，专门拿出一节课、两节课的时间教授学生使用思维导图的相关方法，而在教育的具体过程中，教师可以从互联网上搜集一些制作思维导图的视频为学生播放、作为参考材料;也可以在课下利用微信群把相关的视频资料发送给学生的家长，并建议他们督促学生观看;教师还可以在课上利用信息技术，向学生讲授自身学习思维导图的心得和经验。总而言之，如果教师想要让学生掌握针对阅读学习、使用思维导图的一些方法，就必须做好这些准备性的工作。
总之：在进行初中英语阅读教学时，思维导图的运用能够有效提高课堂教学的效率与质量。因此，教师不仅要能够设计出直观且清晰地思维导图，同时也要引导学生进行思维导图的设计，从而不仅能够有效降低学生英语阅读的难度，也使得学生的阅读能力以及思维能力得到有效的培养，有利于提高初中英语阅读教学的质量以及学生的英语综合学习能力。
参考文献
[1]苏庆伟.思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用[J].东西南北：教育，2020（9）：29.
[2]郭娟.论思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用[J].校园英语，2019（46）：217.