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摘要：任何一个学科的学习不仅需要具备思维能力，阅读与理解能力同样十分重要。因此，阅读能力不仅体现于文科教学，同样体现于数学教学之中。本文结合教学实践，首先阐述阅读在小学数学教学中的重要作用，进而分析目前阅读在小学数学教学中的现状及产生原因，在此基础上，就小学数学教学中培养小学生阅读能力的方法进行深入探讨。
关键词：数学教学小学生阅读能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-194
引言
小学阶段是培养学生综合素养的重要阶段，而阅读能够使学生通过语言表达对数学知识有更深刻的理解。故而培养良好的阅读素养对学生未来在数学领域的发展具有非常深刻的含义。教师在制订数学阅读教学策略时应充分考虑学生的学习程度与水平，同时也应不断尝试创新性策略。
一、阅读在小学数学教学中的重要作用
在数学教学中，数学阅读能力的提升对于小学生学好数学的作用是至关重要的，主要体现在"：一是阅读过程即是锻炼与培养小学生数学思维能力的过程，利于其对重点概念的理解与掌握，同时，对于锻炼小学生的洞察力及数学思维能力，有着积极促进作用。二是阅读过程即是打开小学生眼界的过程，扩大其思维的广度。阅读更利于小学生将所学知识与现实生活相互融合，从而加深对数学知识的理解，提高对所学知识的应用能力。三是阅读过程即是深化小学生思维深度的过程。随着小学生阅读能力的提升，在进行数学问题解题时，其解题的思路则更宽。四是阅读过程即是训练小学生养成独立思考、探究学习能力的过程。当小学生具备良好.的阅读能力时，其学习的主动性与探究性即会增强，尤其是遇到解题困难时，教师的积极引导，更利于小学生自我学习能力的提升。
三、在小学数学教学中阅读能力培养方法探讨
1.贴近实际生活，激发学生兴趣
在开展课堂教学时，教师要有意识地注重培养学生养成良好的数学阅读习惯，并恰当地为学生讲解实际生活中的数学例子。例如“数学万花筒”中这样一道数学思考题：“一家人吃汤圆，爸爸的碗里共有 5 个汤圆，妈妈的碗里共有 4 个汤圆。我一共吃了 3 个汤圆，此时锅里正好还剩一半的汤圆，请同学们算一算，究竟一共有多少个汤圆？”根据这一道数学思考题，可以教导学生在阅读时进行关键词的圈划，并引导学生积极思考，充分表达自己意见。在学生已经熟悉题目的情况下，结合学生的实际生活，让学生在和家人一起吃汤圆时，事先记录汤圆的数目以及家庭成员吃入的数量，自己进行思考与计算。在学习新知识后即刻进行实践与推演，能够促使学生在实际生活中加深对数学知识的理解与记忆，并有效提升学生对数學的学习兴趣。
2.引导学生自我反思，发展学生思维能力
在小学阶段的数学阅读中，学生需要通过实际操作来提升数学思维能力，学生单凭数学的阅读很难对阅读篇章中的数学知识全面汲取吸收。建立情境的方式能够促进数学阅读文段变得直观化，从而有利于学生数学思维的提升。另外，在学生进行数学阅读时，教师应关注学生对数学阅读的理解能力是否达到要求，并适时引导学生在阅读中留意如“多”“足够”“少”等重要量词，让学生在数学阅读中得到反思，促进其思维的运转。此外，教师还可以为学生推荐一些具有意义的数学读物，例如《数学西游记》《数学王国的金钥匙》《魔法数学》等，学生在多多接触数学读物后能够强化自身的数学思维能力，从而实现在阅读中的反思与提升。
3.筑牢阅读习惯
阅读习惯的养成是开启小学生数学阅读之旅的基础与前提条件。这就要求在教学过程中，小学数学教师需切实将阅读融于教学之中，即一方面立足小学生特质，结合其实际学习情况，制定有针对性的阅读计划，引导小学生有目标、有目的的阅读，循序渐进，逐步促其养成阅读习惯。另一方面以小学生兴趣为阅读出发点，教师可有意识引导其去阅读相关内容书籍，使原本枯燥乏味的图形、符号、公式、数据等变得生动起来，或者教师也通过朗读活动等实践活动，激发学生的阅读兴趣，使数学阅读的趣味性更强，多而促进小学生自觉阅读。
4.强化阅读思考
思考的深度与广度源于知识的积累，而阅读是知识积累最有效的路径之一。因此，为提高小学生阅读过程中独立思考能力的提升，教师需着重做好：一是在阅读教材前，引导小学生明确自己阅读的目的，并带着这份目的去深人阅读，这样利于小学生明确自己对知识点的掌握程度，尤其是未读懂部分，提高其课堂上听课效率。二是在基本的阅读后，引导小学生带着问题去阅读，特别是在阅读例题部分时，不仅要让学生对例题的整体思路进行理解与分析，更要在这一-过程中，举一反三，确保遇到该类型题均会解答。三是有了前两步基础，即可引导学生去深入阅读，进而能够更深地悟出数学的思想与方法，这一过程，对于小学生数学思维意识的养成及独立思考能力的提升，有着非常重要的作用。
5.提升阅读探究
问题意识是教师在指导小学生阅读过程中，着重需要培养的意识。因此，教师在引导学生养成阅读习惯过程中，一方面要教会小学生阅读方法，如养成阅读中做标记、作注释的习惯，尤其是对重点、难点、疑点及未读懂的知识点。二是为小学生阅读后，搭建互动交流平台，促进阅读效果优化。三是通过习题解答，促进小学生去反思，从而加深对所学知识的理解。如阅读“自行车里的数学”时，教师可在学生阅读之后，提出一系列问题，即蹬一圈，是什么实际转动一圈？前齿轮转动一圈，而后齿轮则转动几圈？等等。因此，提升学生探究学习能力需要教师有步骤地加以引导。
6.巩固阅读成果
阅读能力的提升是个循序渐进的过程，而教师针对学生阅读情况而做出的个性化评价，则是小学生坚持阅读的助推器。对于小学生而言，教师对其的关注至关重要，因此，教师针对小学生阅读的评价，必须是客观的、中肯的、有建设性的、积极的，切忌不可一刀切。这样的评价，会提升小学生的阅读兴趣，促进其阅读习惯的养成，为其数学阅读素养提升学奠定基础。
结语
综上所论，数学阅读能力培养，对于小学生学好数学，提升其数学核心素养，具有重要意义。因此，需要小学数学教师高度重视，并在实际教学中，不断创新阅读教学方法，为小学生未来综合学习能力的提升筑牢基础。
参考文献
[1]冯雪.“阅读”对培养“数学思维”的作用及其教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]孟晶华.谈小学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育，201 9（07）：77+82.
关键词：数学教学小学生阅读能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-194
引言
小学阶段是培养学生综合素养的重要阶段，而阅读能够使学生通过语言表达对数学知识有更深刻的理解。故而培养良好的阅读素养对学生未来在数学领域的发展具有非常深刻的含义。教师在制订数学阅读教学策略时应充分考虑学生的学习程度与水平，同时也应不断尝试创新性策略。
一、阅读在小学数学教学中的重要作用
在数学教学中，数学阅读能力的提升对于小学生学好数学的作用是至关重要的，主要体现在"：一是阅读过程即是锻炼与培养小学生数学思维能力的过程，利于其对重点概念的理解与掌握，同时，对于锻炼小学生的洞察力及数学思维能力，有着积极促进作用。二是阅读过程即是打开小学生眼界的过程，扩大其思维的广度。阅读更利于小学生将所学知识与现实生活相互融合，从而加深对数学知识的理解，提高对所学知识的应用能力。三是阅读过程即是深化小学生思维深度的过程。随着小学生阅读能力的提升，在进行数学问题解题时，其解题的思路则更宽。四是阅读过程即是训练小学生养成独立思考、探究学习能力的过程。当小学生具备良好.的阅读能力时，其学习的主动性与探究性即会增强，尤其是遇到解题困难时，教师的积极引导，更利于小学生自我学习能力的提升。
三、在小学数学教学中阅读能力培养方法探讨
1.贴近实际生活，激发学生兴趣
在开展课堂教学时，教师要有意识地注重培养学生养成良好的数学阅读习惯，并恰当地为学生讲解实际生活中的数学例子。例如“数学万花筒”中这样一道数学思考题：“一家人吃汤圆，爸爸的碗里共有 5 个汤圆，妈妈的碗里共有 4 个汤圆。我一共吃了 3 个汤圆，此时锅里正好还剩一半的汤圆，请同学们算一算，究竟一共有多少个汤圆？”根据这一道数学思考题，可以教导学生在阅读时进行关键词的圈划，并引导学生积极思考，充分表达自己意见。在学生已经熟悉题目的情况下，结合学生的实际生活，让学生在和家人一起吃汤圆时，事先记录汤圆的数目以及家庭成员吃入的数量，自己进行思考与计算。在学习新知识后即刻进行实践与推演，能够促使学生在实际生活中加深对数学知识的理解与记忆，并有效提升学生对数學的学习兴趣。
2.引导学生自我反思，发展学生思维能力
在小学阶段的数学阅读中，学生需要通过实际操作来提升数学思维能力，学生单凭数学的阅读很难对阅读篇章中的数学知识全面汲取吸收。建立情境的方式能够促进数学阅读文段变得直观化，从而有利于学生数学思维的提升。另外，在学生进行数学阅读时，教师应关注学生对数学阅读的理解能力是否达到要求，并适时引导学生在阅读中留意如“多”“足够”“少”等重要量词，让学生在数学阅读中得到反思，促进其思维的运转。此外，教师还可以为学生推荐一些具有意义的数学读物，例如《数学西游记》《数学王国的金钥匙》《魔法数学》等，学生在多多接触数学读物后能够强化自身的数学思维能力，从而实现在阅读中的反思与提升。
3.筑牢阅读习惯
阅读习惯的养成是开启小学生数学阅读之旅的基础与前提条件。这就要求在教学过程中，小学数学教师需切实将阅读融于教学之中，即一方面立足小学生特质，结合其实际学习情况，制定有针对性的阅读计划，引导小学生有目标、有目的的阅读，循序渐进，逐步促其养成阅读习惯。另一方面以小学生兴趣为阅读出发点，教师可有意识引导其去阅读相关内容书籍，使原本枯燥乏味的图形、符号、公式、数据等变得生动起来，或者教师也通过朗读活动等实践活动，激发学生的阅读兴趣，使数学阅读的趣味性更强，多而促进小学生自觉阅读。
4.强化阅读思考
思考的深度与广度源于知识的积累，而阅读是知识积累最有效的路径之一。因此，为提高小学生阅读过程中独立思考能力的提升，教师需着重做好：一是在阅读教材前，引导小学生明确自己阅读的目的，并带着这份目的去深人阅读，这样利于小学生明确自己对知识点的掌握程度，尤其是未读懂部分，提高其课堂上听课效率。二是在基本的阅读后，引导小学生带着问题去阅读，特别是在阅读例题部分时，不仅要让学生对例题的整体思路进行理解与分析，更要在这一-过程中，举一反三，确保遇到该类型题均会解答。三是有了前两步基础，即可引导学生去深入阅读，进而能够更深地悟出数学的思想与方法，这一过程，对于小学生数学思维意识的养成及独立思考能力的提升，有着非常重要的作用。
5.提升阅读探究
问题意识是教师在指导小学生阅读过程中，着重需要培养的意识。因此，教师在引导学生养成阅读习惯过程中，一方面要教会小学生阅读方法，如养成阅读中做标记、作注释的习惯，尤其是对重点、难点、疑点及未读懂的知识点。二是为小学生阅读后，搭建互动交流平台，促进阅读效果优化。三是通过习题解答，促进小学生去反思，从而加深对所学知识的理解。如阅读“自行车里的数学”时，教师可在学生阅读之后，提出一系列问题，即蹬一圈，是什么实际转动一圈？前齿轮转动一圈，而后齿轮则转动几圈？等等。因此，提升学生探究学习能力需要教师有步骤地加以引导。
6.巩固阅读成果
阅读能力的提升是个循序渐进的过程，而教师针对学生阅读情况而做出的个性化评价，则是小学生坚持阅读的助推器。对于小学生而言，教师对其的关注至关重要，因此，教师针对小学生阅读的评价，必须是客观的、中肯的、有建设性的、积极的，切忌不可一刀切。这样的评价，会提升小学生的阅读兴趣，促进其阅读习惯的养成，为其数学阅读素养提升学奠定基础。
结语
综上所论，数学阅读能力培养，对于小学生学好数学，提升其数学核心素养，具有重要意义。因此，需要小学数学教师高度重视，并在实际教学中，不断创新阅读教学方法，为小学生未来综合学习能力的提升筑牢基础。
参考文献
[1]冯雪.“阅读”对培养“数学思维”的作用及其教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]孟晶华.谈小学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育，201 9（07）：77+82.