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课堂教学是一门语言艺术，教师语言对课堂教学起到至关重要的作用。老师课堂上巧舌如簧，讲得妙趣横生，关键之处过渡精彩，措辞恰当，自然吸引学生，这样一节深受学生喜爱的课，值得老师们学习借鉴。然而，再向前辈们学习课堂教学的同时，我们的课堂却出现这样一种现象：对于一篇课文，老师的讲解千篇一律；对于课堂上的提问技巧，老师们如出一辙；对于表扬，更是毫无新意。所谓的教师“流行语”有哪些呢？它对于课堂教学有什么影响呢？又将如何改变呢？下面我将以语文学科为例，展开研究分析。
一、常见“流行语”
1.“请你来美美地读”
这句话在教学写景之类的美文中经常听到。拿到一篇美文，如何体会其语言的优美，感悟其中情感？对于小学生来讲，品读是最好的方式，教师在对其进行初步讲解后， 让学生品读课文，这无可挑剔。但很多时候教师只是生搬硬套一句“你来美美地读”，并不能让学生真正读出其中情感，体会课文的美。以《西湖》为例，在教学第二自然段时，如何让学生感受西湖的美景呢？欣赏完图片后，一般都是品读。可是听了几次公开课，教师往往都是“谁愿意美美地读一读？”随即指名读，并不做任何朗读指导，当然学生读的不是很美，因为教师机械式的一句话，对学生朗读没有任何帮助。
2.“你真棒”
新课改提倡“鼓励教育”和“赏识教育”，为的是不伤害学生的自尊心和自信心，以至于现在很多教师批评时如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味简单的表扬会像一个“温柔杀手”阻碍学生的成长。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对；学生朗读结束后，教师一句“你真棒”，并不能让学生知道棒在哪里。这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，在学习过程中教师及时地指出错误进行纠正或表扬方式具体化、多样化都会更有助于学生进步。
3.“你学到了什么”
新课改提出将学生学习的主动权还给学生，倡导“自主性”。为了迎合新课改理念，在课堂教学中，很多教师提倡由学生自己来归纳。通过实际的教学实践，我们不难发现，让学生自己归纳总结自己在一堂课上“学到了什么”这一句话看似冠冕堂皇地体现了学生的自主性，突出了学生的主体地位，实际上只是花架子——中看而不中用，既浪费了宝贵的课堂时间，学生又总结不出任何有价值的知识点。因此，一堂课，要反馈学生的学习收获或效果，仅用“你学到了什么”来判断，这种方法是肯定不可行的。
对于刚踏上工作岗位的年轻教师来讲，学习前辈的教学经验，学习其课堂中语言的运用，能够帮助其顺利地开展教学，但小学阶段的学生对事物总具有新鲜好奇之感，教师拿到任何一篇课文总是千篇一律地重复着相同的朗读方式、不温不火地评价，形式主义地“自主学习”等，让学生很容易丧失学习兴趣，一味地沿用这些“流行语”对课堂教学弊大于利。那如何改变这一现状呢？
二、“流行语”改变之方法
1.激情洋溢，语言丰富多彩
教师良好的语言表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。教师语言丰富多彩、抑扬顿挫能够让学生身临其境，充满兴趣，对教学效果和效率具有决定性的作用。作家汪曾琪回忆闻一多先生时，曾这样说：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，枯燥的考证都能讲得层次分明，引人入胜，而且文词生动形象，语言顿挫铿锵，有‘穿透力’，如同第一流的演员。”可见，教学语言对教学效果的影响是直接的、深刻的。尤其对低年级学生而言，教师课堂语言的丰富多彩至关重要。譬如，在教学《北大荒的秋天》第五自然段：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”时，我并没有简单一句“你来美美地读”，而是多种方式让学生练读，遇到学生朗读不足之处，及时指导示范。学生不仅读出了“热闹非凡”，而且课堂气氛活跃。有人说要想让课堂有春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道，而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，更应该是深情的、丰富多彩的。
2.多样化评价，活跃课堂气氛
教育心理學表明：正确的、多样化的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，是激起学生学习的动力。与一句简单的“你真棒”不同，这一评价需要教师实事求是，若能评价的同时调动学生积极性，活跃课堂气氛更好。如于永正老师在上《我爱故乡的杨梅》这一课时，在学生读完“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”这段时说到：“小建最投入，他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。”这一幽默的评价语，赢得了学生的大笑。紧接着又补充到“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，于是才不由地流出了‘哈拉子’，如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字‘还原’成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”在此教学片段中，于老师幽默的评价语不仅活跃了课堂的氛围，更是调动了学生的学习积极性，值得老师们学习。
3.勤于思考，推陈出新
勤于思考，推陈出新，这是当今做好一名教师的基础。如果一味地遵循原来的教法，按部就班是行不通的。教师要拥有扎实的知识基础，更要有正确的教学方法，才能适应新时期的教学需求。这就要求我们静下心来，好好思考，我们过去一直信奉的前辈的教学经验，一直沿用的课堂“流行语”，是否真正适应现在的教学值得教师们思考。时代在不断发展，教师们也应紧跟时代潮流，推陈出新，找到真正适合学生的教学方法。
歌德说：“人不是生来就拥有一切，而是靠从学习中所得到的一切来造就自己。”可见，不断的学习对于我们青年教师的成长是何等的重要。我们需要向有经验者学习，但要“取其精华，去其糟粕”，盲目沿用，一成不变只会让课堂死气沉沉，毫无生机。所以破除一些不适宜现在教学的“流行语”，丰富课堂教学势在必行。
一、常见“流行语”
1.“请你来美美地读”
这句话在教学写景之类的美文中经常听到。拿到一篇美文，如何体会其语言的优美，感悟其中情感？对于小学生来讲，品读是最好的方式，教师在对其进行初步讲解后， 让学生品读课文，这无可挑剔。但很多时候教师只是生搬硬套一句“你来美美地读”，并不能让学生真正读出其中情感，体会课文的美。以《西湖》为例，在教学第二自然段时，如何让学生感受西湖的美景呢？欣赏完图片后，一般都是品读。可是听了几次公开课，教师往往都是“谁愿意美美地读一读？”随即指名读，并不做任何朗读指导，当然学生读的不是很美，因为教师机械式的一句话，对学生朗读没有任何帮助。
2.“你真棒”
新课改提倡“鼓励教育”和“赏识教育”，为的是不伤害学生的自尊心和自信心，以至于现在很多教师批评时如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味简单的表扬会像一个“温柔杀手”阻碍学生的成长。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对；学生朗读结束后，教师一句“你真棒”，并不能让学生知道棒在哪里。这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，在学习过程中教师及时地指出错误进行纠正或表扬方式具体化、多样化都会更有助于学生进步。
3.“你学到了什么”
新课改提出将学生学习的主动权还给学生，倡导“自主性”。为了迎合新课改理念，在课堂教学中，很多教师提倡由学生自己来归纳。通过实际的教学实践，我们不难发现，让学生自己归纳总结自己在一堂课上“学到了什么”这一句话看似冠冕堂皇地体现了学生的自主性，突出了学生的主体地位，实际上只是花架子——中看而不中用，既浪费了宝贵的课堂时间，学生又总结不出任何有价值的知识点。因此，一堂课，要反馈学生的学习收获或效果，仅用“你学到了什么”来判断，这种方法是肯定不可行的。
对于刚踏上工作岗位的年轻教师来讲，学习前辈的教学经验，学习其课堂中语言的运用，能够帮助其顺利地开展教学，但小学阶段的学生对事物总具有新鲜好奇之感，教师拿到任何一篇课文总是千篇一律地重复着相同的朗读方式、不温不火地评价，形式主义地“自主学习”等，让学生很容易丧失学习兴趣，一味地沿用这些“流行语”对课堂教学弊大于利。那如何改变这一现状呢？
二、“流行语”改变之方法
1.激情洋溢，语言丰富多彩
教师良好的语言表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。教师语言丰富多彩、抑扬顿挫能够让学生身临其境，充满兴趣，对教学效果和效率具有决定性的作用。作家汪曾琪回忆闻一多先生时，曾这样说：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，枯燥的考证都能讲得层次分明，引人入胜，而且文词生动形象，语言顿挫铿锵，有‘穿透力’，如同第一流的演员。”可见，教学语言对教学效果的影响是直接的、深刻的。尤其对低年级学生而言，教师课堂语言的丰富多彩至关重要。譬如，在教学《北大荒的秋天》第五自然段：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”时，我并没有简单一句“你来美美地读”，而是多种方式让学生练读，遇到学生朗读不足之处，及时指导示范。学生不仅读出了“热闹非凡”，而且课堂气氛活跃。有人说要想让课堂有春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道，而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，更应该是深情的、丰富多彩的。
2.多样化评价，活跃课堂气氛
教育心理學表明：正确的、多样化的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，是激起学生学习的动力。与一句简单的“你真棒”不同，这一评价需要教师实事求是，若能评价的同时调动学生积极性，活跃课堂气氛更好。如于永正老师在上《我爱故乡的杨梅》这一课时，在学生读完“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”这段时说到：“小建最投入，他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。”这一幽默的评价语，赢得了学生的大笑。紧接着又补充到“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，于是才不由地流出了‘哈拉子’，如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字‘还原’成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”在此教学片段中，于老师幽默的评价语不仅活跃了课堂的氛围，更是调动了学生的学习积极性，值得老师们学习。
3.勤于思考，推陈出新
勤于思考，推陈出新，这是当今做好一名教师的基础。如果一味地遵循原来的教法，按部就班是行不通的。教师要拥有扎实的知识基础，更要有正确的教学方法，才能适应新时期的教学需求。这就要求我们静下心来，好好思考，我们过去一直信奉的前辈的教学经验，一直沿用的课堂“流行语”，是否真正适应现在的教学值得教师们思考。时代在不断发展，教师们也应紧跟时代潮流，推陈出新，找到真正适合学生的教学方法。
歌德说：“人不是生来就拥有一切，而是靠从学习中所得到的一切来造就自己。”可见，不断的学习对于我们青年教师的成长是何等的重要。我们需要向有经验者学习，但要“取其精华，去其糟粕”，盲目沿用，一成不变只会让课堂死气沉沉，毫无生机。所以破除一些不适宜现在教学的“流行语”，丰富课堂教学势在必行。