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[摘要] 高校图书馆作为文化教育职能机构,以其丰富的馆藏和现代化的服务手段,顺应“终身教育”、“以学习者为中心”等新教育思潮的趋势,从理论和实践上,提高读者的信息素养。
[关键词] 高校图书馆 信息素养 理论 实践
信息素养是从文献检索技能演变而来的,1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出的。信息素养系指人们对信息活动的态度、对信息需求的自我意识以及对信息检索、获取、分析、处理、利用等方面的能力。它是信息时代每个社会成员基本生存能力的体现,也是当前评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养全美论坛终结报告将具有信息素养的人描述为“能够认识到精确、完整的信息是做出合理决策的基础, 能够确定对信息的需求, 形成基于信息需求的问题,确定潜在信息源, 制订成功的检索方案, 从信息源中获取信息、评价信息、组织信息, 用于实际应用, 将新信息与原有知识体系进行融合, 并在批判性思考和解决问题中不断使用。” 作为落实大学生信息素养教育的主导机构,高校图书馆需要不断探索新的教育思路和工作模式,积极开创大学生信息素养教育的新局面。
一、以理论为先导,树立信息素养教育理念
信息素养教育包含着三个方面的内容,即信息道德教育、信息意识教育及信息能力教育。信息道德是指整个信息活动信息加工者、传递者、使用者相互之间各种行为规范的总和,主要包括:在信息活动中,坚持公正 、公平的原则, 尊重知识产权,保守道德秘密、尊重个人信息隐私 、正确处理信息创造传播和使用者之间的关系等等。一个具有良好信息素养的人,首先应该是一个具有较好的信息伦理道德修养的人,在信息活动中,能够掌握正确的道德判断和选择能力,自觉地选择对学习生活有用的内容;其次能遵循一定的信息伦理与道德准则,规范自身的信息行为活动,不组织和参与非法信息活动;还应具有信息协作精神、敬业精神、开拓创新精神,使用信息技术的积极的态度和用信息服务社会的责任心。信息意识是指人们对信息需求的自我意识,主要表现在人们从信息的角度去感受理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为,判断和洞察有用信息的能力。信息意识的强弱直接影响到学生的信息行为与信息利用的效果, 它们是个体适应环境实现自我发展的重要基础,也是现代人必须具备的素质。信息意识教育包括信息价值意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识、信息安全、信息更新意识、信息动态变化意识、信息经济意识、信息污染意识等多种形式的意识教育。人们在日常的学习、生活中要有信息第一、信息抢先、信息忧患、终身学习的意识,才不至于被时代淘汰。信息能力不僅指信息获取、加工处理和利用能力,还包括信息批判和免疫能力、信息技术的跟踪能力、信息系统安全的防范能力。高校图书馆的信息素养教育体系的设置必须从学生信息素养的培养目标人手,在现代课程教育理念的指导下,形成一个以学生的信息能力为核心、传授现代信息基本知识为基础、培养信息观念为先导、培养信息伦理道德为总则的开放的动态体系。
二、以实践为支撑, 有效地提高读者的信息素养
信息素养教育是一种实用性和实践很强的教育。图书馆应该针对不同层次,不同需求的读者进行获取、处理和利用信息能力的教育, 开展形式多样信息素养教育活动,如新生入馆教育、信息知识大赛、讲座、培训等活动,有效地提高读者的信息素养。
1、信息素养教育需要环境支持。信息素养教育是全方位的能力培养,贯穿于教学活动的各个环节,良好的信息硬件环境是提高学生信息素养的基础。图书馆应在传统文献采访的基础上,加强数据库、电子文献与多媒体文献的建设,为读者提供多元化信息资源,完善校园网络建设,为学生提供更多的接触信息资源的机会,使图书馆以其丰富的馆藏和现代化的服务手段,成为终身教育的最重要场所和学生信息素养教育中心。图书馆应大力做好馆藏文献和信息服务的宣传推介工作,使图书馆更加贴近读者,努力营造图书馆浓厚的多元化信息氛围,提高读者获取信息的效率。在计算机网络技术迅速发展的今天,图书馆还应充分利用网络这一平台尽可能地及时披露和展示与读者利用文献信息资源相关的信息,为图书馆与读者之间的沟通提供便利。图书馆信息环境的优化,必将吸引更多的读者走进图书馆自主地学习,从而丰富自己的信息实践经验。
2、本着培养高级应用型创新人才的教学理念,有效地提高信息检索技能。我院图书馆文献检索教研室针对“文献检索课”课时少,专业性、实践性强的情况,对该课教学进行了相应调整:第一、优化教学过程,重视现场教学和案例教学,结合各专业的生产实际组织教学,如根据本院的生源质量和专业设置,编写了适合本院学生层次和学院现开专业的教材《信息检索应用技术》,结合各学科的特点和专业背景,组织教学和实验;第二、改革教学模式,以网络为主要教学工具。利用网络的良好的交互性和资源的丰富性来变换信息检索课的教学手段和方法,使学生掌握与信息时代相适应的学习策略;第三、优化教学过程,重视现场教学和案例教学,打破传统的以课堂讲课为主的形式,将原来12节的理论课缩短至10节,实践课由原来的10节增加到12节,实习地点和实习内容不应局限于固定的场所和文献检索作业,要考虑让学生熟悉文献信息加工和组织的过程,并让学生充分了解和体验图书馆的环境与利用;着力培养创新思维和自主学习的能力,培养学生信息的通讯能力、利用信息技术与别人交流的能力,如利用专业QQ群、MSN、Hi5、博客等交流平台,逐步提升自身素养;第四,是建立有效的考核机制,摒弃传统的闭卷理论考试,以实习代替考试,每次实习要求学生独立完成,不管是手工检索,还是计算机检索,学生都可以根据自己的兴趣或专业拟出课题进行检索,并提供实习报告,老师则根据学生的实习具体表现及掌握的检索技巧的程度给出成绩;第五,建立网络教学平台.使非课堂教学面向广大学生,提升学生在网络化时代自主学习的能力。
3、开展形式多样的活动,提升读者的信息素养。当前,高校信息素养教育状况不佳,主要表现在以下几个方面:一是信息道德伦理缺乏直接的舆论监督和社会的压力;二是信息意识淡薄,尚无信息需求的愿望。大部分学校不是很重视培养学生的信息意识,教育力度不够,阻碍了学生信息意识觉醒与提高,学校对学生信息意识尤其是感性意识上宣传力度不足,导致学生意识不到信息的功能及对今后从事工作的重要作用;三是学习存在盲目性和随机性,学生对信息源不了解,使其获取的信息缺乏全面性,信息能力偏低,表现在对图书馆信息资源的利用上,不懂检索方法,不会从目录,期刊索引和主题索引中查询情报,对现代化方式的终端,光盘检索和网络查询等掌握的更是不尽人意。据某学院所作的一次抽样调查,89%的文科学生不会使用《全国报刊索引》;82%的历史系学生不知道如何用科学的方法寻找人物传记;80%的地质系学生不会使用美国的《石油文摘》;95%的学生不会使用《化学文摘》。对于综合性搜索引擎(如GOOGLE、百度),绝大多数学生都常用,但专业性搜索引擎却少用,甚至没接触过,学校购买的电子资源的利用率也不高。为此,除了开设信息素养课外,我们还可采取问卷调查的方式,根据读者反馈的需求, 针对不同层次的读者设置信息用户培训课程,如对有一定信息基础检索的读者,可对文献传递服务、图书馆的各种专业数据库的检索利用、检索技巧等内容进行探讨;我们还可利用讲座、培训等形式,如对新生,可先进行入馆教育,内容涉及图书馆的布局、馆藏和服务介绍,定期地开展学生的信息道德和信息意识教育,引导学生正确地利用信息,提高学生的信息检索能力。信息素养的高低不仅关系他们在校期间学习,掌握知识的多少,而且关系到他们终身的业务能力和适应社会的能力,让图书馆成为终身学习的殿堂。
参考文献:
[1] 钟云萍 .信息素养教育——高校培养创新人才的关键. 科学时代,2008.06
[2] 钟云萍、 毛林春. 浅谈独立学院学生信息素养的培养. 江西理工大学学报,2007. 28(5).
[3] 钱佳平. 知识经济时代的图书馆教育职能--信息素养教育.图书馆杂志,1999(1)
[4] 刘石泉、赵新民.创新教育与文献检索课教学改革的探讨[J].高教论坛,2008,(4).
[5] 魏华、陈献兰.论如何培养大学生的信息意识和信息能力[J].高教论坛,2008,(10).
作者简介:
钟云萍(1964/8— )女,本科,江西理工大学应用科学学院图书馆副馆长,副教授。
[关键词] 高校图书馆 信息素养 理论 实践
信息素养是从文献检索技能演变而来的,1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出的。信息素养系指人们对信息活动的态度、对信息需求的自我意识以及对信息检索、获取、分析、处理、利用等方面的能力。它是信息时代每个社会成员基本生存能力的体现,也是当前评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养全美论坛终结报告将具有信息素养的人描述为“能够认识到精确、完整的信息是做出合理决策的基础, 能够确定对信息的需求, 形成基于信息需求的问题,确定潜在信息源, 制订成功的检索方案, 从信息源中获取信息、评价信息、组织信息, 用于实际应用, 将新信息与原有知识体系进行融合, 并在批判性思考和解决问题中不断使用。” 作为落实大学生信息素养教育的主导机构,高校图书馆需要不断探索新的教育思路和工作模式,积极开创大学生信息素养教育的新局面。
一、以理论为先导,树立信息素养教育理念
信息素养教育包含着三个方面的内容,即信息道德教育、信息意识教育及信息能力教育。信息道德是指整个信息活动信息加工者、传递者、使用者相互之间各种行为规范的总和,主要包括:在信息活动中,坚持公正 、公平的原则, 尊重知识产权,保守道德秘密、尊重个人信息隐私 、正确处理信息创造传播和使用者之间的关系等等。一个具有良好信息素养的人,首先应该是一个具有较好的信息伦理道德修养的人,在信息活动中,能够掌握正确的道德判断和选择能力,自觉地选择对学习生活有用的内容;其次能遵循一定的信息伦理与道德准则,规范自身的信息行为活动,不组织和参与非法信息活动;还应具有信息协作精神、敬业精神、开拓创新精神,使用信息技术的积极的态度和用信息服务社会的责任心。信息意识是指人们对信息需求的自我意识,主要表现在人们从信息的角度去感受理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为,判断和洞察有用信息的能力。信息意识的强弱直接影响到学生的信息行为与信息利用的效果, 它们是个体适应环境实现自我发展的重要基础,也是现代人必须具备的素质。信息意识教育包括信息价值意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识、信息安全、信息更新意识、信息动态变化意识、信息经济意识、信息污染意识等多种形式的意识教育。人们在日常的学习、生活中要有信息第一、信息抢先、信息忧患、终身学习的意识,才不至于被时代淘汰。信息能力不僅指信息获取、加工处理和利用能力,还包括信息批判和免疫能力、信息技术的跟踪能力、信息系统安全的防范能力。高校图书馆的信息素养教育体系的设置必须从学生信息素养的培养目标人手,在现代课程教育理念的指导下,形成一个以学生的信息能力为核心、传授现代信息基本知识为基础、培养信息观念为先导、培养信息伦理道德为总则的开放的动态体系。
二、以实践为支撑, 有效地提高读者的信息素养
信息素养教育是一种实用性和实践很强的教育。图书馆应该针对不同层次,不同需求的读者进行获取、处理和利用信息能力的教育, 开展形式多样信息素养教育活动,如新生入馆教育、信息知识大赛、讲座、培训等活动,有效地提高读者的信息素养。
1、信息素养教育需要环境支持。信息素养教育是全方位的能力培养,贯穿于教学活动的各个环节,良好的信息硬件环境是提高学生信息素养的基础。图书馆应在传统文献采访的基础上,加强数据库、电子文献与多媒体文献的建设,为读者提供多元化信息资源,完善校园网络建设,为学生提供更多的接触信息资源的机会,使图书馆以其丰富的馆藏和现代化的服务手段,成为终身教育的最重要场所和学生信息素养教育中心。图书馆应大力做好馆藏文献和信息服务的宣传推介工作,使图书馆更加贴近读者,努力营造图书馆浓厚的多元化信息氛围,提高读者获取信息的效率。在计算机网络技术迅速发展的今天,图书馆还应充分利用网络这一平台尽可能地及时披露和展示与读者利用文献信息资源相关的信息,为图书馆与读者之间的沟通提供便利。图书馆信息环境的优化,必将吸引更多的读者走进图书馆自主地学习,从而丰富自己的信息实践经验。
2、本着培养高级应用型创新人才的教学理念,有效地提高信息检索技能。我院图书馆文献检索教研室针对“文献检索课”课时少,专业性、实践性强的情况,对该课教学进行了相应调整:第一、优化教学过程,重视现场教学和案例教学,结合各专业的生产实际组织教学,如根据本院的生源质量和专业设置,编写了适合本院学生层次和学院现开专业的教材《信息检索应用技术》,结合各学科的特点和专业背景,组织教学和实验;第二、改革教学模式,以网络为主要教学工具。利用网络的良好的交互性和资源的丰富性来变换信息检索课的教学手段和方法,使学生掌握与信息时代相适应的学习策略;第三、优化教学过程,重视现场教学和案例教学,打破传统的以课堂讲课为主的形式,将原来12节的理论课缩短至10节,实践课由原来的10节增加到12节,实习地点和实习内容不应局限于固定的场所和文献检索作业,要考虑让学生熟悉文献信息加工和组织的过程,并让学生充分了解和体验图书馆的环境与利用;着力培养创新思维和自主学习的能力,培养学生信息的通讯能力、利用信息技术与别人交流的能力,如利用专业QQ群、MSN、Hi5、博客等交流平台,逐步提升自身素养;第四,是建立有效的考核机制,摒弃传统的闭卷理论考试,以实习代替考试,每次实习要求学生独立完成,不管是手工检索,还是计算机检索,学生都可以根据自己的兴趣或专业拟出课题进行检索,并提供实习报告,老师则根据学生的实习具体表现及掌握的检索技巧的程度给出成绩;第五,建立网络教学平台.使非课堂教学面向广大学生,提升学生在网络化时代自主学习的能力。
3、开展形式多样的活动,提升读者的信息素养。当前,高校信息素养教育状况不佳,主要表现在以下几个方面:一是信息道德伦理缺乏直接的舆论监督和社会的压力;二是信息意识淡薄,尚无信息需求的愿望。大部分学校不是很重视培养学生的信息意识,教育力度不够,阻碍了学生信息意识觉醒与提高,学校对学生信息意识尤其是感性意识上宣传力度不足,导致学生意识不到信息的功能及对今后从事工作的重要作用;三是学习存在盲目性和随机性,学生对信息源不了解,使其获取的信息缺乏全面性,信息能力偏低,表现在对图书馆信息资源的利用上,不懂检索方法,不会从目录,期刊索引和主题索引中查询情报,对现代化方式的终端,光盘检索和网络查询等掌握的更是不尽人意。据某学院所作的一次抽样调查,89%的文科学生不会使用《全国报刊索引》;82%的历史系学生不知道如何用科学的方法寻找人物传记;80%的地质系学生不会使用美国的《石油文摘》;95%的学生不会使用《化学文摘》。对于综合性搜索引擎(如GOOGLE、百度),绝大多数学生都常用,但专业性搜索引擎却少用,甚至没接触过,学校购买的电子资源的利用率也不高。为此,除了开设信息素养课外,我们还可采取问卷调查的方式,根据读者反馈的需求, 针对不同层次的读者设置信息用户培训课程,如对有一定信息基础检索的读者,可对文献传递服务、图书馆的各种专业数据库的检索利用、检索技巧等内容进行探讨;我们还可利用讲座、培训等形式,如对新生,可先进行入馆教育,内容涉及图书馆的布局、馆藏和服务介绍,定期地开展学生的信息道德和信息意识教育,引导学生正确地利用信息,提高学生的信息检索能力。信息素养的高低不仅关系他们在校期间学习,掌握知识的多少,而且关系到他们终身的业务能力和适应社会的能力,让图书馆成为终身学习的殿堂。
参考文献:
[1] 钟云萍 .信息素养教育——高校培养创新人才的关键. 科学时代,2008.06
[2] 钟云萍、 毛林春. 浅谈独立学院学生信息素养的培养. 江西理工大学学报,2007. 28(5).
[3] 钱佳平. 知识经济时代的图书馆教育职能--信息素养教育.图书馆杂志,1999(1)
[4] 刘石泉、赵新民.创新教育与文献检索课教学改革的探讨[J].高教论坛,2008,(4).
[5] 魏华、陈献兰.论如何培养大学生的信息意识和信息能力[J].高教论坛,2008,(10).
作者简介:
钟云萍(1964/8— )女,本科,江西理工大学应用科学学院图书馆副馆长,副教授。