论文部分内容阅读
摘 要：数学的教学是初中阶段教学过程中的重点，也是比较难的一门学科。在新课改深入渗透以后，课堂的情况发生了改变，主体由教师变为学生，学生主导课堂，通过自主学习获取知识。但是学生的个体学习能力不足，无法顺利完成学习任务，因此，数学教师应用小组合作教学法，引导学生协力配合，共同探究知识，培养学生的合作能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
关键词：初中数学;小组合作;合理划分;制定任务;培养默契
在以往的教学过程中，教师对数学课堂的要求比较严格，这是因为数学学科本身具有难度，而且数学还是考试中的重点。基于这种思想，数学教师在教学时都是直接将知识灌输给学生，以便于压缩课堂的时间，可以在一堂课中给学生灌输更多的知识。学生在这样的环境下学习，对知识的理解不够深入，而且学生过度依赖教师的讲解，自己探究知识的能力得不到发展。针对这种情况，数学教师要应用小组合作教学，将课堂的时间交给学生合作学习，体现学生主体地位的同时增强学生的各方面能力，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
一、充分了解，合理划分小组
小组的合理划分是开展小组合作教学的先决条件，部分数学教师在划分小组时没有按照科学的标准划分，对学生的能力缺乏考量，只是随机将学生划分到一起，出现了小组整体水平不足，无法顺利完成学习任务的情况。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师首先要对学生有充分的了解，依据学生的综合能力将不同的学生均匀划分到小组中，这样合理划分小组，才能有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《求解一元一次方程》时，教师要在日常的教学过程中充分了解学生的真实水平，之后将学生合理划分到不同的小组中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在上节课的学习中掌握了一元一次方程的知识，计算其中未知数的过程我们称之为解方程，今天我们就来学习一下解一元一次方程的方法，下面请大家自行探究一下吧。”学生开始在课堂中自主探究教材中的知识，结合之前学习到的内容进行分析，我走下讲台观察学生的学习情况，对学生的学习能力有了基本了解，之后以此为依据将学生均匀划分到不同的小组中。这样，通过在日常的教学过程中对学生深入观察，了解学生的学习情况，将学生合理划分小组，为小组合作教学的开展奠定了基础，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、制定任务，引导学生合作
小组合作教学是一种新的教学形式，初中阶段的学生适应能力较差，短时间内无法适应合作化的学习，甚至由于缺乏教师的监管，一些学生还有浑水摸鱼的现象，严重降低了数学合作教学的质量。对此，在现代化的数学课堂中，教师要给学生制定明确的小组合作任务，引导学生进行小组合作学习，让学生在任务驱动下积极参与到课堂的学习中，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《二次函数的图像与性质》时，教师可以给学生制定学习任务，引导学生进行合作化的学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们继续来研究二次函数的相关知识，这需要我们借助图像来分析，请大家在小组中共同通过图像总结出二次函数的性质吧。”学生在任务的驱使下积极参与到课堂的学习中，按照不同的特长分别负责绘制图像和总结性质，一些懈怠的学生也在课堂氛围的带动下积极参与到学习中，学生协力配合，顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中给学生制定合作学习任务，引导学生积极合作，使学生积极进行学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、竞争活动，培养学生默契
初中生处于青春期阶段，自我表现的欲望强烈，还有着很强的争强好胜心理，数学教师可以利用学生的这一特点设计竞争性的教学活动。对此，数学教师组织学生以小组为单位进行竞争，学生为了获取最后的胜利会在小组中通力合作，在合作的过程中培养学生的默契，使学生高效完成学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《简单的图案设计》时，教师可以设计竞争活动，培养学生的默契。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们已经学习图形的旋转和平移等運动，接下来请大家以小组为单位利用学习到的知识设计图案，看看哪个小组设计的图案最好看。”竞争性的活动调动了学生的学习积极性，在小组中积极配合，培养了小组中学生的合作默契。这样，通过在课堂中开展竞争性的活动，激发了学生争强好胜的心理，学生在小组中积极合作，培养了他们的合作默契，有利于学生以后的合作学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，小组合作教学法的应用在很大程度上改变了数学课堂的教学，学生在课堂中的主体地位得到充分体现。为了让小组合作教学顺利开展，教师要在了解学生实力的前提下合理划分小组，给小组的学生制定教学任务，促进学生的合作，培养学生的默契度，让合作学习发挥出更大的作用，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]王辉国.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].数学学习与研究，2015（24）：28.
[2]方龙珠. 初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].四川师范大学，2015.
关键词：初中数学;小组合作;合理划分;制定任务;培养默契
在以往的教学过程中，教师对数学课堂的要求比较严格，这是因为数学学科本身具有难度，而且数学还是考试中的重点。基于这种思想，数学教师在教学时都是直接将知识灌输给学生，以便于压缩课堂的时间，可以在一堂课中给学生灌输更多的知识。学生在这样的环境下学习，对知识的理解不够深入，而且学生过度依赖教师的讲解，自己探究知识的能力得不到发展。针对这种情况，数学教师要应用小组合作教学，将课堂的时间交给学生合作学习，体现学生主体地位的同时增强学生的各方面能力，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
一、充分了解，合理划分小组
小组的合理划分是开展小组合作教学的先决条件，部分数学教师在划分小组时没有按照科学的标准划分，对学生的能力缺乏考量，只是随机将学生划分到一起，出现了小组整体水平不足，无法顺利完成学习任务的情况。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师首先要对学生有充分的了解，依据学生的综合能力将不同的学生均匀划分到小组中，这样合理划分小组，才能有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《求解一元一次方程》时，教师要在日常的教学过程中充分了解学生的真实水平，之后将学生合理划分到不同的小组中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在上节课的学习中掌握了一元一次方程的知识，计算其中未知数的过程我们称之为解方程，今天我们就来学习一下解一元一次方程的方法，下面请大家自行探究一下吧。”学生开始在课堂中自主探究教材中的知识，结合之前学习到的内容进行分析，我走下讲台观察学生的学习情况，对学生的学习能力有了基本了解，之后以此为依据将学生均匀划分到不同的小组中。这样，通过在日常的教学过程中对学生深入观察，了解学生的学习情况，将学生合理划分小组，为小组合作教学的开展奠定了基础，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、制定任务，引导学生合作
小组合作教学是一种新的教学形式，初中阶段的学生适应能力较差，短时间内无法适应合作化的学习，甚至由于缺乏教师的监管，一些学生还有浑水摸鱼的现象，严重降低了数学合作教学的质量。对此，在现代化的数学课堂中，教师要给学生制定明确的小组合作任务，引导学生进行小组合作学习，让学生在任务驱动下积极参与到课堂的学习中，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《二次函数的图像与性质》时，教师可以给学生制定学习任务，引导学生进行合作化的学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们继续来研究二次函数的相关知识，这需要我们借助图像来分析，请大家在小组中共同通过图像总结出二次函数的性质吧。”学生在任务的驱使下积极参与到课堂的学习中，按照不同的特长分别负责绘制图像和总结性质，一些懈怠的学生也在课堂氛围的带动下积极参与到学习中，学生协力配合，顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中给学生制定合作学习任务，引导学生积极合作，使学生积极进行学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、竞争活动，培养学生默契
初中生处于青春期阶段，自我表现的欲望强烈，还有着很强的争强好胜心理，数学教师可以利用学生的这一特点设计竞争性的教学活动。对此，数学教师组织学生以小组为单位进行竞争，学生为了获取最后的胜利会在小组中通力合作，在合作的过程中培养学生的默契，使学生高效完成学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《简单的图案设计》时，教师可以设计竞争活动，培养学生的默契。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们已经学习图形的旋转和平移等運动，接下来请大家以小组为单位利用学习到的知识设计图案，看看哪个小组设计的图案最好看。”竞争性的活动调动了学生的学习积极性，在小组中积极配合，培养了小组中学生的合作默契。这样，通过在课堂中开展竞争性的活动，激发了学生争强好胜的心理，学生在小组中积极合作，培养了他们的合作默契，有利于学生以后的合作学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，小组合作教学法的应用在很大程度上改变了数学课堂的教学，学生在课堂中的主体地位得到充分体现。为了让小组合作教学顺利开展，教师要在了解学生实力的前提下合理划分小组，给小组的学生制定教学任务，促进学生的合作，培养学生的默契度，让合作学习发挥出更大的作用，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]王辉国.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].数学学习与研究，2015（24）：28.
[2]方龙珠. 初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].四川师范大学，2015.