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【摘要】初中英语教学中要从学生自主参与、自主合作、自主探究三个方面挖掘英语课堂中如何提高学生自主学习能力，帮助学生掌握一定的学习策略，进一步发展英语体验，激发学习英语欲望。
【关键词】初中英语课堂 学生自主学习 能力培养
传统英语教学往往呈现填鸭式教学模式，一边是老师激情授课，一边是学生听着头晕脑涨。被动教学不仅阻碍了学生个性发展，而且阻碍了学生学习主观能动性。本课题结合《牛津初中英语》教材的部分内容，就初中英语教学中提高学生语言运用能力及激发学生自主学习英语课程教学进行论述，抛砖引玉，求教大方。
一、初中学生自主学习英语的特征
1.初中英语自主学习独立性特征。初中学生自主学习英语应当体现依“方法”自读、依“方法”自练、依“方法”自评的学习。即在老师指导或教授科学自学方法基础上，学习自己阅读教材、参考资料或其他适合英语水平的学习材料，以达到初步了解教材内容目的。同时，能通过自读获得的英语知识，分析、解决英语学习问题，使英语思维得到训练提高，并能客观对所学英语知识进行总结评价、横向比较、找出差距、自我矫正。
2.初中英语自主学习能动性特征。强调学生自觉性、积极性和主动性。即通过英语实践活动，培养学生学习兴趣，充分发挥学生自身作用。通过要求学生从行为、情感等方面参与学习活动，从而提高学习效率和质量。
3.初中英语自主学习选择性特征。强调在学生已掌握的英语基础知识上，选择适宜方式方法，特别是对课外英语辅导材料选择，使学习效果达到最优化。
4.初中英语自主学习创新性特征。强调学生要有创新精神，即通过对所学英语知识进行融会贯通式梳理、总结、归纳，形成稳固学习境界。
二、初中英语教学师生互动性效果
针对初中学生英语自主学习特征，就激发、调动学生学习英语课程兴趣和热情，既要尊重学生的主体地位，实施有效性教学，更要开展系列师生、生生之间的互动式英语教学，确保初中英语教学效果。
1.促进自主参与。初中英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。教师课堂教学要向45分钟要质量。要引导学生主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。例如，9A Unit 2 第一课时学习，上课教师先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色，学生积极表演对话： What’s your favourite colour？/What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈现——归纳——表演——创新这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。在欢快愉悦的学习过程中，学生不知不觉完成Welcome to the unit的学习，并且激发学生自主学习colour 的兴趣，为Reading学习做好铺垫。
2.加强自主合作。初中英语课堂中，应注重引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习，如work in pairs，work in groups and discuss 等。可以通過小组讨论方式让学生之间合作交流共同完成学习任务。同时在小组间建立竞争关系，强化学习动机，如：学习9A Unit2 Main task时，教学目标可要求学生写一份关于情绪、颜色以及所代表事物的报告，并展示此报告。此时，可先分组讨论不同颜色与情绪的关系，如：Work in pairs： A： What does red represent？ B： It represents power and strength.然后，让学生仔细研究Millie从杂志上选的图片，提出一些相关问题在组内解决，并让学生在小组内发言，其他组员做记录。完成后，各小组派代表陈述本组讨论内容要点，其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。以此帮助学生较容易地完成Millie的报告。
3.实施自主探究。在初中英语教学时，教师要留时间让学生自主学习，创造自主探究学习机会。如：设计教学环节，注重让学生大胆去想、去看、去说、去做、去怀疑。事实证明，课堂探究既教给学生所学知识，又教给学生获取英语知识方法，能够有效培养学生自主、探究的能力和意识。
三、初中英语教学生生互动激发创新力
初中英语教学过程中，在推行自主学习基础上，还要进行分组讨论式教学，给学生营造出轻松愉快的学习英语氛围，可以通过学生自主交流和讨论来掌握学习内容。如：在进行8AUnit4的学习中，除了让学生掌握野生动物生活习性、成长过程、生存环境以及向学生展示美好自然生态环境，还要让学生明白：自然界美好的一切却因为人类破坏而陷入即将破灭的处境。从而升华“保护环境，保护动物”的主题。因此，在初中英语课堂上，我们可鼓励学生讨论：一是讨论当前一些野生动物濒临灭绝的原因；二是讨论如何保护野生动物生存环境的措施。通过小组讨论形式，既可有效激起学生参与学习，又可通过教学实践，取得较为理想的教学效果。小组合作学习，不仅在学生英语知识积累和运用上发挥着不可替代的作用，而且对于提高学生求知欲和学习兴趣都起到了良好的激发作用，小组讨论使不同层次的学生都可获得不同程度的提高，大大增强了学生学好英语的自信心。
初中英语课堂教学以及学生自主学习能力培养，需要围绕学生自主学习能力，开展合作交流互动，帮助学生在轻松愉悦的英语学习过程中获得英语学习乐趣。即通过指导学生在积极自主学习过程中逐渐掌握到英语学习的方法和技巧，同时提高学生学习运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009.
[2]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.
【关键词】初中英语课堂 学生自主学习 能力培养
传统英语教学往往呈现填鸭式教学模式，一边是老师激情授课，一边是学生听着头晕脑涨。被动教学不仅阻碍了学生个性发展，而且阻碍了学生学习主观能动性。本课题结合《牛津初中英语》教材的部分内容，就初中英语教学中提高学生语言运用能力及激发学生自主学习英语课程教学进行论述，抛砖引玉，求教大方。
一、初中学生自主学习英语的特征
1.初中英语自主学习独立性特征。初中学生自主学习英语应当体现依“方法”自读、依“方法”自练、依“方法”自评的学习。即在老师指导或教授科学自学方法基础上，学习自己阅读教材、参考资料或其他适合英语水平的学习材料，以达到初步了解教材内容目的。同时，能通过自读获得的英语知识，分析、解决英语学习问题，使英语思维得到训练提高，并能客观对所学英语知识进行总结评价、横向比较、找出差距、自我矫正。
2.初中英语自主学习能动性特征。强调学生自觉性、积极性和主动性。即通过英语实践活动，培养学生学习兴趣，充分发挥学生自身作用。通过要求学生从行为、情感等方面参与学习活动，从而提高学习效率和质量。
3.初中英语自主学习选择性特征。强调在学生已掌握的英语基础知识上，选择适宜方式方法，特别是对课外英语辅导材料选择，使学习效果达到最优化。
4.初中英语自主学习创新性特征。强调学生要有创新精神，即通过对所学英语知识进行融会贯通式梳理、总结、归纳，形成稳固学习境界。
二、初中英语教学师生互动性效果
针对初中学生英语自主学习特征，就激发、调动学生学习英语课程兴趣和热情，既要尊重学生的主体地位，实施有效性教学，更要开展系列师生、生生之间的互动式英语教学，确保初中英语教学效果。
1.促进自主参与。初中英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。教师课堂教学要向45分钟要质量。要引导学生主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。例如，9A Unit 2 第一课时学习，上课教师先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色，学生积极表演对话： What’s your favourite colour？/What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈现——归纳——表演——创新这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。在欢快愉悦的学习过程中，学生不知不觉完成Welcome to the unit的学习，并且激发学生自主学习colour 的兴趣，为Reading学习做好铺垫。
2.加强自主合作。初中英语课堂中，应注重引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习，如work in pairs，work in groups and discuss 等。可以通過小组讨论方式让学生之间合作交流共同完成学习任务。同时在小组间建立竞争关系，强化学习动机，如：学习9A Unit2 Main task时，教学目标可要求学生写一份关于情绪、颜色以及所代表事物的报告，并展示此报告。此时，可先分组讨论不同颜色与情绪的关系，如：Work in pairs： A： What does red represent？ B： It represents power and strength.然后，让学生仔细研究Millie从杂志上选的图片，提出一些相关问题在组内解决，并让学生在小组内发言，其他组员做记录。完成后，各小组派代表陈述本组讨论内容要点，其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。以此帮助学生较容易地完成Millie的报告。
3.实施自主探究。在初中英语教学时，教师要留时间让学生自主学习，创造自主探究学习机会。如：设计教学环节，注重让学生大胆去想、去看、去说、去做、去怀疑。事实证明，课堂探究既教给学生所学知识，又教给学生获取英语知识方法，能够有效培养学生自主、探究的能力和意识。
三、初中英语教学生生互动激发创新力
初中英语教学过程中，在推行自主学习基础上，还要进行分组讨论式教学，给学生营造出轻松愉快的学习英语氛围，可以通过学生自主交流和讨论来掌握学习内容。如：在进行8AUnit4的学习中，除了让学生掌握野生动物生活习性、成长过程、生存环境以及向学生展示美好自然生态环境，还要让学生明白：自然界美好的一切却因为人类破坏而陷入即将破灭的处境。从而升华“保护环境，保护动物”的主题。因此，在初中英语课堂上，我们可鼓励学生讨论：一是讨论当前一些野生动物濒临灭绝的原因；二是讨论如何保护野生动物生存环境的措施。通过小组讨论形式，既可有效激起学生参与学习，又可通过教学实践，取得较为理想的教学效果。小组合作学习，不仅在学生英语知识积累和运用上发挥着不可替代的作用，而且对于提高学生求知欲和学习兴趣都起到了良好的激发作用，小组讨论使不同层次的学生都可获得不同程度的提高，大大增强了学生学好英语的自信心。
初中英语课堂教学以及学生自主学习能力培养，需要围绕学生自主学习能力，开展合作交流互动，帮助学生在轻松愉悦的英语学习过程中获得英语学习乐趣。即通过指导学生在积极自主学习过程中逐渐掌握到英语学习的方法和技巧，同时提高学生学习运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009.
[2]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.