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摘要：随着当今时代的飞速发展，社会各界对与传统文化的传承复兴越来越关注，习近平总书记更是指出：“中华优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴梦的文化支撑。”由此可见传统文化的传承复兴在当今时代的重要性。在新课改的教学政策中也着重指出了将传统文化渗透到日常教学中指导要求，通过这样的方式来培养孩子们对传统文化的学习、理解与传承能力。本文将阐述，班主任该如何通过挖掘传统节日资源来建设班级文化，并提出几点切实可行的建议策略，促进初中古风、国风班级文化的建设。
关键词：传统节日 班级文化 建设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统文化是我们中华民族上下五千年悠久历史的智慧结晶，传统节日更加代表着我们祖先丰富多彩的文化生活。但是由于近年来西方文化的侵略式传播，导致当代青少年都出现了“崇洋媚外”的问题，对自己国家和民族的传统节日不屑一顾，反而对西方国家的圣诞节、感恩节、情人节等节日趋之若鹜，长此以往肯定不利于传统文化的传播与复兴。因此，本人选择挖掘传统节日资源来建设班级文化，将传统文化渗透到孩子们日常的学习生活中，引导孩子们了解传统文化、学习传统文化、传承传统文化，成为一个怀揣传统文化复兴梦的优秀学子。
一、合理用好每一个传统节日
我国传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是促进国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。传统节日以情为纽带显示了团结的魅力。而我们中华民族的传统节日包罗万象，有最重要的春节，有热热闹闹看灯会的元宵节，有全民老少齐剪头的“二月二龙抬头”，还有起源秦汉百戏祭祀土地神的社火节，等等。班主任要合理利用好每一个传统节日，让孩子们充分领悟不同的传统节日背后的含义与文化，营造浓厚的传统节日文化氛围，促进国风、古风班级文化的建设。可惜现在中孩子们对传统节日的认识均停留在表面，比起传统节日的内涵，孩子们更加清楚在不同的节日该吃些什么美食，像元宵节的汤圆还有端午节的粽子等等。为了能够促进孩子们对传统文化的深入解读，班主任会在临近传统节日的时间策划一些感恩或爱国的主题班会，主要目标就是带领孩子们深入了解传统文化，将不同节日的起源、发展与历史娓娓道来，合理利用每一个传统节日来建设国风、古风班级文化。
二、纠正学生对传统节日的错误认知
我们中华民族的传统文化不仅多种多样，起源和其背后的含义也有很大的区别。尤其是在信息技术的大环境下，很多孩子在网络上了解到了传统节日的错误信息，导致对传统节日产生了错误的认知，而班主任要做的就是纠正孩子们对传统节日的错误认知。班主任可以利用班会课围绕传统节日来开展知识竞赛，请孩子们根据提供的信息来猜测描述的是哪一个节日，借此机会来纠正孩子们对传统节日的错误认知。比如“这个节日的日期在《易经》中都是阳数。”“这个节日在秋季。”“这个节日有登高祈福的习俗。”那么答案就是重阳节。传统节日竞赛的方式既新颖又有趣，能够调动孩子们对传统节日的了解兴趣，是建设古风、国风班级文化的有效途径。
三、借机建立国风、古风班级文化
班级文化的建设能够营造浓厚的感染氛围，同时还能让全班的孩子们都向着同一个目标而努力，积极正面的班级文化往往能够对孩子们的学习生活起到非常重要的帮助。班主任运用传统节日资源来建设古风、国风班级文化，就能够促进中孩子们对传统文化的传承与学习。现在中孩子们都喜欢穿汉服，觉得汉服新颖又漂亮，班主任就可以围绕这一点来组织活动，比如在元宵节组织孩子们穿上汉服参加灯谜活动，孩子们穿着象征民族文化的服装，也可以在班举办一场以汤圆为主的大食会了解元宵节象征全家团团圆圆，和睦相处之意，这群来自不同家庭的孩子们在节日的渲染下自然而然就有了亲人的感觉，互爱互助、轻松愉快从而增强了班级凝聚力。我校本届体艺节以“溯古追今，扬我国威”为主题，我班决定选择穿越唐朝并以唐朝歌舞的形式重现大唐盛世！在这特殊的节日让孩子们穿上自己喜欢的服装表演展示大唐风采无形中有效建设古风、国风班级文化。孩子们在传承传统文化之时充分展示了孩子们的才艺，使孩子们在潜移默化中感受并践行社会主义核心价值观，从而砥砺品格，提升自我，将我校“思方行圆、自立自强”的育人理念和优秀传统文化教育有效结合。借机建立国风、古风班级文化强化育人效果。
四、巧用文化渗透，潜心立德树人
作为传统文化中重要内容的传统节日，蕴含着丰富的道德思想与情感，班主任在挖掘传统节日资源建设班级文化的过程中，也不能放松对孩子们综合素养的培养，巧用传统节日的文化渗透来提升孩子们的人文素养与道德修养，立德树人，保障孩子们未来的长久发展与传统节日的文化传承。例如：在春节过后，班主任可以与孩子们交谈过年期间发生的趣事，引导孩子们结合春节联想到中华儿女对于亲情的无限向往，以及中华民族有始有终的思想内涵。在清明节期间，班主任结合革命先烈的感人故事来引导孩子们体会到清明节祭祀背后的沉重情感，培养孩子们珍惜生命、乐观积极的良好心态，等等。在古风、国风班级文化的建设过程中促进孩子们的综合素养全面发展，也就是对深入挖掘传统节日资源充分利用的最好表现。
五、结束语
综上所述，国风、古风班级文化的建设不仅需要对传统节日资源的深入挖掘和巧妙运用，更加需要班主任发挥出带头的模范作用，以身作则带领孩子们深入了解传统节日文化，揭开那层一直笼罩在传统节日身上的神秘面纱，从孩子们的日常学习与生活入手，不断地吸引孩子们进一步了解传统文化与传统节日，感受到傳统节日所承载的丰富的历史与文化，从而促进国风、古风班级文化的建设，推动中孩子们综合素养的全面发展，保障传统文化在未来社会的传承与发扬。
参考文献
[1] 关月玲.班主任书系：班主任的班级文化建设[M].西北农林科技大学出版社 ，2014（01）
[2]对班级文化建设的思考[J].蔡红卫.青年教师.2017（06）
[3]让班级文化建设成为班级管理的亮点[J].王淑兰.教育革新.2018（02）
[4]班级文化建设的“五个一”[J]. 杜兆义.青年教师.2018（09）
关键词：传统节日 班级文化 建设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统文化是我们中华民族上下五千年悠久历史的智慧结晶，传统节日更加代表着我们祖先丰富多彩的文化生活。但是由于近年来西方文化的侵略式传播，导致当代青少年都出现了“崇洋媚外”的问题，对自己国家和民族的传统节日不屑一顾，反而对西方国家的圣诞节、感恩节、情人节等节日趋之若鹜，长此以往肯定不利于传统文化的传播与复兴。因此，本人选择挖掘传统节日资源来建设班级文化，将传统文化渗透到孩子们日常的学习生活中，引导孩子们了解传统文化、学习传统文化、传承传统文化，成为一个怀揣传统文化复兴梦的优秀学子。
一、合理用好每一个传统节日
我国传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是促进国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。传统节日以情为纽带显示了团结的魅力。而我们中华民族的传统节日包罗万象，有最重要的春节，有热热闹闹看灯会的元宵节，有全民老少齐剪头的“二月二龙抬头”，还有起源秦汉百戏祭祀土地神的社火节，等等。班主任要合理利用好每一个传统节日，让孩子们充分领悟不同的传统节日背后的含义与文化，营造浓厚的传统节日文化氛围，促进国风、古风班级文化的建设。可惜现在中孩子们对传统节日的认识均停留在表面，比起传统节日的内涵，孩子们更加清楚在不同的节日该吃些什么美食，像元宵节的汤圆还有端午节的粽子等等。为了能够促进孩子们对传统文化的深入解读，班主任会在临近传统节日的时间策划一些感恩或爱国的主题班会，主要目标就是带领孩子们深入了解传统文化，将不同节日的起源、发展与历史娓娓道来，合理利用每一个传统节日来建设国风、古风班级文化。
二、纠正学生对传统节日的错误认知
我们中华民族的传统文化不仅多种多样，起源和其背后的含义也有很大的区别。尤其是在信息技术的大环境下，很多孩子在网络上了解到了传统节日的错误信息，导致对传统节日产生了错误的认知，而班主任要做的就是纠正孩子们对传统节日的错误认知。班主任可以利用班会课围绕传统节日来开展知识竞赛，请孩子们根据提供的信息来猜测描述的是哪一个节日，借此机会来纠正孩子们对传统节日的错误认知。比如“这个节日的日期在《易经》中都是阳数。”“这个节日在秋季。”“这个节日有登高祈福的习俗。”那么答案就是重阳节。传统节日竞赛的方式既新颖又有趣，能够调动孩子们对传统节日的了解兴趣，是建设古风、国风班级文化的有效途径。
三、借机建立国风、古风班级文化
班级文化的建设能够营造浓厚的感染氛围，同时还能让全班的孩子们都向着同一个目标而努力，积极正面的班级文化往往能够对孩子们的学习生活起到非常重要的帮助。班主任运用传统节日资源来建设古风、国风班级文化，就能够促进中孩子们对传统文化的传承与学习。现在中孩子们都喜欢穿汉服，觉得汉服新颖又漂亮，班主任就可以围绕这一点来组织活动，比如在元宵节组织孩子们穿上汉服参加灯谜活动，孩子们穿着象征民族文化的服装，也可以在班举办一场以汤圆为主的大食会了解元宵节象征全家团团圆圆，和睦相处之意，这群来自不同家庭的孩子们在节日的渲染下自然而然就有了亲人的感觉，互爱互助、轻松愉快从而增强了班级凝聚力。我校本届体艺节以“溯古追今，扬我国威”为主题，我班决定选择穿越唐朝并以唐朝歌舞的形式重现大唐盛世！在这特殊的节日让孩子们穿上自己喜欢的服装表演展示大唐风采无形中有效建设古风、国风班级文化。孩子们在传承传统文化之时充分展示了孩子们的才艺，使孩子们在潜移默化中感受并践行社会主义核心价值观，从而砥砺品格，提升自我，将我校“思方行圆、自立自强”的育人理念和优秀传统文化教育有效结合。借机建立国风、古风班级文化强化育人效果。
四、巧用文化渗透，潜心立德树人
作为传统文化中重要内容的传统节日，蕴含着丰富的道德思想与情感，班主任在挖掘传统节日资源建设班级文化的过程中，也不能放松对孩子们综合素养的培养，巧用传统节日的文化渗透来提升孩子们的人文素养与道德修养，立德树人，保障孩子们未来的长久发展与传统节日的文化传承。例如：在春节过后，班主任可以与孩子们交谈过年期间发生的趣事，引导孩子们结合春节联想到中华儿女对于亲情的无限向往，以及中华民族有始有终的思想内涵。在清明节期间，班主任结合革命先烈的感人故事来引导孩子们体会到清明节祭祀背后的沉重情感，培养孩子们珍惜生命、乐观积极的良好心态，等等。在古风、国风班级文化的建设过程中促进孩子们的综合素养全面发展，也就是对深入挖掘传统节日资源充分利用的最好表现。
五、结束语
综上所述，国风、古风班级文化的建设不仅需要对传统节日资源的深入挖掘和巧妙运用，更加需要班主任发挥出带头的模范作用，以身作则带领孩子们深入了解传统节日文化，揭开那层一直笼罩在传统节日身上的神秘面纱，从孩子们的日常学习与生活入手，不断地吸引孩子们进一步了解传统文化与传统节日，感受到傳统节日所承载的丰富的历史与文化，从而促进国风、古风班级文化的建设，推动中孩子们综合素养的全面发展，保障传统文化在未来社会的传承与发扬。
参考文献
[1] 关月玲.班主任书系：班主任的班级文化建设[M].西北农林科技大学出版社 ，2014（01）
[2]对班级文化建设的思考[J].蔡红卫.青年教师.2017（06）
[3]让班级文化建设成为班级管理的亮点[J].王淑兰.教育革新.2018（02）
[4]班级文化建设的“五个一”[J]. 杜兆义.青年教师.2018（09）