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【摘要】高职教育是以指导学生就业为主要方向、以培养学生能力为本的教育，其英语教学应当与本校专业相结合，对教学目标精确定位并构建有针对性的课程体系。建筑类高职院校的英语教学应当融入职业元素、体现建筑类英语教学的本质特征。本文针对当前企业对建筑類高职院英语的需求进行了分析，并介绍了当前高职院校的人才培养与企业需求的差异，同时根据当前高职院校的英语教学现状指出了改革方向。
【关键词】企业需求；建筑类高院校；英语教学
【作者简介】叶萍，广州城建职业学院。
引言
随着我国对高职教育的重视逐渐加强，高职院校的发展规模不断的扩大，其以指导学生就业为方向的教学理念取得了不错的成果。但是随着高职教育的不断发展和改革，高职英语教育逐渐步入了边缘化的境地，与此同时企业对于高职院校毕业生的英语要求却越来越大，这导致了许多高职院校毕业生不符合企业需求而很难就业。因此，高职类院校的英语教学再次面临着改革，否则将无法培养出满足未来社会企业所需求的高职人才。
一、对建筑类高职院校英语的需求分析
为了解企业对建筑类高职院校英语的需求，对某省22家建筑用人单位进行了调查。结果显示，59%的建筑企业认为英语非常重要，但是对当前高职院校毕业生的英语满意度只达到了39%。67%的建筑企业认为在岗位中英语用于阅读和翻译的频率最高，听、说、写作等应用率最低，这就体现出了建筑企业对英语的需求集中在了翻译合同、工程项目书、技术规范等方面。
二、当前高职院校的人才培育与企业需求差异
当前企业关注的重点是高职院校毕业生的综合素质，据调查发现，80%的企业十分关注高职毕业生的综合素质，受关注最高的几项分别是工作热情、英语水平和团队精神。高职院校大都规定了学生必须取得一项专业资格证书才可以毕业，但是调查表明58%的企业虽然认为资格证书可以帮助他们选择人才，但是为了企业未来发展最好还要有英语方面的资格证书，如英语三级证书、四级证书等。
三、高职英语教学改革现状
1.教材缺少职业导向性。当前建筑类高职院校英语教材缺乏职业导向性主要表现了教材内容上面，教材内容与专业互相之间没有起到辅助作用，导致学生觉得学习英语就是为了修学分而没有大用，学生都在用一种敷衍的态度进行着英语学习，使院校的英语教学失去了本来作用。
2.高职英语考核方式引起学生认知偏差。部分高职对英语的考核还处在应试方向，没有针对专业特性进行考核。高职学生虽然具有一定的词汇量和语法知识储备，但是缺少将这些知识储备转化为应用能力的考核方式，这就导致了他们在特定的情境下很难将英语进行使用。
3.缺少合适教材。教材是教师传授知识的主要工具，高职院校必须结合专业开发相关的英语教材，以提高学生的英语能力。其中建筑类高职院校的英语教材比较少，学生的选择范围非常小，由于其大部分内容更加侧重于词汇和阅读以及课后的翻译题、语法题等，其较大的难度使学生学起来压力比较大，学生的学习兴趣也因此降低。
4.课程设置不符合培养目标。大部分高职院校的英语课程设置缺乏针对性和实用性，没有以高职专业特点为教学目标，其教学内容也都体现在了基础英语知识上面。
四、高职英语教学的改革方向
1.对英语教学方向进行定位。高职教育在高等教育有着独有的特点，其英语教学也要针对自身特点来进行。为了满足学生的专业需求，高职英语教学的定位应面向高职生所学专业。建筑类高职院校的英语课程应更加突出建筑行业特点，其对学生能力的培养不应局限在词汇量和语法上面，在这个基础上应多与建筑特点相结合，这样才能对学生所学专业有帮助。2.更新考核方式。建筑类高职院校的英语考核方式应在传统的词汇、语法、翻译基础上多增加专业知识的考核，其考核内容也应注重英语知识与建筑专业的关系，将考核内容与建筑分工、洽谈业务等场景进行结合，有针对性的考核方式也使学生有了学习的方向和动力。3.基于企业需求构建教材。高职英语教育不仅是要培养学生的英语应用能力，更加要注意学生职业能力的培养。在当前企业对学生英语需求日益加强的形势下，高职院校应和企业合作，针对企业需求构建教材，将英语基础知识和行业英语知识有机的结合在一起，以此来培养学生的英语职业能力。4.基于企业需求构建课程体系。高职教育培养的是生产、技术、管理等方面的人才，因此高职英与课程体系要以英语教育为主体，以职业教育为辅助，在英语课程中融入职业技能知识。首先为学生打下牢固的英语基础知识，其次为了突出企业需求要加强专业英语的教学。
五、结束语
综上所述，培养学生的英专专业能力应是高职英语教学的目标，但这也是当前高职院校英语教学存在问题的地方，同时更是高职院校正在面临的挑战。高职院校的英语教学责任重大，院校本身要积极的探索高职院校的英语教学方式，重新设定考核方式与课程体系，加强对学生专业英语能力的培养，为高职毕业生未来的就业铺平道路。
参考文献：
[1]吾雅平.企业对高职毕业生英语能力需求的调查与分析[J].温州职业技术学院学报，2013，10（01）：46-49.
【关键词】企业需求；建筑类高院校；英语教学
【作者简介】叶萍，广州城建职业学院。
引言
随着我国对高职教育的重视逐渐加强，高职院校的发展规模不断的扩大，其以指导学生就业为方向的教学理念取得了不错的成果。但是随着高职教育的不断发展和改革，高职英语教育逐渐步入了边缘化的境地，与此同时企业对于高职院校毕业生的英语要求却越来越大，这导致了许多高职院校毕业生不符合企业需求而很难就业。因此，高职类院校的英语教学再次面临着改革，否则将无法培养出满足未来社会企业所需求的高职人才。
一、对建筑类高职院校英语的需求分析
为了解企业对建筑类高职院校英语的需求，对某省22家建筑用人单位进行了调查。结果显示，59%的建筑企业认为英语非常重要，但是对当前高职院校毕业生的英语满意度只达到了39%。67%的建筑企业认为在岗位中英语用于阅读和翻译的频率最高，听、说、写作等应用率最低，这就体现出了建筑企业对英语的需求集中在了翻译合同、工程项目书、技术规范等方面。
二、当前高职院校的人才培育与企业需求差异
当前企业关注的重点是高职院校毕业生的综合素质，据调查发现，80%的企业十分关注高职毕业生的综合素质，受关注最高的几项分别是工作热情、英语水平和团队精神。高职院校大都规定了学生必须取得一项专业资格证书才可以毕业，但是调查表明58%的企业虽然认为资格证书可以帮助他们选择人才，但是为了企业未来发展最好还要有英语方面的资格证书，如英语三级证书、四级证书等。
三、高职英语教学改革现状
1.教材缺少职业导向性。当前建筑类高职院校英语教材缺乏职业导向性主要表现了教材内容上面，教材内容与专业互相之间没有起到辅助作用，导致学生觉得学习英语就是为了修学分而没有大用，学生都在用一种敷衍的态度进行着英语学习，使院校的英语教学失去了本来作用。
2.高职英语考核方式引起学生认知偏差。部分高职对英语的考核还处在应试方向，没有针对专业特性进行考核。高职学生虽然具有一定的词汇量和语法知识储备，但是缺少将这些知识储备转化为应用能力的考核方式，这就导致了他们在特定的情境下很难将英语进行使用。
3.缺少合适教材。教材是教师传授知识的主要工具，高职院校必须结合专业开发相关的英语教材，以提高学生的英语能力。其中建筑类高职院校的英语教材比较少，学生的选择范围非常小，由于其大部分内容更加侧重于词汇和阅读以及课后的翻译题、语法题等，其较大的难度使学生学起来压力比较大，学生的学习兴趣也因此降低。
4.课程设置不符合培养目标。大部分高职院校的英语课程设置缺乏针对性和实用性，没有以高职专业特点为教学目标，其教学内容也都体现在了基础英语知识上面。
四、高职英语教学的改革方向
1.对英语教学方向进行定位。高职教育在高等教育有着独有的特点，其英语教学也要针对自身特点来进行。为了满足学生的专业需求，高职英语教学的定位应面向高职生所学专业。建筑类高职院校的英语课程应更加突出建筑行业特点，其对学生能力的培养不应局限在词汇量和语法上面，在这个基础上应多与建筑特点相结合，这样才能对学生所学专业有帮助。2.更新考核方式。建筑类高职院校的英语考核方式应在传统的词汇、语法、翻译基础上多增加专业知识的考核，其考核内容也应注重英语知识与建筑专业的关系，将考核内容与建筑分工、洽谈业务等场景进行结合，有针对性的考核方式也使学生有了学习的方向和动力。3.基于企业需求构建教材。高职英语教育不仅是要培养学生的英语应用能力，更加要注意学生职业能力的培养。在当前企业对学生英语需求日益加强的形势下，高职院校应和企业合作，针对企业需求构建教材，将英语基础知识和行业英语知识有机的结合在一起，以此来培养学生的英语职业能力。4.基于企业需求构建课程体系。高职教育培养的是生产、技术、管理等方面的人才，因此高职英与课程体系要以英语教育为主体，以职业教育为辅助，在英语课程中融入职业技能知识。首先为学生打下牢固的英语基础知识，其次为了突出企业需求要加强专业英语的教学。
五、结束语
综上所述，培养学生的英专专业能力应是高职英语教学的目标，但这也是当前高职院校英语教学存在问题的地方，同时更是高职院校正在面临的挑战。高职院校的英语教学责任重大，院校本身要积极的探索高职院校的英语教学方式，重新设定考核方式与课程体系，加强对学生专业英语能力的培养，为高职毕业生未来的就业铺平道路。
参考文献：
[1]吾雅平.企业对高职毕业生英语能力需求的调查与分析[J].温州职业技术学院学报，2013，10（01）：46-49.