现在的学生中独生子女人数多、比例大，大多娇生惯养、刁蛮任性、意志薄弱。加之现在我们又正处在社会变革时期，各种腐朽的、没落的思想与文化披着“新潮”的外衣传入我国，对心理尚未成熟的独生子女们带来猛烈冲击。这让学校里所有老师都发出感叹：“做老师难，做班主任更难。”班主任就像学生的父母，管理着学生的日常生活和学习，在工作中稍有不慎，就会导致学生的反感，从而产生对立情绪。如何消除学生的对立情绪，在班工作中获得学生的信任和支持，我觉得让学生学会换位思考就是一个不错的方法。
　　一、让学生学会“换位思考”有利于建立和谐的师生关系
　　良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与学生交流沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的和谐关系，这样任何教育活动都可以使学生产生兴趣而乐于接受。相反，如果师生关系处理不好，教师的教育活动就会难以引起学生的兴趣，甚至让学生产生抵触情绪。
　　在班主任日常工作中，遇到学生不值日或没按时间值日是常有的事，以往我总是定下班规再罚扫地，可如此一段时间后，部分学生还是屡犯不改，敷衍了事，让我伤透脑筋。后来我对学生进行思想教育，让学生明白，老师并不是想惩罚他们，老师让大家轮流值日，是因为课室是大家学习、生活的场所，每天大家呆在课室的时间比呆在家里的时间还长，比科任老师呆在课室的时间更长，如果大家不注意卫生，或者等上课了大家读书时再扫地，会灰尘滚滚，大家会因为吸入灰尘而影响自己的身体健康，如果常此以往，受害的最终是我们学生自己！我再引导学生换位思考：如果你是老师，为了学生的身体健康，你会怎么做呢？从那以后，我发现班上不值日或不按时值日的现象没有了，不但如此，我发现同学们做事不再像以前那样表面上应付我了，上课也比以前更认真了。
　　二、让学生学会“换位思考”有利于培养学生理解他人、宽容他人的品质
　　如今的孩子基本上都是父母手心的宠儿，在家庭中有着举足轻重的地位，父母对他们的要求百呼百应，无形中养成了他们自私自利的坏习惯。在学校里，他们为了一件东西、一件小事吵得不可开交，互不相让，是司空见惯的事情，也是令老师非常头疼的事情。如何让学生学会宽容，学会互助，已经是班主任工作中刻不容缓的事情了。
　　有一次班上一位学生因为内急，老师刚喊下课就迫不及待冲出课室，把另一位同学的书撞掉在地上，结果被撞掉书的同学因为气愤而推倒他的桌子，两人矛盾越来越大，越闹越僵。为此我特意开了一次主题班会，让全班同学都参与讨论：如果像推倒别人书桌的甲同学一样，撞掉甲同学书的乙同学也去推倒甲同学的桌子，如此发展下去会怎么样呢？
　　全班同学几乎异口同声回答：“越闹越僵，无法收拾。”
　　“如果甲同学宽容一些，理解乙同学内急的尴尬，自己把书捡起来呢？”我连忙追问。
　　“大事化小，小事化了！”
　　“什么事也不会发生了！”
　　等同学们各抒己见后，我抓住这个教育契机，让每位学生都能学会设身处地为他人着想，将心比心，换位思考，时时处处学会理解、宽容他人。让他们明白同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。矛盾产生，即便错在对方，也要站在对方的角度去分析当时的情势，而不应以自己的个性强加于人。再有，学会检省自己，看看自己哪些行为触犯了对方，然后主动承认错误消除隔阂。总之，同学之间相互宽容，才能增进团结，促进班集体建设，美化教育环境。宽容别人一次，自己的精神就得到一次升华；而被别人宽容一次，自己的灵魂就得到一次洗涤。
　　班会课后，同学之间因为小事常闹矛盾的现象少了。
　　三、让学生学会“换位思考”有利于建立和谐的同学关系
　　同学之间既是学习中的合作者、竞争者，又是生活上的朋友与伙伴。同学关系是学校中最常见的人际关系，同学关系处理好坏与否对于和谐班级的建设具有重要影响，不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平，还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是由于每个学生的性格、行为方式等不同，也难免产生一些冲突和矛盾。要构建和谐班级，必须建立起和谐的同学关系。和谐的同学关系不仅仅体现在学习上的互相帮助与相互交流，更重要的是班里的每一个人都能明确知道自己是班级的一份子，都能够拥有很好的班级荣誉感、自豪感。最重要的是，同学之间能够和睦相处，亲如一家，心连心。不存在什么勾心斗角，尔虞我诈。
　　换位思考的实质就是设身处地为他人着想，通过换位思考，可以了解别人的心理需求，感受他人的情绪，猜摸对方的心理。我引导学生遇事要多设身处地为他人着想，要学会“换位思考”，这很大程度的促进了同学之间关系的和谐。
　　班会课上，我给大家讲了一个故事：在办公室里或者是很多人聚会的地方，有人老抽煙，一个人阻止他说：“你把烟熄掉好不好？我受不了了。”可是，那个吸烟的人不仅未停下来，而且还继续抽。但是另一个人换了一种说话方式，说：“少抽一根吧，对身体不好。”那个吸烟的人很快就熄灭了烟火。同样是劝告者，为什么劝告的效果会截然相反呢？我让学生就这一问题进行讨论：
　　A同学：“第一个劝告者说自己受不了，只想到了自己，人家不看他的数！”
　　B同学：“第二个劝告者替抽烟的人的身体着想，抽烟的人总不能不顾自己的身体健康吧，所以把烟灭了。”
　　等学生各抒己见后，我引导学生，第一个劝告者只是站在自己的立场去考虑问题，害怕烟火给自己的身体带来不舒适，结果，适得其反，不但抽烟的人不会熄灭烟火，而且可能还会很生气的继续抽下去。第二个人就是站在对方的角度去劝服，怕影响吸烟人的身体，结果，起到了两全其美的效果，使双方都获得利益。在学习、生活中，我们也应该学会将心比心，换位思考问题，多替他人着想。要完成的工作一定要在规定的时间内完成，如果你完成了，就不会给其他人带来不必要的麻烦，如果没有完成，就会影响班级的整个工作完成的进度，给班集体带来不必要的麻烦。比如值日，如果你没有按规定的时间完成，等上早读课了才扫地，那么全班同学都会因为吸入灰尘而影响健康。
　　自从学生有了“换位思考”的意识后，很多事情都能替别人着想了，不但做事不拖拉了，还能主动帮助同学了。有时候值日生来晚了，不用老师出声马上会有同学帮忙打扫课室。慢慢的，我觉得学生之间的关系更和谐了；班集体更有凝聚力、向心力了；班集体荣誉感更强了！
　　总之，我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”他的这一番话让我们领悟到，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为一个班主任，我们一定要做一个有心人，时时处处地去观察学生，关心学生，也要让学生学会换位思考，懂得理解他人，宽容他人，这样才有利于建设和谐的班集体。