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【摘要】高中英语是学生进行英语学习的转渡期，初中英语为基础性知识内容，高中发生了很大变化，开始增加大量难度，加上担负着高考的沉重使命，这让高中英语教材的难度又增大了不少，特别是词汇量的难度也增大了不少，不管从单词个体结构上，还是总量上，都需要进行难度的克服，本文就高中英语词汇教学的有效方法，展开详细探索，希望带给学生好的词汇积累方式，给予正确学习指导。
【关键词】高中英语；词汇；教学
一、词汇教学在高中的重要作用
作为外国语言来说，英语和汉语甚至其他种类语言，都有一个特别共性，都是由一个个的词汇组成，如果一种语言没有了词汇，是无法传达意思的。在词汇量较小的情况下，意思必定也相对模糊，词汇量相对多和贴切，才能真正表达出清晰的含义。由此可见词汇量的重要性非同小可。那么词汇量怎样才能运用得清晰与娴熟呢？这就需要学生平日内大量积累与牢记。传统英语词汇教学，通常都是先讲解单词，再让学生进行记背，这种教学已经无法面对当下的实际学习情况，笔者本着在规定时长内完成单词讲授及掌握要领，并科学记忆的基础想法，在以下进行自身摸索到的教学方法阐述。
二、当下高中英语词汇教学情况
笔者观察不少高中英语教师的词汇课程公开课，他们有些方法比较新颖，汇集大量新型教学元素，充分运用各种高效手段进行授课，还有部分教师却没有与时俱进，在传统英语教学方法中不愿走出呆板的英语教学套路，传统的教学方法已经满足不了当下的快节奏与多量学习任务目标，纵观很多失败英语词汇教学者，他们也都共具相似之处。主要有：
1.记忆方法单一、高中学生因为在小学和初中遗留下来的习惯没有更改，大多还是主要以机械式背诵记忆的方法，去记住单词，但是仔细分析会发现，虽然是当时记住了单词，但很快就容易忘记，一点印象都没有，更别说去灵活运用词汇了。教师对学生这种情况也没有明确指出毛病，甚至自己也是用课堂听写的方式去检验学生的词汇积累，一来方式比较乏味，脱离了语言的活性特点，二来不用语言环境作为突出，英语词汇的教学效果很难体现出来。
2.虽强调语法，却忽视语境。语法当然是不可忽略的重要因素，很多教师过于强调语法，而直接忽略掉单词使用语境，久而久之，即使教师下了很多的教学功夫，还是难以保持学生的学习状态及效果。整体教学上的脱离语境是当下非常明显的问题，这种教学方法的课堂效果可以说几乎没有很大作用，必须结合语境教学，使学生能够身临其境感受词汇的意思。
3.缺少教、学互动、大多数教师只注重单词记没记住，很少去了解学生的记忆方法，缺少实际交际的英语词汇教学是没有办法激起学生对单词的学习欲望，教和学本身是一个联合过程，二者缺一不可，而当下很多教师确实比较注重自身教学质量，忽视学生自身学习的感受，这种教学必然是失败的，是不可取的。
三、科學教学策略
1.音、形、义三者结合。因为英语是一种语言，它也无法脱离字母组成或者有类似拼音效果的组合，更加离不开在教学中进行读音应用，所以笔者会经常在课堂上，进行音、形、义三要素的总结利用。第一，通常都会先于对学生作出相关要求，要其进行单词音节读音规则的充分理解与掌握，然后再以此作为英语词汇的拼读基础，让学生利用自己的单词记忆来进行词汇的书写。举个简单例子，英语字母通常为26个基础字母，最多的字母组成数量，也就在73个以内，那么笔者就按照这个“字组”单位，在教学中教给学生对单词的记忆方法，可以联系单词的“音”或者“形”，使它们有机结合或统一，然后轻松拼、读、写单词，这样就使学生大大减轻了对单词的记忆负担，可以比较清晰的看出英语单词词汇到底是存在着怎样的词形、读音关系。反过来，学生每听到一个发音，也会潜意识的去探索单词之间的词汇发音关系，渐渐的就可以将音、形、义之间的词汇关系牢牢掌握，慢慢的写出正确单词，把词汇拼写与词汇拼读渐渐的联为一体，实现快速化理解和记忆，这种方法来背记英语单词的话则非常轻松。
2.词汇对比教学。笔者通过长期的英语教学经验总结，得出一些教学经验，对于一些具有相似单词、语法的英语词汇，笔者往往会让高中生进行认知规律的参考，使用对比法来实施词汇教学。使用这种方法的学生，一来通过对比加深了对单词的理解和记忆，也可以牢牢掌握相应语法结构。例如，高中英语牛津版中有课程《Back to the past》Welcome to the unit，而英文ruin/destroy/damage虽然代表着毁坏和破灭的意思，但它们之间存在区别。destroy指的是那些已经被彻底破坏难以修复的东西，damage的含义则是指那么使用价值或外表被损坏的东西，并非破坏完全的意思，还可以实现修理恢复，而ruin通宵就是指那些一般被“弄坏了”的东西。所以，对比三者进行词汇分析教学，还是比较具有现实意义的。
四、总结
对于高中英语词汇来说，虽然有很多种方法可以进行教学，但是准确的掌握高效率的教学途径还是比较困难的，而且还和学生的吸收能力有关，为此，英语教师一定要加强平日的摸索，通过认真摸索和体验，最终确定哪种方法最为实用，并且保证提高词汇量的学习提升，强化他们的应用水平。
参考文献：
[1]王艳.高中英语词汇教学的创新性改革模式探析[J].出国与就业（就业版），2015，9（11）：69-72.
[2]李筱.高中英语教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2015，8（05）：48-52.
【关键词】高中英语；词汇；教学
一、词汇教学在高中的重要作用
作为外国语言来说，英语和汉语甚至其他种类语言，都有一个特别共性，都是由一个个的词汇组成，如果一种语言没有了词汇，是无法传达意思的。在词汇量较小的情况下，意思必定也相对模糊，词汇量相对多和贴切，才能真正表达出清晰的含义。由此可见词汇量的重要性非同小可。那么词汇量怎样才能运用得清晰与娴熟呢？这就需要学生平日内大量积累与牢记。传统英语词汇教学，通常都是先讲解单词，再让学生进行记背，这种教学已经无法面对当下的实际学习情况，笔者本着在规定时长内完成单词讲授及掌握要领，并科学记忆的基础想法，在以下进行自身摸索到的教学方法阐述。
二、当下高中英语词汇教学情况
笔者观察不少高中英语教师的词汇课程公开课，他们有些方法比较新颖，汇集大量新型教学元素，充分运用各种高效手段进行授课，还有部分教师却没有与时俱进，在传统英语教学方法中不愿走出呆板的英语教学套路，传统的教学方法已经满足不了当下的快节奏与多量学习任务目标，纵观很多失败英语词汇教学者，他们也都共具相似之处。主要有：
1.记忆方法单一、高中学生因为在小学和初中遗留下来的习惯没有更改，大多还是主要以机械式背诵记忆的方法，去记住单词，但是仔细分析会发现，虽然是当时记住了单词，但很快就容易忘记，一点印象都没有，更别说去灵活运用词汇了。教师对学生这种情况也没有明确指出毛病，甚至自己也是用课堂听写的方式去检验学生的词汇积累，一来方式比较乏味，脱离了语言的活性特点，二来不用语言环境作为突出，英语词汇的教学效果很难体现出来。
2.虽强调语法，却忽视语境。语法当然是不可忽略的重要因素，很多教师过于强调语法，而直接忽略掉单词使用语境，久而久之，即使教师下了很多的教学功夫，还是难以保持学生的学习状态及效果。整体教学上的脱离语境是当下非常明显的问题，这种教学方法的课堂效果可以说几乎没有很大作用，必须结合语境教学，使学生能够身临其境感受词汇的意思。
3.缺少教、学互动、大多数教师只注重单词记没记住，很少去了解学生的记忆方法，缺少实际交际的英语词汇教学是没有办法激起学生对单词的学习欲望，教和学本身是一个联合过程，二者缺一不可，而当下很多教师确实比较注重自身教学质量，忽视学生自身学习的感受，这种教学必然是失败的，是不可取的。
三、科學教学策略
1.音、形、义三者结合。因为英语是一种语言，它也无法脱离字母组成或者有类似拼音效果的组合，更加离不开在教学中进行读音应用，所以笔者会经常在课堂上，进行音、形、义三要素的总结利用。第一，通常都会先于对学生作出相关要求，要其进行单词音节读音规则的充分理解与掌握，然后再以此作为英语词汇的拼读基础，让学生利用自己的单词记忆来进行词汇的书写。举个简单例子，英语字母通常为26个基础字母，最多的字母组成数量，也就在73个以内，那么笔者就按照这个“字组”单位，在教学中教给学生对单词的记忆方法，可以联系单词的“音”或者“形”，使它们有机结合或统一，然后轻松拼、读、写单词，这样就使学生大大减轻了对单词的记忆负担，可以比较清晰的看出英语单词词汇到底是存在着怎样的词形、读音关系。反过来，学生每听到一个发音，也会潜意识的去探索单词之间的词汇发音关系，渐渐的就可以将音、形、义之间的词汇关系牢牢掌握，慢慢的写出正确单词，把词汇拼写与词汇拼读渐渐的联为一体，实现快速化理解和记忆，这种方法来背记英语单词的话则非常轻松。
2.词汇对比教学。笔者通过长期的英语教学经验总结，得出一些教学经验，对于一些具有相似单词、语法的英语词汇，笔者往往会让高中生进行认知规律的参考，使用对比法来实施词汇教学。使用这种方法的学生，一来通过对比加深了对单词的理解和记忆，也可以牢牢掌握相应语法结构。例如，高中英语牛津版中有课程《Back to the past》Welcome to the unit，而英文ruin/destroy/damage虽然代表着毁坏和破灭的意思，但它们之间存在区别。destroy指的是那些已经被彻底破坏难以修复的东西，damage的含义则是指那么使用价值或外表被损坏的东西，并非破坏完全的意思，还可以实现修理恢复，而ruin通宵就是指那些一般被“弄坏了”的东西。所以，对比三者进行词汇分析教学，还是比较具有现实意义的。
四、总结
对于高中英语词汇来说，虽然有很多种方法可以进行教学，但是准确的掌握高效率的教学途径还是比较困难的，而且还和学生的吸收能力有关，为此，英语教师一定要加强平日的摸索，通过认真摸索和体验，最终确定哪种方法最为实用，并且保证提高词汇量的学习提升，强化他们的应用水平。
参考文献：
[1]王艳.高中英语词汇教学的创新性改革模式探析[J].出国与就业（就业版），2015，9（11）：69-72.
[2]李筱.高中英语教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2015，8（05）：48-52.