营造和谐，分享快乐是人们的追求，也是教育的追求。伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生，为了学生的一切的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐是否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何创设和谐的课堂，促进学生有效学习，就成为当前教师要解决的问题。那么，如何创设和谐的教学环境，让学生在尽情享受学习快乐的过程中自主、积极地学习和成长呢？通过我在教学中多年来的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做：
　　一、创设情境，让学生分享快乐
　　学习兴趣是学生进行自主学习的动力。在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情景，激发学生进行自主学习的欲望，从而变“接受性学习”为“探究性学习”进而提高语文教学质量，并从中分享快乐。如在教学《雨点》一课时，我是这样设计的，首先，出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，我开始导入，师：同学们，今天我们来认识一位新朋友，听，他在向我们打招呼呢！（媒体中雨点说：亲爱的小朋友，你们好！我是小雨点，我想和你们做朋友，你们愿意吗？）生：（高兴地说）愿意！师：今天，我们就和小雨点一起去旅行。（听课文朗读，屏幕上同步出示画面）师：同学们，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点都去了哪些地方？（学生说我随机板书：池塘、小溪、江河、海洋）雨点亲切的问候，似朋友面对的交流，课文朗读与画面的的同步效果，把学生带进了有趣的旅行中，极大的诱发了学生的学习兴趣。然后，细细品读，美美欣赏，师：同学们，这一路上，我们与小雨点的旅行可真有趣！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪些地方？为什么？（学生自由发言，评价）师：（总结）这样有趣的旅行，让我们在感受一次吧，让我们能跟着小雨点动起来！师（范读读课文）我让学生结合画面，运用已有的生活积累，在自读、自悟中用“心里视线”去读书，去领悟语言文字。接着，音乐欣赏：同学们，和雨点旅行多有意思呀，现在让我们一起和雨点唱起来吧！播放一首《小雨沙沙》的歌曲，引起学生的无限遐想，把学生的思维引向美丽的大自然，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话，激发起他们表达的欲望。最后，启发想象，联系表达。这样让学生在分享快乐的同时又学到了知识。
　　二、在自主、合作、探究中让学生获得快乐
　　新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是一次革命，自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式，倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解，以后再去合作。通过学生之间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处共同生活，共同学习的处世态度和合作意识。探究学习，即在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主独立的发现问题实验操作调查信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的快乐。
　　《语文课程标准》强调把儿童当成知识的探索者，教师应努力唤醒学生学习语文的兴趣，积极创设一个充满生命活力的课堂教学环境，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生在自主、合作、探究中获得快乐。如教学二年级上册《识字1》一课时，我改变了传统教学方式，老师讲学生听的被动学习局面。在上课前我让学生分组做好预习，课中让学生都来当小老师，用自己喜欢的方式在本组带领大家学习生字，小老师们教学的方法各种各样，有的先带着拼音拼读；有的拼读之后，将生字组成词语，再教读；还有的用猜字谜的形式教给大家，另外，小老师还邀请小伙伴做“拆字”的游戏......在小老师的帮助下，在课堂上每个小朋友之都在愉悦的环境中学到了知识，展示了自己。
　　三、利用教材在情感中体验快乐
　　以往的课程只强调课程知识静态的一面，突出课程文本，忽视学生的情感和体验。但是，新课程理念下的课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是学生和老师共同探究新知的过程。把课程等同的观点是不恰当的，教材仅仅是课程的一部分。语文教育应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界的一股甘泉。当学生以自己的情感领悟教材的同时，教材也同样感染着学生的情感。从而，让学生体验到快乐。例如《小熊住山洞》一课中，首先，引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）然后，小组汇报：1、第一幅图对应为（1-2）自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……2、第二-至五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、齐读、分组、师生对读等。3、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。）（1）生读第）（7-8）自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练習题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。（2）学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。（让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性）（3）在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲朗读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。（在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感）
　　总之，当精彩的教学设计、声情并茂的引读指导、贴近生活的情境创设、富有特色的作业练习融入每一堂课，吸引了孩子们所有的目光时；当师生有思维碰撞，智慧的火花闪亮时；当学生神思飞扬，感动于真情表白时；当学生洋溢着激情，绽放个性之花时；当我收放自如，用文化神韵滋润学生的心田时……我好象忽然明白了，何谓“和谐课堂”？和谐的课堂教学必定是有效的！营造和谐课堂，让学生有效学习是我们共同的追求。这需要我们每一位教师用自己的心去体验，感受因和谐课堂给学生带来的快乐！