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摘要：小学语文是小学阶段的一门基础性学科，无论是基于学生的长远发展，还是建立在教育教学事业发展本身，都有重要意义。而通过与班主任工作的有效结合。一方面，可以更好地开展教学活动与生活实践，形成联动教学，另一方面也便于学生管理和反思教学的工作开展。本文基于此，围绕小学语文教学和班主任工作的有效结合展开论述，探讨教学与管理之间结合的优势。
关键词：小学语文;班主任工作;教学管理
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-383
引言
小学语文作为基础学科，对于学生核心素养的提升与锻炼有一定的重要意义，而核心素养中，关于学生三观的培养又与教学管理工作的开展有一定的重合，能够实现从教学管理到教学活动开展的有效结合，结合本身，对于促进学生能力提升、塑造学生健全人格有重要的积极意义，因此，如何实现教学与管理的结合，也成为当下教育工作开展中的一个重要内容。
一、班主任引导课外实践
对于小学阶段而言，语文学科的教学内容相对较为基础，教学的目标主要是帮助学生掌握基础知识，培养和塑造一定的文学素养和语感，帮助学生为日后进一步的学习和其他学科教学活动的开展奠定良好的基础。课外实践活动的开展基于常规教学活动而言，相对较难，因为教师缺乏一定的课外活动组织经验和管理经验，但是与班主任工作相结合，却能够较好地实现。
而在教学活动的过程中，教师可以以班级的实际学习情况和学习进度，通过课外实践，来强化教学内容的学习，培养学生的学习兴趣。以部编版小学语文教材为例，在开展《大自然的声音》这篇文章的学习时，教师就可以与学生一起做课外实践活动，通过收集自然中各种不同的声音，结合自己的观察和感悟，完成学习。在这个过程中，学生能够较好地通过实践获得感知，并了解文章中的积极意义。
二、班主任促进反思教学
语文教学活动的开展本身属于教学过程，很少会对于学生开展反思教学内容，因而在实践学习中，学生无法有效认识到自己在学习过程中存在的问题，或对于特定学习内容，自己存在的不足，而班主任工作与教学活动的结合，能够较好地弥补这一点，教师可以通过开展集体讨论活动，实施反思教学，帮助学生对于自身形成合理认知，解决问题[1]。
具体到实际中，如教师可以通过辩论赛的形式，来形成一个集体讨论活动，在这个活动中，每一个学生都代表自己的观点，对于某件事提出自己的看法，通过这样的方式，学生本身能够清晰地认识到每个人作为独立个体，都会产生不一样的想法，而这样的想法表现在教学的过程中，就会形成对于理解上的差异和学习方法上的差异。建立在差异的基础上，教师可以根据学生的实际情况，制定对应的思维训练与反思学案，推动学生取得进步。
三、班主任科学划分小组
班主任需要根据学生的实际情况、学习能力、性格特征等诸多方面，对于学生划分学习小组，实现更好地相互帮扶与进步。而在科学划分小组的过程中，可以通过教学过程中的对于学生学习情况的了解为依据，进行合理划分，从而达到較好的分组效果。
在分配过程中，小组里既要有能够带领大家进行学习活动的组长，也要有能够监督并完成学习任务的记录员。既要有学习能力较强，能够独立完成学习的学生，也要有努力学习的后进生，只有这样，才能够实现先进带动后进，相互督促进步的意义。因此，分组中，首先人数上以五到七最佳，学习内容上，以自主学习和学习成果展示为主。此外，为激励小组成员合作进步，班主任还可以设置一定的奖惩目标，通过奖励先进，来提高学生的学习积极性，达到高效教学的目的。
四、班主任联系生活
语文这门学科相对于其他学科而言，与生活的联系性更加紧密，一方面，小学阶段的教学内容比较基础，需要学生通过生活来理解，通过理解来感悟，另一方面，观察生活，能够较好地帮助学生实现素材的积累和情感的激发，对于学生阅读、写作有一定的重要意义[2]。
具体到实际的教学工作中，教师要将教学与管理紧密结合起来，充当好引导者的身份，通过引导课堂氛围和生活实践两个方面，来达到对于学生主观能动性培养的教学目标。如教师可以以班主任的身份，在开展《司马光》的教学活动时，可以举一些生活中的例子，并引导学生在生活中遇到危机情况时，要怎样应对怎样处理。此外，联系生活还表现在对于情感的联系上，结合教材来看，学生不仅要学“司马光的机智”还要对于自身的安全有一定的保护意识。这就需要教学与管理相结合下，产生对于学生思维层面的引导，帮助学生树立安全意识的同时，展开教学活动。
五、结束语
综上所述，对于新形势而言，教育工作改革的侧重点始终是对于学生能力的培养，而教学与管理工作的结合，一方面能够促进教育质量与效率提升，另一方面也能够通过管理，实现对于学生的积极引导，促使学生更加积极地投入到学习当中来，对于健全学生人格的培养也有重要意义。因此，望广大相关教育工作者继续深入探索，为教学与管理工作的结合提供更多具有创造性的建议与意见，共同推动小学阶段教育事业的发展与进步。
参考文献
[1]赵晖，韩学功.小学班主任工作的沟通探究[J].神州，2017（22）：89-89.
[2]谭慧娟.“三个有机结合”突出班主任工作的实效性[J].神州，2019（07）：219-219.
关键词：小学语文;班主任工作;教学管理
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-383
引言
小学语文作为基础学科，对于学生核心素养的提升与锻炼有一定的重要意义，而核心素养中，关于学生三观的培养又与教学管理工作的开展有一定的重合，能够实现从教学管理到教学活动开展的有效结合，结合本身，对于促进学生能力提升、塑造学生健全人格有重要的积极意义，因此，如何实现教学与管理的结合，也成为当下教育工作开展中的一个重要内容。
一、班主任引导课外实践
对于小学阶段而言，语文学科的教学内容相对较为基础，教学的目标主要是帮助学生掌握基础知识，培养和塑造一定的文学素养和语感，帮助学生为日后进一步的学习和其他学科教学活动的开展奠定良好的基础。课外实践活动的开展基于常规教学活动而言，相对较难，因为教师缺乏一定的课外活动组织经验和管理经验，但是与班主任工作相结合，却能够较好地实现。
而在教学活动的过程中，教师可以以班级的实际学习情况和学习进度，通过课外实践，来强化教学内容的学习，培养学生的学习兴趣。以部编版小学语文教材为例，在开展《大自然的声音》这篇文章的学习时，教师就可以与学生一起做课外实践活动，通过收集自然中各种不同的声音，结合自己的观察和感悟，完成学习。在这个过程中，学生能够较好地通过实践获得感知，并了解文章中的积极意义。
二、班主任促进反思教学
语文教学活动的开展本身属于教学过程，很少会对于学生开展反思教学内容，因而在实践学习中，学生无法有效认识到自己在学习过程中存在的问题，或对于特定学习内容，自己存在的不足，而班主任工作与教学活动的结合，能够较好地弥补这一点，教师可以通过开展集体讨论活动，实施反思教学，帮助学生对于自身形成合理认知，解决问题[1]。
具体到实际中，如教师可以通过辩论赛的形式，来形成一个集体讨论活动，在这个活动中，每一个学生都代表自己的观点，对于某件事提出自己的看法，通过这样的方式，学生本身能够清晰地认识到每个人作为独立个体，都会产生不一样的想法，而这样的想法表现在教学的过程中，就会形成对于理解上的差异和学习方法上的差异。建立在差异的基础上，教师可以根据学生的实际情况，制定对应的思维训练与反思学案，推动学生取得进步。
三、班主任科学划分小组
班主任需要根据学生的实际情况、学习能力、性格特征等诸多方面，对于学生划分学习小组，实现更好地相互帮扶与进步。而在科学划分小组的过程中，可以通过教学过程中的对于学生学习情况的了解为依据，进行合理划分，从而达到較好的分组效果。
在分配过程中，小组里既要有能够带领大家进行学习活动的组长，也要有能够监督并完成学习任务的记录员。既要有学习能力较强，能够独立完成学习的学生，也要有努力学习的后进生，只有这样，才能够实现先进带动后进，相互督促进步的意义。因此，分组中，首先人数上以五到七最佳，学习内容上，以自主学习和学习成果展示为主。此外，为激励小组成员合作进步，班主任还可以设置一定的奖惩目标，通过奖励先进，来提高学生的学习积极性，达到高效教学的目的。
四、班主任联系生活
语文这门学科相对于其他学科而言，与生活的联系性更加紧密，一方面，小学阶段的教学内容比较基础，需要学生通过生活来理解，通过理解来感悟，另一方面，观察生活，能够较好地帮助学生实现素材的积累和情感的激发，对于学生阅读、写作有一定的重要意义[2]。
具体到实际的教学工作中，教师要将教学与管理紧密结合起来，充当好引导者的身份，通过引导课堂氛围和生活实践两个方面，来达到对于学生主观能动性培养的教学目标。如教师可以以班主任的身份，在开展《司马光》的教学活动时，可以举一些生活中的例子，并引导学生在生活中遇到危机情况时，要怎样应对怎样处理。此外，联系生活还表现在对于情感的联系上，结合教材来看，学生不仅要学“司马光的机智”还要对于自身的安全有一定的保护意识。这就需要教学与管理相结合下，产生对于学生思维层面的引导，帮助学生树立安全意识的同时，展开教学活动。
五、结束语
综上所述，对于新形势而言，教育工作改革的侧重点始终是对于学生能力的培养，而教学与管理工作的结合，一方面能够促进教育质量与效率提升，另一方面也能够通过管理，实现对于学生的积极引导，促使学生更加积极地投入到学习当中来，对于健全学生人格的培养也有重要意义。因此，望广大相关教育工作者继续深入探索，为教学与管理工作的结合提供更多具有创造性的建议与意见，共同推动小学阶段教育事业的发展与进步。
参考文献
[1]赵晖，韩学功.小学班主任工作的沟通探究[J].神州，2017（22）：89-89.
[2]谭慧娟.“三个有机结合”突出班主任工作的实效性[J].神州，2019（07）：219-219.