论文部分内容阅读
摘要：因此，在数学教学的过程中，学生就是学习数学的主人，教师要树立为学生服务的理念，建立一个让学生可以不断尝试、参与、探索的课堂，认真的备好课，采取不同的教学策略，充分调动学生学习的积极性，培养学生积极参与的能力，让学生在课堂上发挥自己的才能，表达自己的看法，促进学生全面发展。本文提出了在数学教学中培养学生积极参与的策略。
关键词：积极参与的能力;数学教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-369
一、增加数学学习的趣味性
增加数学学习的趣味性，可以让学生更加积极主动的去学习数学，更加积极主动地参与到数学课堂中，也会从被动的学习状态转变为主动的学习状态，所以教师要培养学生积极参与的能力，增加数学学习的趣味性，让学生对数学产生感兴趣。
（一）紧密结合生活日常的教学模式
教师在数学教学的过程中，可以结合生活中的实例，引导学生积极的思考。让学生学习数学从生活中来到生活中去。比如：关于生活购物问题，小明想要买一个杯子，这个杯子成本价格为15元，老板给这个杯子标价为20元，小明给老板100元，老板没有零钱找，便去找别的店铺换100零钱，找给小明80元，小明走后，别的店铺老板就找到卖杯子店铺的老板说;这100元为假钞，老板又赔给了店铺100元，问老板损失了多少元？现在看来，许多人回答可能是损失了120元或115元，但实际上，老板损失为杯子成本价+找給小明的钱共95元，这一个例子可以有效激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，发现数学也是一个特别有趣的学科。
（二）将抽象问题化为直观问题，让学生更好理解
在数学教学的过程中，有许多抽象的问题，教师要将抽象的这些问题，变为比较直观的问题，让学生可以更好的解决问题。比如：在学习直线最短这一个知识点时，教师就可以举一个比较简单的例题让学生明白这个道理。例题：小童在甲地放羊，家在乙地，都在小溪的同一侧，回家时先要到小溪让羊喝水，问小童如何走的路程最短？这是一个很典型的直线最短的问题，学生会积极的去想办法，怎么走路程最近？为什么这样走路程最近？调动了学生的积极性，让学生积极思考，积极的参与。学生可以应用自己现在所学的直线最短的内容可以发现，将乙地看作一个点，以小溪为对称轴，做一个对称点为丙，连接甲和丙，连线与小溪的交点再连接乙，这样的路程最短，其他的不管如何走都不是最短的路程，因为直线最短。
二、建立友好型的师生关系，活跃课堂学习数学的氛围
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望、信心和创造力。在数学教学的过程中，教师和学生要互相的尊重，和谐共处，营造一个和谐、平等、合作、愉快的课堂氛围，这样才能让学生敢于参与，积极的发表自己不同的看法，积极的思考。在数学的课堂上，教师要保持一个好的心情，要学会和学生的沟通，要注意每一个学生的学习状态。课堂的教学过程不仅仅是一个知识传授的过程，还是一个复杂人际交往关系的一个过程，在课堂教学过程中，不仅要求教师要学识渊博，态度认真，吸引学生的注意力，还要求教师要用情感去感染学生，要关心学生，换位思考，了解学生掌握数学的情况，在学生有困难时，给予帮助和支持，在学生学习进步时，教师也要给予一定的表扬。
三、让学生自己动手，在实践中学习数学知识
马芯兰老师曾经说过“儿童的智慧在他的指尖上”。现在的许多研究也发现要让学生自己去动手学习，不是只靠用耳朵来进行学习的。思维往往是从人的动作的开始，切断了活动与思维之间的联系，思维就不能得到发展。因此，在数学教学的过程中，教师要让学生自己去动手，在实践中学习数学知识，比如在学习三角形的性质时，教师就可以给学生分配工具的剪刀和几根吸管，学生来制作三角形，学生在制作的过程中就可以发现问题，有的学生就会发现三角形的两边之和大于第三边，才能拼成三角形，有的学生会发现三角形的两边之差要小于第三边，再拿量角尺可以发现每个三角形内角和都为180°等的三角形性质，通过学生自己动手，并且得出了三角形的这些性质，学生可以更好的理解，印象也更加深刻。学生自己动手学习的教学的模式，将之前的老师“教”的教学模式，变为老师“导”的教学模式，并且让学生积极地动手参与到课堂中，可以有效培养学生积极参与的能力。
四、总结
在数学的教学中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生积极的参与到课堂中，通过建立和谐的师生关系，活跃课堂的学习氛围。同时，教师还要注意，在教学过程中，让学生树立一个参与无错的思想，要学生勇敢的参与到课堂，只要参与其他同学就会为你鼓掌，不管回答的是否正确，学生就可以更好打消顾虑，积极的思考、积极的参与课堂，展示自己的才华，同时教师还可以建立一些考核制度或者是奖励制度，分成小组进行比赛，学生就会更加积极主动地参与，并且成为了一个积极参与的学习习惯，让学生对数学的学习从“厌学”到“想学”、“能学”、“会学”到最终的“学会”。
参考文献
[1]陈果.略谈数学教学中学生参与能力的培养[J].小学教学研究，2012（26）：22.
[2]吕冰琪.谈数学教学中学生自主参与能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2008（06）：41.
[3]蔡勇.在数学课堂中提高学生的参与能力[J].阿坝师范高等专科学校学报，2008（S1）：33-34.
[4]赵舒平.在数学教学中如何体现学生的主体地位[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（02）：94+98.
关键词：积极参与的能力;数学教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-369
一、增加数学学习的趣味性
增加数学学习的趣味性，可以让学生更加积极主动的去学习数学，更加积极主动地参与到数学课堂中，也会从被动的学习状态转变为主动的学习状态，所以教师要培养学生积极参与的能力，增加数学学习的趣味性，让学生对数学产生感兴趣。
（一）紧密结合生活日常的教学模式
教师在数学教学的过程中，可以结合生活中的实例，引导学生积极的思考。让学生学习数学从生活中来到生活中去。比如：关于生活购物问题，小明想要买一个杯子，这个杯子成本价格为15元，老板给这个杯子标价为20元，小明给老板100元，老板没有零钱找，便去找别的店铺换100零钱，找给小明80元，小明走后，别的店铺老板就找到卖杯子店铺的老板说;这100元为假钞，老板又赔给了店铺100元，问老板损失了多少元？现在看来，许多人回答可能是损失了120元或115元，但实际上，老板损失为杯子成本价+找給小明的钱共95元，这一个例子可以有效激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，发现数学也是一个特别有趣的学科。
（二）将抽象问题化为直观问题，让学生更好理解
在数学教学的过程中，有许多抽象的问题，教师要将抽象的这些问题，变为比较直观的问题，让学生可以更好的解决问题。比如：在学习直线最短这一个知识点时，教师就可以举一个比较简单的例题让学生明白这个道理。例题：小童在甲地放羊，家在乙地，都在小溪的同一侧，回家时先要到小溪让羊喝水，问小童如何走的路程最短？这是一个很典型的直线最短的问题，学生会积极的去想办法，怎么走路程最近？为什么这样走路程最近？调动了学生的积极性，让学生积极思考，积极的参与。学生可以应用自己现在所学的直线最短的内容可以发现，将乙地看作一个点，以小溪为对称轴，做一个对称点为丙，连接甲和丙，连线与小溪的交点再连接乙，这样的路程最短，其他的不管如何走都不是最短的路程，因为直线最短。
二、建立友好型的师生关系，活跃课堂学习数学的氛围
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望、信心和创造力。在数学教学的过程中，教师和学生要互相的尊重，和谐共处，营造一个和谐、平等、合作、愉快的课堂氛围，这样才能让学生敢于参与，积极的发表自己不同的看法，积极的思考。在数学的课堂上，教师要保持一个好的心情，要学会和学生的沟通，要注意每一个学生的学习状态。课堂的教学过程不仅仅是一个知识传授的过程，还是一个复杂人际交往关系的一个过程，在课堂教学过程中，不仅要求教师要学识渊博，态度认真，吸引学生的注意力，还要求教师要用情感去感染学生，要关心学生，换位思考，了解学生掌握数学的情况，在学生有困难时，给予帮助和支持，在学生学习进步时，教师也要给予一定的表扬。
三、让学生自己动手，在实践中学习数学知识
马芯兰老师曾经说过“儿童的智慧在他的指尖上”。现在的许多研究也发现要让学生自己去动手学习，不是只靠用耳朵来进行学习的。思维往往是从人的动作的开始，切断了活动与思维之间的联系，思维就不能得到发展。因此，在数学教学的过程中，教师要让学生自己去动手，在实践中学习数学知识，比如在学习三角形的性质时，教师就可以给学生分配工具的剪刀和几根吸管，学生来制作三角形，学生在制作的过程中就可以发现问题，有的学生就会发现三角形的两边之和大于第三边，才能拼成三角形，有的学生会发现三角形的两边之差要小于第三边，再拿量角尺可以发现每个三角形内角和都为180°等的三角形性质，通过学生自己动手，并且得出了三角形的这些性质，学生可以更好的理解，印象也更加深刻。学生自己动手学习的教学的模式，将之前的老师“教”的教学模式，变为老师“导”的教学模式，并且让学生积极地动手参与到课堂中，可以有效培养学生积极参与的能力。
四、总结
在数学的教学中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生积极的参与到课堂中，通过建立和谐的师生关系，活跃课堂的学习氛围。同时，教师还要注意，在教学过程中，让学生树立一个参与无错的思想，要学生勇敢的参与到课堂，只要参与其他同学就会为你鼓掌，不管回答的是否正确，学生就可以更好打消顾虑，积极的思考、积极的参与课堂，展示自己的才华，同时教师还可以建立一些考核制度或者是奖励制度，分成小组进行比赛，学生就会更加积极主动地参与，并且成为了一个积极参与的学习习惯，让学生对数学的学习从“厌学”到“想学”、“能学”、“会学”到最终的“学会”。
参考文献
[1]陈果.略谈数学教学中学生参与能力的培养[J].小学教学研究，2012（26）：22.
[2]吕冰琪.谈数学教学中学生自主参与能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2008（06）：41.
[3]蔡勇.在数学课堂中提高学生的参与能力[J].阿坝师范高等专科学校学报，2008（S1）：33-34.
[4]赵舒平.在数学教学中如何体现学生的主体地位[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（02）：94+98.