摘  要：在当前素质教育不断落实的背景下，体育课程受到了教师、家长、学校以及社会各界的广泛关注，如何保证体育课程的授课质量，让学生能够在课堂学习的过程中得到身体素质的锻炼，美好品质的培养，是教师在教学中不断探究的问题。本文以小学生在室外体育课堂上的专注力为切入点，主要讨论分析了三种能够快速吸引学生注意力的方式，以保证学生在体育课上的学习效果。
　　关键词：小学体育;体育教育;室外活动;专注力
　　由于体育课程大部分是在室外进行的，而室外的干扰因素相比室内较多，学生很可能出现专注力不足，被其他事物吸引注意力或分散注意力的现象。教师只有认真分析学生的认知能力与身体素质，进行合理而周密的教学安排，才能够使得学生在心理和物质上都能够做好充分的准备，以保证体育课程的顺利进行。笔者在教学中分析了小学生的性格特点和认知规律，发现只有激起学生的兴趣，提高学生的积极性，引发学生学习的自觉性，才能够保证学生被课上的学习内容所吸引。
　　一、激起学生兴趣，排除各种干扰
　　学习兴趣是指学生对体育活动所具有的爱好和追求的心理倾向，是学生参与体育活动的主要动力。学习兴趣的引发能够让学生的大脑处于高度兴奋和活跃状态，是学生获取知识习得技能探究新知的最佳狀态，因此，教师在室外体育课上也要以激起学生的学习兴趣为前提，让学生能够在课上进行主动参与式的学习。
　　例如，教师在课堂导入时可以充分激发学生的兴趣，诱发出学生最佳的心理和生理状态。在具体的教学中，教师需要根据具体授课内容进行教学设计的调整，包括场地布置、学生队形、活动内容以及组织形式等，为学生创造出一种富有激情、新颖的活动条件。热身活动也可以采取学生的自由运动，学生两两结伴练习以及音乐带领下的小组自编自舞等等。不同授课内容的不同组织形式，为激发学生的创造性提供了更好的媒介，也为学生接受体育知识、习得体育技能提供了良好的氛围，能够达到诱发学生学习激情的目的。
　　二、设计有趣练习，提高学生积极性
　　体育课上的练习是学生接触各种体育技能、掌握各种体育技能的基本途径，设计有趣的练习能够激起学生的学习积极性，避免单一枯燥的练习形式引起学生的反感。教师在设计练习时尽量做到多样化、趣味化，让学生能够在教师带领的课堂上更欢快地掌握技能。
　　例如，在教学前滚翻的动作时，为了加强学生对前滚翻这一技能的掌握情况，教师可设计适当的练习，要注重学生学习积极性的培养和提高。教师可以将前滚翻的动作与游戏活动联系在一起，将具体的游戏规则告知学生。学生需要在小组内完成50个前滚翻，依据小组内不同的人数，学生需要进行前滚翻个数的划分，最后统计前滚翻完成时间以及前滚翻的动作是否到位。教师不硬性要求学生平均分配前滚翻的个数，但每个学生必须保证做出5个以上的前滚翻，以考查学生的练习情况，加强对学生练习技能的指导。相比其他活动形式，小组间的对抗赛能够提高学生的专注力，让学生在小组内练习时投入足够的积极性，与小组的同学打好配合。学生之间技能的互相指点与传授，能够促进学生对这一技能的掌握情况，同时为学生建立深厚的友谊打下基础，有助于课堂学习氛围的营造。
　　三、注重因材施教，引发学习自觉性
　　体育教学不单单是为增强学生体质而服务的，更主要的是教会学生自觉学习，让学生能够产生自觉锻炼的意识。虽然教材是学生学习的主要依据，教师也要围绕教材来设计具体的授课内容，但教师也要注意到小学生的性格特点与认知规律。小学生缺乏一定的自主性与自觉性，他们对于自己的学习没有明确的目的，自我约束和管理能力较差。因此，教师必须在课上通过教学活动的优化来引发学生的学习自觉性，让学生养成自觉学习、自觉锻炼的习惯。
　　因为学生不同年龄的限制，笔者在体育教学室外体育课上更加强调“区别对待”。针对低学段学生，要求学生能够模仿教师在课上所做出的动作，产生“我要做，我要学”的意识。针对中学段学生，需要引导学生关注到教师展示技能所锻炼的肢体部分，强调学生在学习过程中针对学习意图的领会，强化学生的学习目的，让学生注意到体育学习对自己的帮助。针对高学段的学生，更加强调学生在课前了解体育技能、体育知识、体育活动等，让学生在课下进行相关练习，锻炼学生独立思考、探究难点、掌握体育技能的能力。只有针对不同年龄阶段的学生做好体育教学的规划，让学生明确自己学习的目的，才能够引发学生的自觉性。
　　总之，在室外体育课堂上、提高学生的专注力，需要教师以学生的学习兴趣与学习积极性为主要抓手来进行教学设计，帮助学生排除可能存在的各种干扰，设计有趣的练习形式，同时注重学生之间的年龄差异与认知起点的差异，让学生明确学习目的，从而充分发挥学生的自主性。
　　参考文献
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　　[2]  何福海. 小学体育教育专业化与兴趣化教学研究[J].体育世界（学术版），2016（08）：89+97.