论文部分内容阅读
【摘 要】 数学作为小学重点课程之一，是学生必须扎实掌握的知识点。但是在实际教学中，教师发现大部分学生都存在“谈数色变”的问题，这无疑严重影响了课堂的质量。所以，采取开放性的教学思路，丰富学生课堂体验，无疑是需要数学教师给予重点思考的关键性课题。
【关键词】 小学数学 开放性教学 设计思路 教学方法
传统数学课局限性强，学生在学习的过程中只能被动地“接受知识”，缺乏自主探索的能力和意识。长此以往，不但无法真正地增强他们的数学能力，反而会制约他们的发展。所以，教师应该注重对学生主体性的培养，增进学生的课堂学习体验。其中，开放性的教学设计不但充分符合了《新课标》中对学生自学学习的培养，而且有助于强化学生的自学意识和反思意识，且对于提升学生学习积极性有着良性效果。因此，教师有必要采取合理的教学方案打造出开放性的数学课堂，让学生在精彩纷呈的学习体验中升华智慧、掌握知识。
一、开放设计教学环境，有效激活学生思维
合理、科学的教学环境是提升学生学习积极性的关键措施，在实施数学教学期间，教师可以根据小学生的兴趣、喜好等要素对教学环境进行重新设置。这样一方面可以抓住学生的眼球，另一方面可以引发他们的共鸣。长此以往，有助于学生数学思想的全面提高。
以北师大版小学数学《长方形的面积》为例：教学期间，教师可以将当地公园、博物馆、图书馆等场所的平面图出示给学生，然后要求学生按照对比、观看的方式比一比哪个平面图的面积最大，可以用哪些途径将其验证出来？在验证期间需要注意哪些细节（注：引导学生对cm/m等数量单位进行回顾，加强他们对细节的把握意识）。这时，教师会发现学生的兴趣会变得很高涨。在传统课堂中，教师多数要求学生安静地坐在那聆听，认为这是最好的课堂效果。但是小学生的天性就是爱玩，教师不能剥夺他们的这个特点。所以开发学生爱玩的天性，让他们在玩的同时思考问题，无疑会让学习变得更为主动。例如上述案例中，当学生无法准确给出确切的验证方法之时，他们会向教师投来求助的目光。对此，教师可以顺势落实面积公式，而学生在兴趣和好奇心的牵引下，自然会认真学习、努力听课。可见，重置课堂教学内容，将开放作为主题，让学生在愉悦、悬念的体验中感受知识，这是提高数学教学质量，落实开放性教育的重要前提。
二、开放设计课堂提问，有效激活学生思维
提问作为课堂教学的一部分，它有着“一石激起千层浪”的效果。在实施数学课堂提问计策期间，教师同样要遵循开放性的原则，鼓励学生运用自己已掌握的所有知识参与问题的解答。这样一来，学生可以在头脑风暴中加强对各个知识点的迁移能力，且有助于他们在认知中构建完整的知识体系。
以北師大版小学数学《圆柱与圆锥》为例：提问期间，教师将科学课融入其中：“已知有一块圆锥形的木头立在沙子上，但是圆锥一直在向沙子中挺进，如何确保圆锥体的木头安静地立在沙子上？”这时有学生指出“可以将圆锥形的木头倒过来放，也即是让它的尖端部分朝上”。教师追问“为什么？”，学生利用科学课中学到的“有关压力的问题”做出解答。教师继续追问：“如果说面积与压力有关，如何进一步降低圆锥形木头向下的压力？”学生表示“扩大圆锥形木头底的表面积”。教师追问“如何扩大呢？”，由此联系到圆的面积的计算公式，从而让学生在对不同知识点进行串联思考的过程里升华智慧。当然，开放性的课堂提问也可以源于生活。譬如在“加减法”的问题上，教师可以将超市的案例情境出示在课堂中，然后通过提问、回答的方式增强课堂代入感，让学生快速把握“加和减”的数学概念。需要注意：在设计问题期间，教师要确保问题的难度符合小学生最近发展的需求。倘若问题太过简单，或者过于艰难，都无法取得应有的点拨效果，反而会影响课堂质量。
三、开放设计练习模式，有效激活学生思维
传统数学课堂练习一板一眼，枯燥乏味，难以启迪学生数学思维。真正的课堂练习应该以激发学生潜力，培养学生数学思维和解题思路为出发点。所以设计开放性练习项目，让学生站在实际的角度去运用知识，无疑是增强学生数学核心素养，强化其操作能力的重中之重。
譬如在《文具店》一课，教师可以给每个学生提供三十元钱（注：并不是真的分钱，而是设置一个概念），然后告诉学生回家的时候会路过一家文具店。此店今日打折优惠，5元钱可以买3根铅笔，10元钱可以买3根圆珠笔，20元钱可以购买一个文具盒，且附赠2根圆珠笔。以此类推，随后要求学生利用手中的三十元钱进行购物。在这期间，不同的学生有不同的购物方法，所以会列出不同的算式。随后，再要求学生分析哪种购买方法可以获得最大的收益。这样，一方面可以培养学生独立思考的意识，同时也能帮助他们养成多角度分析问题，多渠道思考解题方法的能力。所以，将课堂练习进行重置，抛弃传统题海战术式的练习方案，为学生提供开放式的练习情境，这无疑是帮助学生体验数学知识，生成数学思维的重中之重。
总而言之，开放性教学是帮助学生走入数学殿堂的金钥匙，它可以全面提升学生的数学学习兴趣，帮助学生将零散的知识碎片整合在一起，形成完整的知识框架，为学生以后的数学学习铺垫基础。但需要注意：开放性教育并不等于“放养式教育”，教师在这期间同样扮演着重要的角色。所以，如何平衡开放性教育和传统板书的关系，值得教师深入思考。
参考文献
[1] 程丽霞.小学数学教学中如何对学生进行创新教育[J].学周刊，2016（10）：18-19.
[2] 郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学，2012（06）.
【关键词】 小学数学 开放性教学 设计思路 教学方法
传统数学课局限性强，学生在学习的过程中只能被动地“接受知识”，缺乏自主探索的能力和意识。长此以往，不但无法真正地增强他们的数学能力，反而会制约他们的发展。所以，教师应该注重对学生主体性的培养，增进学生的课堂学习体验。其中，开放性的教学设计不但充分符合了《新课标》中对学生自学学习的培养，而且有助于强化学生的自学意识和反思意识，且对于提升学生学习积极性有着良性效果。因此，教师有必要采取合理的教学方案打造出开放性的数学课堂，让学生在精彩纷呈的学习体验中升华智慧、掌握知识。
一、开放设计教学环境，有效激活学生思维
合理、科学的教学环境是提升学生学习积极性的关键措施，在实施数学教学期间，教师可以根据小学生的兴趣、喜好等要素对教学环境进行重新设置。这样一方面可以抓住学生的眼球，另一方面可以引发他们的共鸣。长此以往，有助于学生数学思想的全面提高。
以北师大版小学数学《长方形的面积》为例：教学期间，教师可以将当地公园、博物馆、图书馆等场所的平面图出示给学生，然后要求学生按照对比、观看的方式比一比哪个平面图的面积最大，可以用哪些途径将其验证出来？在验证期间需要注意哪些细节（注：引导学生对cm/m等数量单位进行回顾，加强他们对细节的把握意识）。这时，教师会发现学生的兴趣会变得很高涨。在传统课堂中，教师多数要求学生安静地坐在那聆听，认为这是最好的课堂效果。但是小学生的天性就是爱玩，教师不能剥夺他们的这个特点。所以开发学生爱玩的天性，让他们在玩的同时思考问题，无疑会让学习变得更为主动。例如上述案例中，当学生无法准确给出确切的验证方法之时，他们会向教师投来求助的目光。对此，教师可以顺势落实面积公式，而学生在兴趣和好奇心的牵引下，自然会认真学习、努力听课。可见，重置课堂教学内容，将开放作为主题，让学生在愉悦、悬念的体验中感受知识，这是提高数学教学质量，落实开放性教育的重要前提。
二、开放设计课堂提问，有效激活学生思维
提问作为课堂教学的一部分，它有着“一石激起千层浪”的效果。在实施数学课堂提问计策期间，教师同样要遵循开放性的原则，鼓励学生运用自己已掌握的所有知识参与问题的解答。这样一来，学生可以在头脑风暴中加强对各个知识点的迁移能力，且有助于他们在认知中构建完整的知识体系。
以北師大版小学数学《圆柱与圆锥》为例：提问期间，教师将科学课融入其中：“已知有一块圆锥形的木头立在沙子上，但是圆锥一直在向沙子中挺进，如何确保圆锥体的木头安静地立在沙子上？”这时有学生指出“可以将圆锥形的木头倒过来放，也即是让它的尖端部分朝上”。教师追问“为什么？”，学生利用科学课中学到的“有关压力的问题”做出解答。教师继续追问：“如果说面积与压力有关，如何进一步降低圆锥形木头向下的压力？”学生表示“扩大圆锥形木头底的表面积”。教师追问“如何扩大呢？”，由此联系到圆的面积的计算公式，从而让学生在对不同知识点进行串联思考的过程里升华智慧。当然，开放性的课堂提问也可以源于生活。譬如在“加减法”的问题上，教师可以将超市的案例情境出示在课堂中，然后通过提问、回答的方式增强课堂代入感，让学生快速把握“加和减”的数学概念。需要注意：在设计问题期间，教师要确保问题的难度符合小学生最近发展的需求。倘若问题太过简单，或者过于艰难，都无法取得应有的点拨效果，反而会影响课堂质量。
三、开放设计练习模式，有效激活学生思维
传统数学课堂练习一板一眼，枯燥乏味，难以启迪学生数学思维。真正的课堂练习应该以激发学生潜力，培养学生数学思维和解题思路为出发点。所以设计开放性练习项目，让学生站在实际的角度去运用知识，无疑是增强学生数学核心素养，强化其操作能力的重中之重。
譬如在《文具店》一课，教师可以给每个学生提供三十元钱（注：并不是真的分钱，而是设置一个概念），然后告诉学生回家的时候会路过一家文具店。此店今日打折优惠，5元钱可以买3根铅笔，10元钱可以买3根圆珠笔，20元钱可以购买一个文具盒，且附赠2根圆珠笔。以此类推，随后要求学生利用手中的三十元钱进行购物。在这期间，不同的学生有不同的购物方法，所以会列出不同的算式。随后，再要求学生分析哪种购买方法可以获得最大的收益。这样，一方面可以培养学生独立思考的意识，同时也能帮助他们养成多角度分析问题，多渠道思考解题方法的能力。所以，将课堂练习进行重置，抛弃传统题海战术式的练习方案，为学生提供开放式的练习情境，这无疑是帮助学生体验数学知识，生成数学思维的重中之重。
总而言之，开放性教学是帮助学生走入数学殿堂的金钥匙，它可以全面提升学生的数学学习兴趣，帮助学生将零散的知识碎片整合在一起，形成完整的知识框架，为学生以后的数学学习铺垫基础。但需要注意：开放性教育并不等于“放养式教育”，教师在这期间同样扮演着重要的角色。所以，如何平衡开放性教育和传统板书的关系，值得教师深入思考。
参考文献
[1] 程丽霞.小学数学教学中如何对学生进行创新教育[J].学周刊，2016（10）：18-19.
[2] 郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学，2012（06）.