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九年级学生面临着中考，这是人生的一次重大选择，各门功课的学习至关重要，历史也不例外。功课的学习要靠平时的积累，更要做好最后阶段的复习指导，作为一名历史老师，教会学生如何复习历史知识，提高学生历史成绩，我认为需要作好以下工作：
一、编写复习提纲，明确复习目标
教师指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、系统化，这使学生既掌握了知识要点，又促进了学生思维能力的发展；同时学生在编写提纲时，能针对自己的薄弱环节复习，从而提高复习效率。所以编写复习提纲尤为重要。编写复习提纲的过程其实就是明确目标的过程，学生复习什么，复习那些内容，只有明确了目标，才能有的放矢，心中有数。编写提纲时让学生把涉及到的知识点以问题的形式写出来，只写题目，不写答案。如：复习中国近代史第一单元侵略与反抗时，要求学生编写列强发动的四次侵华战争的名称、时间、发动者、结果及对中国的影响；又如：中国近代化的探索的历程：（1）洋务运动的时间、代表人物、口号、性质、影响；（2）戊戌变法的时间、支持者、代表人物、内容、性质、结果；（3）辛亥革命的时间、领导人、纲领、指导思想、历史意义；（4）新文化运动的时间、代表人物、旗帜；内容、影响。这样，在编写的过程中既明确了目标．，也强化了知识，还培养了学生自主学习的能力。
二、理清发展线索，抓住复习重点
历史年代较多，事件繁杂，没有一个线索头绪很难记得清楚，只有理清线索，把握复习重点，才能记得轻松。因此老师要帮助学生理清线索，明确重点。中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以要引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索。例如，复习中国古代史时，要让学生抓住朝代更替这条基本线索，即：秦——汉（两汉）——三国两晋南北朝——隋——唐——宋——元——明——清，然后以时间为顺序记忆每朝每代的重大事件；在复习世界史时主要以国家为主，如：美国历史的重大事件、英国历史的发展过程、法国历史上的重大事件等。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，如：复习世界近现代史时，让学生抓住以下几个重点：三次思想解放运动、三次科技革命、英法美资产阶级革命、殖民掠夺与抗争、日本、俄国的改革、两次世界大战、战后世界格局的演变等；复习美国历史时，重点复习美国独立战争、美国内战、美国罗斯福新政；复习日本历史时，主要复习日本历史上的两次改革即大化改新和明治维新等。
三、学习记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，因此教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，巩固记忆法。让学生把知识点花一定的时间记忆，第二天花十分钟记一遍，第三天花五分钟再记一遍，这样就不容易忘记；第二，趣味记忆法。如讲清朝的历史时，很多同学搞不清楚皇帝之间的关系，于是就编为“顺康雍乾嘉，道咸同光宣’’清朝入关以后的十个皇帝的顺序关系就一清二楚的了。第三，以时间顺序为主线记忆历史事件。如第二次世界大战的经过从’1939年至1945年每年都有事情发生，只记两个时间，其余的依次类推就能够记住。如：1939年德国突袭波兰，第二次世界大战爆发；1940年德国占领法国、轰炸英国；1941年苏德战争爆发、太平洋战争爆发，二战规模扩大；1942—1943年斯大林格勒战役，是二战的重要转折点；1944年诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场；1945年德国投降第二次世界大战欧洲战场结束。第四，对比记忆法。如：两次世界大战的时间、爆发和结束的标志、主要战役、交战双方、影响对比记忆；三次科技革命的时间、国家、主要标志、主要发明、开发的新能源、进入的时代对比记忆；英法美资产阶级革命爆发的标志、颁布的法律文献及影响对比记忆，这样就不容易混淆。
四、发挥小组作用，促进整体提高
为了提高整体效率，以四人小组为单位，进行督促检查。教师检查组长、组长检查组员，时间不限、地点不限，灵活多变。这样，既节省了教师在课堂上的时间，又扩大了检查面，这种“兵教兵”的方式既达到了整体提高的目的，又锻炼了学生的能力，还促进了班级的和谐发展。
五、加强综合训练，掌握答题技巧
通过综合训练，发现学生的薄弱环节，进行查缺补漏，把容易混淆的知识点放到一起进行讲解。如：西域和西藏的相关知识最容易混淆；都江堰修建的时间是战国时期的秦国而不是秦朝；两鞅变法时地方建立县制而秦朝时地方推行郡县制；战后世界格局的演变等知识容易混淆，加强对这些知识点的讲解练习。同时还要掌握答题的技巧?有些学生答题时年题目都看不清，如：1919年在哪次会议上签订的针对哪国的什么条约构成了凡尔赛体系?’这个问题有三问，这些学生只看到了什么条约这一问‘所以答题时，要仔细看清题目。同时仔细阅读材料，材料里的每句话都有信息告诉我们本题考哪个知识点，只有明确了问题，才能准确答题。
历史教学成绩的提高不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，传授学史方法，就一定能提高历史教学的成绩。
一、编写复习提纲，明确复习目标
教师指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、系统化，这使学生既掌握了知识要点，又促进了学生思维能力的发展；同时学生在编写提纲时，能针对自己的薄弱环节复习，从而提高复习效率。所以编写复习提纲尤为重要。编写复习提纲的过程其实就是明确目标的过程，学生复习什么，复习那些内容，只有明确了目标，才能有的放矢，心中有数。编写提纲时让学生把涉及到的知识点以问题的形式写出来，只写题目，不写答案。如：复习中国近代史第一单元侵略与反抗时，要求学生编写列强发动的四次侵华战争的名称、时间、发动者、结果及对中国的影响；又如：中国近代化的探索的历程：（1）洋务运动的时间、代表人物、口号、性质、影响；（2）戊戌变法的时间、支持者、代表人物、内容、性质、结果；（3）辛亥革命的时间、领导人、纲领、指导思想、历史意义；（4）新文化运动的时间、代表人物、旗帜；内容、影响。这样，在编写的过程中既明确了目标．，也强化了知识，还培养了学生自主学习的能力。
二、理清发展线索，抓住复习重点
历史年代较多，事件繁杂，没有一个线索头绪很难记得清楚，只有理清线索，把握复习重点，才能记得轻松。因此老师要帮助学生理清线索，明确重点。中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以要引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索。例如，复习中国古代史时，要让学生抓住朝代更替这条基本线索，即：秦——汉（两汉）——三国两晋南北朝——隋——唐——宋——元——明——清，然后以时间为顺序记忆每朝每代的重大事件；在复习世界史时主要以国家为主，如：美国历史的重大事件、英国历史的发展过程、法国历史上的重大事件等。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，如：复习世界近现代史时，让学生抓住以下几个重点：三次思想解放运动、三次科技革命、英法美资产阶级革命、殖民掠夺与抗争、日本、俄国的改革、两次世界大战、战后世界格局的演变等；复习美国历史时，重点复习美国独立战争、美国内战、美国罗斯福新政；复习日本历史时，主要复习日本历史上的两次改革即大化改新和明治维新等。
三、学习记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，因此教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，巩固记忆法。让学生把知识点花一定的时间记忆，第二天花十分钟记一遍，第三天花五分钟再记一遍，这样就不容易忘记；第二，趣味记忆法。如讲清朝的历史时，很多同学搞不清楚皇帝之间的关系，于是就编为“顺康雍乾嘉，道咸同光宣’’清朝入关以后的十个皇帝的顺序关系就一清二楚的了。第三，以时间顺序为主线记忆历史事件。如第二次世界大战的经过从’1939年至1945年每年都有事情发生，只记两个时间，其余的依次类推就能够记住。如：1939年德国突袭波兰，第二次世界大战爆发；1940年德国占领法国、轰炸英国；1941年苏德战争爆发、太平洋战争爆发，二战规模扩大；1942—1943年斯大林格勒战役，是二战的重要转折点；1944年诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场；1945年德国投降第二次世界大战欧洲战场结束。第四，对比记忆法。如：两次世界大战的时间、爆发和结束的标志、主要战役、交战双方、影响对比记忆；三次科技革命的时间、国家、主要标志、主要发明、开发的新能源、进入的时代对比记忆；英法美资产阶级革命爆发的标志、颁布的法律文献及影响对比记忆，这样就不容易混淆。
四、发挥小组作用，促进整体提高
为了提高整体效率，以四人小组为单位，进行督促检查。教师检查组长、组长检查组员，时间不限、地点不限，灵活多变。这样，既节省了教师在课堂上的时间，又扩大了检查面，这种“兵教兵”的方式既达到了整体提高的目的，又锻炼了学生的能力，还促进了班级的和谐发展。
五、加强综合训练，掌握答题技巧
通过综合训练，发现学生的薄弱环节，进行查缺补漏，把容易混淆的知识点放到一起进行讲解。如：西域和西藏的相关知识最容易混淆；都江堰修建的时间是战国时期的秦国而不是秦朝；两鞅变法时地方建立县制而秦朝时地方推行郡县制；战后世界格局的演变等知识容易混淆，加强对这些知识点的讲解练习。同时还要掌握答题的技巧?有些学生答题时年题目都看不清，如：1919年在哪次会议上签订的针对哪国的什么条约构成了凡尔赛体系?’这个问题有三问，这些学生只看到了什么条约这一问‘所以答题时，要仔细看清题目。同时仔细阅读材料，材料里的每句话都有信息告诉我们本题考哪个知识点，只有明确了问题，才能准确答题。
历史教学成绩的提高不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，传授学史方法，就一定能提高历史教学的成绩。