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“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在飞—偏差的学生。他们正处在身心发展，是非观念尚未成熟的阶段，对一些问题有错误的看法或出现过激的行为，而这会导致他们消极厌学，对周围的一切充满敌视。作为班主任，应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容和善待他们。
他叫张鹏非，是典型的问题学生。他因沉溺网络，学校无法管理，家里无法管教，为改变学习环境，2008年的秋天，从乡下转入县城的我们班上。在与他的交谈中我了解到，他的父亲残疾，生活不能自理，母亲和家庭成员关系不和，主要劳力是爷爷和奶奶，家中经济拮据。他刚来我校时表现良好，或许是环境改变了他，我也信心十足。时隔半学期，劣迹慢慢表现出来，有迟到、抽烟、违纪现象。到了第二学期，他又开始上网，和家人闹矛盾，不回家，花钱不考虑家庭情况，甚至厌学、逃学。针对以上问题，我做出了耐心的等待。
等待一：他妈妈告诉我，在家里她管教不了这个孩子，成天不回家，她已经没有信心了。我知道这个情况后，多次找他谈心，可以说是苦口婆，心了，虽收效甚微，但总算读完了初三兰罗
仁等待二：上初三后，他的学习成绩直线下降，作为班主任的我，没有放弃他，一如既往地做思想工作，多次与家人联系，了解情况，希望家庭配合我做他的思想教育。可就在报完中考志愿后一个星期(5月北日)，他又突然不来学校了，家长送他来的时候，他态度坚决，说决心不读书了。无奈只好任他走了。他走了一个多小时，就给我发来了一条短信：“敬爱的老师：您好!其实我还是很想念书的，我知道我这样做意味着什么……但是我真的坚持不下去了……我会记住您给我说过的话……谢谢您培养我这两年……我只求您一件事，把我的毕业证给我……谢谢您……我会
记着您的，老师!”
我看了这些后，觉得他心里有苦衷，想弄清究竟，于是，我马上回了短信：
我能了解二下你坚持不下去的理由吗?作为老师，我理解你的境况，其实你有出息，会有作为的，但希望现在不要飞·放弃，好吗?)
他又马上回了短信：
“谢谢您：我真的坚持不下去了…我知道老师您不是为了把我留在学校充人数，而是让我有个好的明天……我知道您为了我们付出了许多，很累，谢谢您，我的好老师!”
我再次看了短信的内容后，觉得他不读书的确是有原因的，从字里行间能看出他还有一颗感恩的心。由于他特别孝敬他爷爷和奶奶，挺听他们的话，所以我就在第二天又发了一条短信：
昨晚睡得还好吗?但不管怎样，不管到哪里，记着经常问候爷爷奶奶!
等待三：当时我等了三天，不见他回短信，我就派学生四处打探，随时掌握他的情况，我又动员和他‘要好的同通过电话去叫他，让他能感受到来自同学们的温暖。后来加上他的家长又请来了他的姑姑、姑父做思想工作，他终于在5月22日上午早早来到学校。
等待四：5月22日，—我惯例去教室检查学生上自习的情况，发现他坐在最后的位子上，满脸不自在，我没说什么，给了他一个微笑，上课间操时，他终于耐不住了，自觉来到了我面前说：“老师，我来了”“来了就好，老师永远欢迎你，初三11班永远欢迎你”。随后我又鼓励了他几句。他最后以589分的成绩考上了自己理想的高中。
等待后的反思：
（一）理解和宽容，打开学生心扉
向问题学生处于自我保护的本能，对老师心理上存在不信任感和排斥感，行为上拒绝合作，我们不妨来个换位思考，揣摩他们的心理，理解他们的处境，宽容他们的缺点和不足，俯下身来倾听他们怎么说，这样做才能最大限度的给他们以尊重，让他们从内心深处接纳你，把你当作朋友，这样教育
转化工作才有成功的可能。
（二）耐心和克制，期待学生转变。问题学生身上的问题不是一天两天形成的，具有复杂性，对他们的教育转化也不是一朝一夕能完成的。我们应有足够的认识，做好打持冬战的心理准备。一要循序渐进，先易后难，切忌“重症下猛药”，急于求成往往使自己的努力“草草收场”；二要忌“冷热病”，三天打鱼两天晒网是难以做好学生转化工作的，一定要保持工作的连续性；三要锻炼自己的自制力，不要觉得自己花了很多精力和心血却收效甚微，而迁怒于学生，对学生大动肝火，讽刺、指责乃至放任自流，最终使自己的努力付诸东流。
（三）肯定和微笑，让学生找回自我。对问题学生千万不能列入“另册”，否则他们会受到孤立、排斥，这对他们的转化是不利的，所以要对他们一视同仁，甚至高看一眼，以肯定取代批评，以微笑取代训斥，以“和风细雨”取代“暴风骤雨”，以老师的实际行动带动同学们消除对问题学生的歧视。我们还要善于发现他们身上的闪光点，给予表扬鼓励，在集体活动中尽可能多地给他们以施展自己才能的机会，帮助他们找回自我，不断克服不足，取得进步。
（四）当好“导演”，形成教育网络。教育转化问题学生不但是学校的贡任，也是家庭、社会的责任。学校要创造良好的育人环境，构建学校、家庭、社会三结合的教育网络，开展思想教育工作的环境。老师要当好导演，充分掌握第一手材料，加强与各方的信息沟通，对问题学生实行动态管理、跟踪教育转化，这样既形成了工作奋力。有提高了工作效率，事半功倍。
他叫张鹏非，是典型的问题学生。他因沉溺网络，学校无法管理，家里无法管教，为改变学习环境，2008年的秋天，从乡下转入县城的我们班上。在与他的交谈中我了解到，他的父亲残疾，生活不能自理，母亲和家庭成员关系不和，主要劳力是爷爷和奶奶，家中经济拮据。他刚来我校时表现良好，或许是环境改变了他，我也信心十足。时隔半学期，劣迹慢慢表现出来，有迟到、抽烟、违纪现象。到了第二学期，他又开始上网，和家人闹矛盾，不回家，花钱不考虑家庭情况，甚至厌学、逃学。针对以上问题，我做出了耐心的等待。
等待一：他妈妈告诉我，在家里她管教不了这个孩子，成天不回家，她已经没有信心了。我知道这个情况后，多次找他谈心，可以说是苦口婆，心了，虽收效甚微，但总算读完了初三兰罗
仁等待二：上初三后，他的学习成绩直线下降，作为班主任的我，没有放弃他，一如既往地做思想工作，多次与家人联系，了解情况，希望家庭配合我做他的思想教育。可就在报完中考志愿后一个星期(5月北日)，他又突然不来学校了，家长送他来的时候，他态度坚决，说决心不读书了。无奈只好任他走了。他走了一个多小时，就给我发来了一条短信：“敬爱的老师：您好!其实我还是很想念书的，我知道我这样做意味着什么……但是我真的坚持不下去了……我会记住您给我说过的话……谢谢您培养我这两年……我只求您一件事，把我的毕业证给我……谢谢您……我会
记着您的，老师!”
我看了这些后，觉得他心里有苦衷，想弄清究竟，于是，我马上回了短信：
我能了解二下你坚持不下去的理由吗?作为老师，我理解你的境况，其实你有出息，会有作为的，但希望现在不要飞·放弃，好吗?)
他又马上回了短信：
“谢谢您：我真的坚持不下去了…我知道老师您不是为了把我留在学校充人数，而是让我有个好的明天……我知道您为了我们付出了许多，很累，谢谢您，我的好老师!”
我再次看了短信的内容后，觉得他不读书的确是有原因的，从字里行间能看出他还有一颗感恩的心。由于他特别孝敬他爷爷和奶奶，挺听他们的话，所以我就在第二天又发了一条短信：
昨晚睡得还好吗?但不管怎样，不管到哪里，记着经常问候爷爷奶奶!
等待三：当时我等了三天，不见他回短信，我就派学生四处打探，随时掌握他的情况，我又动员和他‘要好的同通过电话去叫他，让他能感受到来自同学们的温暖。后来加上他的家长又请来了他的姑姑、姑父做思想工作，他终于在5月22日上午早早来到学校。
等待四：5月22日，—我惯例去教室检查学生上自习的情况，发现他坐在最后的位子上，满脸不自在，我没说什么，给了他一个微笑，上课间操时，他终于耐不住了，自觉来到了我面前说：“老师，我来了”“来了就好，老师永远欢迎你，初三11班永远欢迎你”。随后我又鼓励了他几句。他最后以589分的成绩考上了自己理想的高中。
等待后的反思：
（一）理解和宽容，打开学生心扉
向问题学生处于自我保护的本能，对老师心理上存在不信任感和排斥感，行为上拒绝合作，我们不妨来个换位思考，揣摩他们的心理，理解他们的处境，宽容他们的缺点和不足，俯下身来倾听他们怎么说，这样做才能最大限度的给他们以尊重，让他们从内心深处接纳你，把你当作朋友，这样教育
转化工作才有成功的可能。
（二）耐心和克制，期待学生转变。问题学生身上的问题不是一天两天形成的，具有复杂性，对他们的教育转化也不是一朝一夕能完成的。我们应有足够的认识，做好打持冬战的心理准备。一要循序渐进，先易后难，切忌“重症下猛药”，急于求成往往使自己的努力“草草收场”；二要忌“冷热病”，三天打鱼两天晒网是难以做好学生转化工作的，一定要保持工作的连续性；三要锻炼自己的自制力，不要觉得自己花了很多精力和心血却收效甚微，而迁怒于学生，对学生大动肝火，讽刺、指责乃至放任自流，最终使自己的努力付诸东流。
（三）肯定和微笑，让学生找回自我。对问题学生千万不能列入“另册”，否则他们会受到孤立、排斥，这对他们的转化是不利的，所以要对他们一视同仁，甚至高看一眼，以肯定取代批评，以微笑取代训斥，以“和风细雨”取代“暴风骤雨”，以老师的实际行动带动同学们消除对问题学生的歧视。我们还要善于发现他们身上的闪光点，给予表扬鼓励，在集体活动中尽可能多地给他们以施展自己才能的机会，帮助他们找回自我，不断克服不足，取得进步。
（四）当好“导演”，形成教育网络。教育转化问题学生不但是学校的贡任，也是家庭、社会的责任。学校要创造良好的育人环境，构建学校、家庭、社会三结合的教育网络，开展思想教育工作的环境。老师要当好导演，充分掌握第一手材料，加强与各方的信息沟通，对问题学生实行动态管理、跟踪教育转化，这样既形成了工作奋力。有提高了工作效率，事半功倍。