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【摘要】电子白板是一种新的教学系统，是现代信息社会的新产物，对于语文的课堂教学起到了促进作用。在小学语文教学中教师可以巧妙运用电子白板，让语文教学变得更加丰富多彩。教师可以用电子白板展现丰富资源，让学生拓展视野；可以利用电子白板随文批注的功能促使学生更好地阅读文本；可以用电子白板让抽象情境具象化，激活学生体验；利用电子白板还可以搭建多元化平台，促使学生进行互动交流。
【关键词】电子白板；小学语文；教学策略
随着现代信息技术的不断发展，教育软硬件也随之更新换代。电子白板的出现给语文教学添加了新气息，符合语文课程改革所提出的要求，教师利用电子白板可以将教学落实到全体学生，实现学生语文素养的全面提高。教师要充分利用电子白板丰富展示、随文批注、展现具象情境、搭建多元平台等功能，让小学语文教学多姿多彩，体现语文新课程改革的要求。
一、呈现丰富资源，拓展视野
交互式电子白板全面搭配短焦投影技术，组成多媒体教学系统，能更展现更丰富的教学资源，让学生的视野更加宽阔。语文教学改革要求教师有大视野，要树立大语文的教育观，教师要积极连通课内外，让学科彼此融合，形成更好的语文课程体系。电子白板有助于教师展现各种素材，让小学生能接触到更多课内外资源。
《我的伯父鲁迅先生》的作者周晔回忆伯父鲁迅的经历，写了几件和鲁迅有关的事例，体现了鲁迅为他人着想的品德，表达了作者对鲁迅的怀念之情。在教授这篇课文时，我妥善使用电子白板便能展现多种和文本有关的资料，促使学生更好地阅读本文。如展现其他名人写给鲁迅的挽联，让学生感受人们对鲁迅的深切怀念之情。又给学生展现鲁迅先生的生平，用图表展现鲁迅家人的关系图，展现一些和鲁迅有关的资料照片，让学生更直观地了解鲁迅的情况。又展现一些鲁迅的作品片段，让学生细细品味，体会鲁迅的文采文风。利用电子白板减少了学生搜寻资料的麻烦，能让学生更快速地进入到学习的状态，在阅读诸多资料后再来品读《我的伯父鲁迅先生》一文，学生便能更好地理解作者对鲁迅的情感之深。
心理学家维果茨基提出情境认知理论，将各种丰富信息用电子白板展现出来，这能让学生进入到学习情境之中，促使学生更积极地投入学习。
二、指导随文批注，学会阅读
电子白板具有强大的随文批注功能，能帮助学生更好地学习阅读。语文课程改革提出教师要促使学生进行探究学习，让学生主动积极地接受知识，提出自己的认知观点。利用电子白板的随文批注功能能随时展现知识点，让小学生对信息进行收集、分析和判断，从而提高学生思考能力，让其学会更好地解决难题。
学习《两小儿辩日》时，利用电子白板的随文批注功能促使学生更好地理解文本内容。首先我用电子白板展示文章中的某些字词，让学生在电子白板中标注出这些词的解释。如“我以日始出时去人近”中的“以”是“认为”的意思，而“去”是“离开、距离”的意思。此外还可以用电子白板发起投票，让学生选择自己同意两小儿中哪一个的看法，并尝试说出自己的观点。在辩论中学生发现孔子之所以无法判断两人谁对谁错是因为两人观察的参照物不同，因此会有不同的答案。虽然两人的观点用科学的眼光看都存在问题，但是这反映了古人观察事物、分析事物的态度，体现了人们对于自然现象的分析和探索。利用电子白板的批注功能让学生更好地读懂了文章的内涵。
罗杰斯的人本主义教育理论认为教师要以学生为中心，语文课程改革也提出要促进学生自主学习。电子白板的随文批注功能能让学生随时展示自己对文本的分析和理解，让学生在逐步分析中提高阅读能力。
三、模拟抽象意境，激活体验
对于语文教材中的抽象内容，小学生的理解能力不足，很难真正理解文本中的抽象内容，教师可以利用电子白板形象化展示的功能，用具体的图像激活学生的阅读体验。在电子白板的帮助下，抽象的意境被具象化展示出来，学生的理解能更加深入。
在学习《詹天佑》一文时，不少学生感到文章的内容较为枯燥，尤其是其中詹天佑的工程设计，内容较为抽象，很难根据文字的内容联想到当时具体的情况。为了解决这个教学难点，我利用电子白板的功能让抽象的画面变得具体化，将文本中詹天佑的设计转化成动画的形式，让学生对照文字和图片进行分析，找到詹天佑的工作方案。这能让学生更形象地看到詹天佑的设计，为詹天佑的聪明才智表示赞叹。由于有了真实的体验，学生的学习更加顺利。在小学语文教材中有不少文本带有说明介绍的性质，这些文本相对来说内容较为枯燥，在教授这些课文时，教师可以充分利用电子白板的形象化展现功能，让学生有更为真切的阅读体验，激发其阅读兴趣。
美国教育家戴尔提出经验之塔理论，认为学生获得知识时从直接过渡到间接，从具体过渡到抽象，因此如果要让学生更好地学习则要将抽象的意境用具体的形象展现出来，让小学生激活体验，更好地感受语文知识。
四、搭建多元平台，促进互动
电子白板还具有师生互动交流的功能，教师可以利用其搭建多元平台，激发师生、生生等多种互动。语文课程改革提出语文教学要有利于学生和文本之间进行互动，而电子白板则能很好地实现这一功能。
《卖火柴的小女孩》是一则感人的童话故事，我利用电子白板搭建多元平台，让学生在互动学习中更好地阅读这篇文章。例如，用电子白板组织学生进行互动讨论，感受作者丰富的想象力，如展现小女孩在幻象中看见火炉、烤鹅等的场景，让学生分析作者为何要写小女孩看见这些事物，并让学生在讨论中体会作者如何让残酷的现实和美妙的梦幻世界形成鲜明对比，从而体现文本的主题。此外，我让学生在电子白板的帮助下讨论自己提出的疑问，如有学生提问：“小女孩如此凄惨，为何最后会在光明和快乐中飞走，而且作者还认为她曾经那么幸福，这里‘幸福’有什么特殊含义？”在激烈讨论后学生认为作者意在反讽，小女孩只有死亡才能摆脱悲惨的命运，这正是作者对当时社会的强烈讽刺。
利用电子白板搭建多元平台，这能有效促进师生互动，让语文课程的实践性和学生的自主性都有所提高。
电子白板功能强大，和普通黑板相比具有随意书写、批注重点等新功能，能让语文课程变得更加丰富多彩。教师要在教学中充分利用这些功能，让小学语文教学发挥更佳的教学效果，体现语文课程改革的新要求。
參考文献：
[1]陈晓军.妙用电子白板优化语文课堂--浅谈电子白板在小学语文教学中的优越性[J].科教导刊，2014（23）.
[2]万萍.探索用电子白板优化小学语文课堂教学[J].中小学电教月刊，2016（4）：37-37.
[3]张淑琼.电子白板与小学语文教学整合研究[J].课外语文：上，2017（2）：87-87.
【关键词】电子白板；小学语文；教学策略
随着现代信息技术的不断发展，教育软硬件也随之更新换代。电子白板的出现给语文教学添加了新气息，符合语文课程改革所提出的要求，教师利用电子白板可以将教学落实到全体学生，实现学生语文素养的全面提高。教师要充分利用电子白板丰富展示、随文批注、展现具象情境、搭建多元平台等功能，让小学语文教学多姿多彩，体现语文新课程改革的要求。
一、呈现丰富资源，拓展视野
交互式电子白板全面搭配短焦投影技术，组成多媒体教学系统，能更展现更丰富的教学资源，让学生的视野更加宽阔。语文教学改革要求教师有大视野，要树立大语文的教育观，教师要积极连通课内外，让学科彼此融合，形成更好的语文课程体系。电子白板有助于教师展现各种素材，让小学生能接触到更多课内外资源。
《我的伯父鲁迅先生》的作者周晔回忆伯父鲁迅的经历，写了几件和鲁迅有关的事例，体现了鲁迅为他人着想的品德，表达了作者对鲁迅的怀念之情。在教授这篇课文时，我妥善使用电子白板便能展现多种和文本有关的资料，促使学生更好地阅读本文。如展现其他名人写给鲁迅的挽联，让学生感受人们对鲁迅的深切怀念之情。又给学生展现鲁迅先生的生平，用图表展现鲁迅家人的关系图，展现一些和鲁迅有关的资料照片，让学生更直观地了解鲁迅的情况。又展现一些鲁迅的作品片段，让学生细细品味，体会鲁迅的文采文风。利用电子白板减少了学生搜寻资料的麻烦，能让学生更快速地进入到学习的状态，在阅读诸多资料后再来品读《我的伯父鲁迅先生》一文，学生便能更好地理解作者对鲁迅的情感之深。
心理学家维果茨基提出情境认知理论，将各种丰富信息用电子白板展现出来，这能让学生进入到学习情境之中，促使学生更积极地投入学习。
二、指导随文批注，学会阅读
电子白板具有强大的随文批注功能，能帮助学生更好地学习阅读。语文课程改革提出教师要促使学生进行探究学习，让学生主动积极地接受知识，提出自己的认知观点。利用电子白板的随文批注功能能随时展现知识点，让小学生对信息进行收集、分析和判断，从而提高学生思考能力，让其学会更好地解决难题。
学习《两小儿辩日》时，利用电子白板的随文批注功能促使学生更好地理解文本内容。首先我用电子白板展示文章中的某些字词，让学生在电子白板中标注出这些词的解释。如“我以日始出时去人近”中的“以”是“认为”的意思，而“去”是“离开、距离”的意思。此外还可以用电子白板发起投票，让学生选择自己同意两小儿中哪一个的看法，并尝试说出自己的观点。在辩论中学生发现孔子之所以无法判断两人谁对谁错是因为两人观察的参照物不同，因此会有不同的答案。虽然两人的观点用科学的眼光看都存在问题，但是这反映了古人观察事物、分析事物的态度，体现了人们对于自然现象的分析和探索。利用电子白板的批注功能让学生更好地读懂了文章的内涵。
罗杰斯的人本主义教育理论认为教师要以学生为中心，语文课程改革也提出要促进学生自主学习。电子白板的随文批注功能能让学生随时展示自己对文本的分析和理解，让学生在逐步分析中提高阅读能力。
三、模拟抽象意境，激活体验
对于语文教材中的抽象内容，小学生的理解能力不足，很难真正理解文本中的抽象内容，教师可以利用电子白板形象化展示的功能，用具体的图像激活学生的阅读体验。在电子白板的帮助下，抽象的意境被具象化展示出来，学生的理解能更加深入。
在学习《詹天佑》一文时，不少学生感到文章的内容较为枯燥，尤其是其中詹天佑的工程设计，内容较为抽象，很难根据文字的内容联想到当时具体的情况。为了解决这个教学难点，我利用电子白板的功能让抽象的画面变得具体化，将文本中詹天佑的设计转化成动画的形式，让学生对照文字和图片进行分析，找到詹天佑的工作方案。这能让学生更形象地看到詹天佑的设计，为詹天佑的聪明才智表示赞叹。由于有了真实的体验，学生的学习更加顺利。在小学语文教材中有不少文本带有说明介绍的性质，这些文本相对来说内容较为枯燥，在教授这些课文时，教师可以充分利用电子白板的形象化展现功能，让学生有更为真切的阅读体验，激发其阅读兴趣。
美国教育家戴尔提出经验之塔理论，认为学生获得知识时从直接过渡到间接，从具体过渡到抽象，因此如果要让学生更好地学习则要将抽象的意境用具体的形象展现出来，让小学生激活体验，更好地感受语文知识。
四、搭建多元平台，促进互动
电子白板还具有师生互动交流的功能，教师可以利用其搭建多元平台，激发师生、生生等多种互动。语文课程改革提出语文教学要有利于学生和文本之间进行互动，而电子白板则能很好地实现这一功能。
《卖火柴的小女孩》是一则感人的童话故事，我利用电子白板搭建多元平台，让学生在互动学习中更好地阅读这篇文章。例如，用电子白板组织学生进行互动讨论，感受作者丰富的想象力，如展现小女孩在幻象中看见火炉、烤鹅等的场景，让学生分析作者为何要写小女孩看见这些事物，并让学生在讨论中体会作者如何让残酷的现实和美妙的梦幻世界形成鲜明对比，从而体现文本的主题。此外，我让学生在电子白板的帮助下讨论自己提出的疑问，如有学生提问：“小女孩如此凄惨，为何最后会在光明和快乐中飞走，而且作者还认为她曾经那么幸福，这里‘幸福’有什么特殊含义？”在激烈讨论后学生认为作者意在反讽，小女孩只有死亡才能摆脱悲惨的命运，这正是作者对当时社会的强烈讽刺。
利用电子白板搭建多元平台，这能有效促进师生互动，让语文课程的实践性和学生的自主性都有所提高。
电子白板功能强大，和普通黑板相比具有随意书写、批注重点等新功能，能让语文课程变得更加丰富多彩。教师要在教学中充分利用这些功能，让小学语文教学发挥更佳的教学效果，体现语文课程改革的新要求。
參考文献：
[1]陈晓军.妙用电子白板优化语文课堂--浅谈电子白板在小学语文教学中的优越性[J].科教导刊，2014（23）.
[2]万萍.探索用电子白板优化小学语文课堂教学[J].中小学电教月刊，2016（4）：37-37.
[3]张淑琼.电子白板与小学语文教学整合研究[J].课外语文：上，2017（2）：87-87.