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【摘要】近年来，科技的不断发展带来了网络游戏的蓬勃发展，随之衍生了大量教育游戏产品，这使得许多教育界人士开始思考如何把游戏应用到教学中，为课堂服务，增强课堂教学的吸引力。按照新课程标准实施教学过程，倡导突出学生的主体地位，有效进行适当的教学游戏，使学生在玩中学，学中玩。在英语教学中，需不断创设使学生产生浓厚学习兴趣的环境和氛围，以达到事半功倍的英语教学效果。
【关键词】英语教学；课堂游戏；学习兴趣；掌握技能
【作者简介】张茜，乐山广播电视大学。
英语新课标强调，英语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，从而发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，和培养自主学习能力的过程。按照新课程标准实施教学过程，必须突出学生的主体地位。改变传统的授课方式，提升课堂的吸引力，适当增加和进行游戏化教学。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣使一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它使克服困难、推动学习活动的内在动力。特别是在一些农村学校，像我曾执教的中学，学生整体的学习水平不高，学习英语的条件较简陋等，这些无疑加大了学生们学习英语的困难，致使大部分学生渐渐失去了对英语学习的兴趣，有的甚至放弃了英语这门课程。在这种情形下，提高学生们学习英语的兴趣至关重要。因此在英语教学中必须不断创造能使学生们产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，使他们逐步对英语学习产生兴趣最终达到事半功倍的效果。
通过适当的游戏教学，使学生们在玩中学，轻松愉快中学习。针对我曾执教中学的实际情况，本论文就英语课堂教学中的游戏教学等相关问题进行探讨。
一、课堂中游戏教学的原则
1.目的性。课堂游戏是课堂教学的一个组成部分，它的目的是为教学服务的所以必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求，也就是说，课堂游戏要与所要讲授的课文内容相关。
2.针对性。在组织活动时，要先进行设计，不打无准备之战。做一次游戏就让它成功一次。所开展的游戏必须要围绕着教学内容来设计，让学生能在游戏中巩固知识，掌握技能。必须指出的使，在很多学校，教师在游戏上的设计过多考虑游戏的趣味性，一味的想调动学生的积极性，活跃课堂气氛而忽视了课堂游戏与内容的有机结合。课堂气氛看上去很“热闹”但教学目的往往没有达到。所以教师必须明白一个道理，游戏的目的不仅仅是娱乐，而是为了教学。
3.合适性。 教师在设计游戏时，要充分考虑到所教班级学生的实际情况，比如：年龄，学习水平等。例如：“找朋友”这一类的游戏比较适合低段的学生，“词语接龙”则适合高段的学生。
4.层次性。课堂游戏的难度在一节课中腰从低级到高级有序安排，同一个游戏或同一节课中不同游戏的内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些学困生，在游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度提高他们的参与兴趣。
5.适时性和适度性。在做课堂游戏时还应选择合适的实际和合适的地点。有的游戏需要学生跑动，那教室就应相对宽敞一些，有些游戏会发出“噪音”，这就需要考虑是否会给上下左右的班级造成影响。
6.安全性。多数在课堂上使用的游戏都带有奖励机制，奖励机制的游戏又带有对性，容易给学生带来伤害。还有的游戏需要道具，道具是否安全，老师们也应注意。
二、课堂中游戏教学的过程
通过完成各种各样的课堂游戏，也就是在不经意间完成一系列的教学环节。其过程即是“以玩引入，激发兴趣”，“边玩边学，掌握新知”，“以玩带学，巩固知识”。
例如，我在教授“Colours”，首先要求学生们明天上课时要带来自己喜欢的小东西，可以是笔，本子，洋娃娃，水果等。这一下子就会让学生猜想满腹，为什么英语课要带我们自己喜欢的东西来呢，老师在出什么新招，要这些东西干什么，怎么用这些东西？等，还不用教师过多解释，学生们自己就会怀着期待的心情等待着这节课的开始。这就为上好本课打下了好的基础。
刚开始上课，就要求学生们拿出准备好的东西。然后询问学生，是否玩过“What’s this”的游戏。请一位同学上来，向同学们展示他带来的具有他喜欢的颜色的东西，并要他用英语“What’s this？”来向全班或个别同学（他自己选择）提问，其他同学用英语回答（这样既复习了之前所学过的他们能说出的物品的英文名，如果出示物品的英文名称同学们不会说的还可以顺便提出扩展词汇），顺便让该同学说出他喜欢这件东西的理由，最好鼓励他用英语描述，不能用英语表达的部分可以由老师用英语补充，这时同学们注意力都会很集中的来听自己的同学喜欢该物品的原因并且也非常愿意上来展示自己喜欢的物品。这位同学做了示范作用，这时就可以多抽同学上来，每个学生讲完之后都把他們带来的物品留在讲桌上。他们兴趣正浓的时候也就是他们求知欲和注意力最集中的时候，抓住这个好机会，将新知识教授于他们，效果是不言而喻的。这时老师拿起一个放置在讲台上同学们带来的物品（最好是带有这节课要讲的颜色的物体）问What’s this？学生们回答It’s a/an...老师接着引出这节课的重点：“What colour is it ？”（重复几次） It….老师边自问自答边用手指着这种颜色，学生们应该很快就猜出这个句子问的是某种颜色，老师回答的也是这种颜色的英语。并把这个表示某种颜色的英语单词写在黑板上，反复教读新单词。就这样老师以这种方式从易到难教授这节课要求学习的表颜色的单词，在此过程中用新句型：“What colour is it ？”。然后请同学拿着自己带来的实物用新句型来问其他同学，可以用开火车方式前一个同学问后一个同学看哪组的火车开的又快又好。之后，请同学们各自找伙伴进行游戏操练。学生们边练边玩，教室里一片热火朝天的景象，从而真正达到了玩中学，学中玩的效果。这样不仅复习了旧的知识内容，更有利于新知识的掌握。 通过以上环节，一节在“学中玩，玩中学”的新课在轻松的氛围中圆满的结束了。同学们不仅做了游戏，更为重要的是愉快地掌握了新的知识，同时对于英语学习有了新的认识和理解。
三、课堂中游戏教学的感悟
游戏教学在课堂教学中得应用是教育发展的必然趋势，而且这一教学手段非常符合我们的学情，一些学困生慢慢地对于英语学科有了一定的兴趣，英语成绩和技能有了明显的提高。
1.体现了学生们在玩中学，学中玩的教学理念。在教学中将趣味性和实用性结合起来，层层引入，使英语教学活动生动有趣。同时将任务型教学渗透于课堂中，使学生们更加明确学习目的，更能体会英语的实用性，充分领会到语言的交际功能，同时使学生们的思维、想象力、协作和创新精神等综合素质得到了发展。
2.以学生为主体，让课堂发出生命力。游戏使英语课动起来，再活起来，让每一个学生都能参与到学习活动中。让他们在课堂中感受到轻松，愉悦，有趣的氛围。从而激发他们学习英语的兴趣，进而喜欢英语课，提高英语成绩和英语技能。
3.教师在课堂中始终充满激情，调动学生学习的积极性。在课堂游戏教学中，教师应掌握好课堂节奏，做到张弛有度，既让学生玩得高兴，更要让他们掌握本节课应掌握的内容，多给予学生鼓励增强他们学习英语的自信心。
4.让学生在英语学习中体验成功感。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。在课堂上教师应不断地为学生创造成功的机会，使他们更多的品尝到成功的喜悦。可见英语教学上要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。只有在平时的教学工作中注意培养学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
5.评价机制要合理。游戏活动作为课堂教学的一部分，需要评价手段的支持。游戏结束时，教师和学生应以其对游戏的过称和结果做出客观公平、全面合理的即时评价。不仅仅是关注输赢胜负，更重要的是关注学生在游戏过称中多方面的表现，如只是和技能的掌握情况、综合语言运用能力、活动中得情感态度、合作精神等。让学生及时得到反馈信息，明了自己成功或失败的原因，对游戏的结果心悦诚服，进一步提高参与的熱情，期待在下一次的游戏活动中获得成功。此外，评价要具有激励性，对于学生的出色表现，教师应即时给予表扬。游戏的答案不求千篇一律，只有学生言之有理，教师就应予以鼓励和肯定，以培养学生的创新思维，教师应努力营造宽松开放的游戏教学氛围。
四、教师在运用课堂游戏中应注意的问题
游戏在课堂上的运用一定要注意以上原则，否则达不到理想效果，反而会画蛇添足。教师在课堂游戏中一定要注意控制课堂秩序，安全第一。
总之，英语课堂游戏教学的研究还有待于继续和深化，我们将在实践中不断反思，在反思中不断创新，使游戏教学更加有趣、有序和有效，教师们只要精心设计，运用恰当，把握主体并最大限度地调动学生们的积极主动性，游戏活动将会给英语教学注入生机和活力，英语课堂定会因游戏教学而变得更加精彩和高效，英语教学也能取得更好，更理想的效果。
参考文献：
[1]李燕.中小学课堂游戏化教学模式探究[J].华东师范大学教育科学学院，2009.
[2]刘璠.浅谈课堂游戏在薄弱初中英语教学的应用[J].甘肃科技， 2010.
【关键词】英语教学；课堂游戏；学习兴趣；掌握技能
【作者简介】张茜，乐山广播电视大学。
英语新课标强调，英语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，从而发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，和培养自主学习能力的过程。按照新课程标准实施教学过程，必须突出学生的主体地位。改变传统的授课方式，提升课堂的吸引力，适当增加和进行游戏化教学。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣使一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它使克服困难、推动学习活动的内在动力。特别是在一些农村学校，像我曾执教的中学，学生整体的学习水平不高，学习英语的条件较简陋等，这些无疑加大了学生们学习英语的困难，致使大部分学生渐渐失去了对英语学习的兴趣，有的甚至放弃了英语这门课程。在这种情形下，提高学生们学习英语的兴趣至关重要。因此在英语教学中必须不断创造能使学生们产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，使他们逐步对英语学习产生兴趣最终达到事半功倍的效果。
通过适当的游戏教学，使学生们在玩中学，轻松愉快中学习。针对我曾执教中学的实际情况，本论文就英语课堂教学中的游戏教学等相关问题进行探讨。
一、课堂中游戏教学的原则
1.目的性。课堂游戏是课堂教学的一个组成部分，它的目的是为教学服务的所以必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求，也就是说，课堂游戏要与所要讲授的课文内容相关。
2.针对性。在组织活动时，要先进行设计，不打无准备之战。做一次游戏就让它成功一次。所开展的游戏必须要围绕着教学内容来设计，让学生能在游戏中巩固知识，掌握技能。必须指出的使，在很多学校，教师在游戏上的设计过多考虑游戏的趣味性，一味的想调动学生的积极性，活跃课堂气氛而忽视了课堂游戏与内容的有机结合。课堂气氛看上去很“热闹”但教学目的往往没有达到。所以教师必须明白一个道理，游戏的目的不仅仅是娱乐，而是为了教学。
3.合适性。 教师在设计游戏时，要充分考虑到所教班级学生的实际情况，比如：年龄，学习水平等。例如：“找朋友”这一类的游戏比较适合低段的学生，“词语接龙”则适合高段的学生。
4.层次性。课堂游戏的难度在一节课中腰从低级到高级有序安排，同一个游戏或同一节课中不同游戏的内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些学困生，在游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度提高他们的参与兴趣。
5.适时性和适度性。在做课堂游戏时还应选择合适的实际和合适的地点。有的游戏需要学生跑动，那教室就应相对宽敞一些，有些游戏会发出“噪音”，这就需要考虑是否会给上下左右的班级造成影响。
6.安全性。多数在课堂上使用的游戏都带有奖励机制，奖励机制的游戏又带有对性，容易给学生带来伤害。还有的游戏需要道具，道具是否安全，老师们也应注意。
二、课堂中游戏教学的过程
通过完成各种各样的课堂游戏，也就是在不经意间完成一系列的教学环节。其过程即是“以玩引入，激发兴趣”，“边玩边学，掌握新知”，“以玩带学，巩固知识”。
例如，我在教授“Colours”，首先要求学生们明天上课时要带来自己喜欢的小东西，可以是笔，本子，洋娃娃，水果等。这一下子就会让学生猜想满腹，为什么英语课要带我们自己喜欢的东西来呢，老师在出什么新招，要这些东西干什么，怎么用这些东西？等，还不用教师过多解释，学生们自己就会怀着期待的心情等待着这节课的开始。这就为上好本课打下了好的基础。
刚开始上课，就要求学生们拿出准备好的东西。然后询问学生，是否玩过“What’s this”的游戏。请一位同学上来，向同学们展示他带来的具有他喜欢的颜色的东西，并要他用英语“What’s this？”来向全班或个别同学（他自己选择）提问，其他同学用英语回答（这样既复习了之前所学过的他们能说出的物品的英文名，如果出示物品的英文名称同学们不会说的还可以顺便提出扩展词汇），顺便让该同学说出他喜欢这件东西的理由，最好鼓励他用英语描述，不能用英语表达的部分可以由老师用英语补充，这时同学们注意力都会很集中的来听自己的同学喜欢该物品的原因并且也非常愿意上来展示自己喜欢的物品。这位同学做了示范作用，这时就可以多抽同学上来，每个学生讲完之后都把他們带来的物品留在讲桌上。他们兴趣正浓的时候也就是他们求知欲和注意力最集中的时候，抓住这个好机会，将新知识教授于他们，效果是不言而喻的。这时老师拿起一个放置在讲台上同学们带来的物品（最好是带有这节课要讲的颜色的物体）问What’s this？学生们回答It’s a/an...老师接着引出这节课的重点：“What colour is it ？”（重复几次） It….老师边自问自答边用手指着这种颜色，学生们应该很快就猜出这个句子问的是某种颜色，老师回答的也是这种颜色的英语。并把这个表示某种颜色的英语单词写在黑板上，反复教读新单词。就这样老师以这种方式从易到难教授这节课要求学习的表颜色的单词，在此过程中用新句型：“What colour is it ？”。然后请同学拿着自己带来的实物用新句型来问其他同学，可以用开火车方式前一个同学问后一个同学看哪组的火车开的又快又好。之后，请同学们各自找伙伴进行游戏操练。学生们边练边玩，教室里一片热火朝天的景象，从而真正达到了玩中学，学中玩的效果。这样不仅复习了旧的知识内容，更有利于新知识的掌握。 通过以上环节，一节在“学中玩，玩中学”的新课在轻松的氛围中圆满的结束了。同学们不仅做了游戏，更为重要的是愉快地掌握了新的知识，同时对于英语学习有了新的认识和理解。
三、课堂中游戏教学的感悟
游戏教学在课堂教学中得应用是教育发展的必然趋势，而且这一教学手段非常符合我们的学情，一些学困生慢慢地对于英语学科有了一定的兴趣，英语成绩和技能有了明显的提高。
1.体现了学生们在玩中学，学中玩的教学理念。在教学中将趣味性和实用性结合起来，层层引入，使英语教学活动生动有趣。同时将任务型教学渗透于课堂中，使学生们更加明确学习目的，更能体会英语的实用性，充分领会到语言的交际功能，同时使学生们的思维、想象力、协作和创新精神等综合素质得到了发展。
2.以学生为主体，让课堂发出生命力。游戏使英语课动起来，再活起来，让每一个学生都能参与到学习活动中。让他们在课堂中感受到轻松，愉悦，有趣的氛围。从而激发他们学习英语的兴趣，进而喜欢英语课，提高英语成绩和英语技能。
3.教师在课堂中始终充满激情，调动学生学习的积极性。在课堂游戏教学中，教师应掌握好课堂节奏，做到张弛有度，既让学生玩得高兴，更要让他们掌握本节课应掌握的内容，多给予学生鼓励增强他们学习英语的自信心。
4.让学生在英语学习中体验成功感。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。在课堂上教师应不断地为学生创造成功的机会，使他们更多的品尝到成功的喜悦。可见英语教学上要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。只有在平时的教学工作中注意培养学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
5.评价机制要合理。游戏活动作为课堂教学的一部分，需要评价手段的支持。游戏结束时，教师和学生应以其对游戏的过称和结果做出客观公平、全面合理的即时评价。不仅仅是关注输赢胜负，更重要的是关注学生在游戏过称中多方面的表现，如只是和技能的掌握情况、综合语言运用能力、活动中得情感态度、合作精神等。让学生及时得到反馈信息，明了自己成功或失败的原因，对游戏的结果心悦诚服，进一步提高参与的熱情，期待在下一次的游戏活动中获得成功。此外，评价要具有激励性，对于学生的出色表现，教师应即时给予表扬。游戏的答案不求千篇一律，只有学生言之有理，教师就应予以鼓励和肯定，以培养学生的创新思维，教师应努力营造宽松开放的游戏教学氛围。
四、教师在运用课堂游戏中应注意的问题
游戏在课堂上的运用一定要注意以上原则，否则达不到理想效果，反而会画蛇添足。教师在课堂游戏中一定要注意控制课堂秩序，安全第一。
总之，英语课堂游戏教学的研究还有待于继续和深化，我们将在实践中不断反思，在反思中不断创新，使游戏教学更加有趣、有序和有效，教师们只要精心设计，运用恰当，把握主体并最大限度地调动学生们的积极主动性，游戏活动将会给英语教学注入生机和活力，英语课堂定会因游戏教学而变得更加精彩和高效，英语教学也能取得更好，更理想的效果。
参考文献：
[1]李燕.中小学课堂游戏化教学模式探究[J].华东师范大学教育科学学院，2009.
[2]刘璠.浅谈课堂游戏在薄弱初中英语教学的应用[J].甘肃科技， 2010.