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【摘要】培养小学生语文自学能力问题已经越来越受到重视，这既是小学语文课程标准的明确要求与学生核心素养培养的关键期待，同时也是小学语文教学现实困境的有效突破。项目化教学作为一种以项目实施为载体的教学方式，具有引导学生开展自学，并有效提升学生自学能力的作用，可以在小学语文教学中加以应用推广。
【关键词】项目化教学；自学能力；小学语文
自学能力是指学生能根据自己学习的实际需要，在主动学习的动机支配下，运用一定的学习方法手段，独立完成知识学习的能力。在学习型社会的发展大趋势下，未来人才的培养更加注重学习能力的提升，而非知识的灌输，因此，在小学阶段的语文教育，除了将基本的语文知识教给学生之外，更需要把重点落在如何激发学生对语文学习的兴趣，进而培养其在语文学科上的自学能力，唯有如此，才是支撑学生终身发展的核心素养。
一、培养小学生语文自学能力的重要性
（一）小学语文课程标准的明确要求
在小学语文课程标准中对学生的自学能力提出了明确的要求：“要重视培养学生的自学能力，并教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯。”因此，在小学语文教学中，教师不仅要让学生掌握语文基本技能，学到语文基础知识，更重要的是要教会学生科学合理的学习方法，让学生学会用自己的能力获得知识。只有当学生拥有足够的自学动机和自学能力的情况下，其学习才可能是主动的、高效的，语文教学的成效才能得以事半功倍。
（二）学生核心素养培养的关键期待
2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。《意见》首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求，这也必将成为今后我国基础教育改革的方向。一时，“核心素养”成了教育领域最受关注的热门话题。核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。因此，提升小学生语文自学能力，必定是落实核心素养提升的题中之义。
（三）小学语文教学现实困境的突破
尽管义务教育法要求“培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展”，充分体现了尊重个性、重视能力的素质教育思想。一般而言，较之于教育法规，课堂教学更具创造性、灵活性、前卫性，但目前的小学语文教学在相当程度上是与此相反的。当前更常见的是小学语文教学总体上处于滞后状态，在教学思想和方法上依然受制于传统的教学模式和应试思维，相当数量的小学语文教学还是依照强大的惯性在运行，最突出的问题是将教学的控制权牢牢握在教师手中，操控着学生的所有学习活动，进而导致了学生自学动机与能力的逐步丧失。
综上，在小学语文教学中，如何提升小学生的自学能力已经成为迫在眉睫的核心议题。
二、项目化教学的基本理论及特点
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它是以学生的自主、合作、探究学习为基础，以实际的项目为对象，学生在教师引导下，通过完成预先设计的一个或多个教学项目，达到练习或强化本阶段教学内容、完成教学任务的一种教学方法。
（一）基本理论
20世纪初，美国一些教育者从欧洲引进项目教学法，在杜威的“实用主义”思想的影响下，美国哥伦比亚大学教育学院的W.H.Kilpatrick于1918年在《师范学院学报》上发表了题为《项目教学法》的论文，详细阐述了项目教学法的新的理论结构和实施方法。他澄清了“项目”的概念，认为项目教学是个人或者小组在社会情境中有目的地通过拟定计划、实施计划形成概念化的活动。项目任务的开展源自于学生的需要、兴趣、态度和能力，学生自主地寻求完成项目任务的方式，设定相应的行动方案。学生在真实的情境中，做中学，学中做。
（二）采用项目教学法的优势
1.项目教学法采用了“以学生为中心”的学习方式，改变了“以教师为中心”、“以教材为中心”的传统的教学模式。
2.在教学中以项目为中心，学生在课堂上的学习不再是个别知识点或技能点的学习，而是以项目为中心的各相关知识及技能的整合，发展了学生的知识整合能力及综合运用能力。
3.项目教学提供条件让学生能积极主动地去尝试、思考、研究、归纳、总结，培养了学生的学习能力和解决问题的能力，改变了学生被动接受知识的学习方式。
4.在项目开展过程中，通过建立教研小组，并根据学生的兴趣、爱好、能力等分工协作，完成项目任务，培养和提高学生的合作能力和团队精神，提高了学生的社会交往能力。
5.在项目教学法实施过程中教师是项目学习的“组织者”、“帮助者”、“引导者”，改变了以往“知识传授者”的角色。
三、项目化教学在小学语文教学中的应用
（一）项目教学主题的确定
在语文教学过程中，根据课程标准的要求以及教学实际需要，比如学生的学习兴趣等，寻找合适的项目主题，然后将这些主题提供给学生，由他们做出自主的选择，最后，教师确定项目教学的主题。在确定主题之后，教师应制定完成项目教学计划书，包括项目教学的时间、地点、过程与评价等。项目教学计划的制定要灵活，并可根据项目开展的需要进行适当调整。
（二）项目教学活动的开展
1.项目教学的准备
根据项目主题准备材料。材料的形式因项目的不同而有所区别，可以是一篇课文，也可以是一个教学实录，还可以是一段教学录像，等等。最后，教师可以给学生布置准备任务，比如学习相关理论知识、组成合作小组、搜集素材等。
2.实施项目计划
项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。每位组员确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作计划开展工作。教师要及时了解项目进展情况并对学生进行指导，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目。项目教学的实施过程，是学生自学能力提升的关键环节，在这个过程中，学生会根据项目设定的目标，去一步一步开展学习活动，从中也会遇到一系列的难题，面对难题，就要求学生能够通过一些学习的方法来习得新的知识、技能，并且直接应用到问题的解决之中。反过来，一个一个具体问题的解决，也正是对于学生自学结果的最有效的反馈，学生在这种正反馈的环境下，将更加有动机进行下一环节的自学活动，最终形成了良性的正循环结构。
（三）项目教学成果的展示
学生小组合作完成一个单元项目后，教师组织学生课堂上展示项目。要求每个教研小组推选代表到讲台上展示项目。小组代表项目展示完毕后（若班级人数多，可根据教学安排适当抽取几个小组展示），教师和其他教研小组可以就其展示的项目进行提问与质疑，教研小组给予解答。
（四）项目教学结果的评价
项目评价一般是在各小组项目展示之后进行，它主要包括小组自评、小组互评和教师评价。其过程是：首先，要求各项目组进行自评，既要自评本小组是否实现项目要求和目标，又要评价本组成员在项目活动中的表现情况，如小组合作精神、参与程度和创新意识等；其次，各项目组之间进行相互评价，评价的内容既包括项目本身，又包括小组成果展示时的表现等；最后是教师评价，教师评价在整个评价体系中占有最大的权重，教师以教学目标为依据，在前期自评、互评的基礎上，针对学生的表现进行评价。由于小学生的认知发展水平有限，因此在评价过程中难免会出现主观因素干扰过度，而教师评价则是要将这种偏颇加以纠正，最终给予学生一个客观的评价。
参考文献：
[1]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008，28：5-7.
[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，22：43-44.
[3]任亚兰.探讨小学语文教学法课程与教学改革[J].科技创新导报，2013，30：116.
【关键词】项目化教学；自学能力；小学语文
自学能力是指学生能根据自己学习的实际需要，在主动学习的动机支配下，运用一定的学习方法手段，独立完成知识学习的能力。在学习型社会的发展大趋势下，未来人才的培养更加注重学习能力的提升，而非知识的灌输，因此，在小学阶段的语文教育，除了将基本的语文知识教给学生之外，更需要把重点落在如何激发学生对语文学习的兴趣，进而培养其在语文学科上的自学能力，唯有如此，才是支撑学生终身发展的核心素养。
一、培养小学生语文自学能力的重要性
（一）小学语文课程标准的明确要求
在小学语文课程标准中对学生的自学能力提出了明确的要求：“要重视培养学生的自学能力，并教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯。”因此，在小学语文教学中，教师不仅要让学生掌握语文基本技能，学到语文基础知识，更重要的是要教会学生科学合理的学习方法，让学生学会用自己的能力获得知识。只有当学生拥有足够的自学动机和自学能力的情况下，其学习才可能是主动的、高效的，语文教学的成效才能得以事半功倍。
（二）学生核心素养培养的关键期待
2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。《意见》首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求，这也必将成为今后我国基础教育改革的方向。一时，“核心素养”成了教育领域最受关注的热门话题。核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。因此，提升小学生语文自学能力，必定是落实核心素养提升的题中之义。
（三）小学语文教学现实困境的突破
尽管义务教育法要求“培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展”，充分体现了尊重个性、重视能力的素质教育思想。一般而言，较之于教育法规，课堂教学更具创造性、灵活性、前卫性，但目前的小学语文教学在相当程度上是与此相反的。当前更常见的是小学语文教学总体上处于滞后状态，在教学思想和方法上依然受制于传统的教学模式和应试思维，相当数量的小学语文教学还是依照强大的惯性在运行，最突出的问题是将教学的控制权牢牢握在教师手中，操控着学生的所有学习活动，进而导致了学生自学动机与能力的逐步丧失。
综上，在小学语文教学中，如何提升小学生的自学能力已经成为迫在眉睫的核心议题。
二、项目化教学的基本理论及特点
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它是以学生的自主、合作、探究学习为基础，以实际的项目为对象，学生在教师引导下，通过完成预先设计的一个或多个教学项目，达到练习或强化本阶段教学内容、完成教学任务的一种教学方法。
（一）基本理论
20世纪初，美国一些教育者从欧洲引进项目教学法，在杜威的“实用主义”思想的影响下，美国哥伦比亚大学教育学院的W.H.Kilpatrick于1918年在《师范学院学报》上发表了题为《项目教学法》的论文，详细阐述了项目教学法的新的理论结构和实施方法。他澄清了“项目”的概念，认为项目教学是个人或者小组在社会情境中有目的地通过拟定计划、实施计划形成概念化的活动。项目任务的开展源自于学生的需要、兴趣、态度和能力，学生自主地寻求完成项目任务的方式，设定相应的行动方案。学生在真实的情境中，做中学，学中做。
（二）采用项目教学法的优势
1.项目教学法采用了“以学生为中心”的学习方式，改变了“以教师为中心”、“以教材为中心”的传统的教学模式。
2.在教学中以项目为中心，学生在课堂上的学习不再是个别知识点或技能点的学习，而是以项目为中心的各相关知识及技能的整合，发展了学生的知识整合能力及综合运用能力。
3.项目教学提供条件让学生能积极主动地去尝试、思考、研究、归纳、总结，培养了学生的学习能力和解决问题的能力，改变了学生被动接受知识的学习方式。
4.在项目开展过程中，通过建立教研小组，并根据学生的兴趣、爱好、能力等分工协作，完成项目任务，培养和提高学生的合作能力和团队精神，提高了学生的社会交往能力。
5.在项目教学法实施过程中教师是项目学习的“组织者”、“帮助者”、“引导者”，改变了以往“知识传授者”的角色。
三、项目化教学在小学语文教学中的应用
（一）项目教学主题的确定
在语文教学过程中，根据课程标准的要求以及教学实际需要，比如学生的学习兴趣等，寻找合适的项目主题，然后将这些主题提供给学生，由他们做出自主的选择，最后，教师确定项目教学的主题。在确定主题之后，教师应制定完成项目教学计划书，包括项目教学的时间、地点、过程与评价等。项目教学计划的制定要灵活，并可根据项目开展的需要进行适当调整。
（二）项目教学活动的开展
1.项目教学的准备
根据项目主题准备材料。材料的形式因项目的不同而有所区别，可以是一篇课文，也可以是一个教学实录，还可以是一段教学录像，等等。最后，教师可以给学生布置准备任务，比如学习相关理论知识、组成合作小组、搜集素材等。
2.实施项目计划
项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。每位组员确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作计划开展工作。教师要及时了解项目进展情况并对学生进行指导，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目。项目教学的实施过程，是学生自学能力提升的关键环节，在这个过程中，学生会根据项目设定的目标，去一步一步开展学习活动，从中也会遇到一系列的难题，面对难题，就要求学生能够通过一些学习的方法来习得新的知识、技能，并且直接应用到问题的解决之中。反过来，一个一个具体问题的解决，也正是对于学生自学结果的最有效的反馈，学生在这种正反馈的环境下，将更加有动机进行下一环节的自学活动，最终形成了良性的正循环结构。
（三）项目教学成果的展示
学生小组合作完成一个单元项目后，教师组织学生课堂上展示项目。要求每个教研小组推选代表到讲台上展示项目。小组代表项目展示完毕后（若班级人数多，可根据教学安排适当抽取几个小组展示），教师和其他教研小组可以就其展示的项目进行提问与质疑，教研小组给予解答。
（四）项目教学结果的评价
项目评价一般是在各小组项目展示之后进行，它主要包括小组自评、小组互评和教师评价。其过程是：首先，要求各项目组进行自评，既要自评本小组是否实现项目要求和目标，又要评价本组成员在项目活动中的表现情况，如小组合作精神、参与程度和创新意识等；其次，各项目组之间进行相互评价，评价的内容既包括项目本身，又包括小组成果展示时的表现等；最后是教师评价，教师评价在整个评价体系中占有最大的权重，教师以教学目标为依据，在前期自评、互评的基礎上，针对学生的表现进行评价。由于小学生的认知发展水平有限，因此在评价过程中难免会出现主观因素干扰过度，而教师评价则是要将这种偏颇加以纠正，最终给予学生一个客观的评价。
参考文献：
[1]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008，28：5-7.
[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，22：43-44.
[3]任亚兰.探讨小学语文教学法课程与教学改革[J].科技创新导报，2013，30：116.