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【摘要】本文针对当前高职院校思想政治课存在的问题，研究提高思想政治课教学效果的路径，通过采用多种教学方法、改革学生成绩评价体系、加强师生的社会实践等方式方法来达到提升教学实效性的目的。
【关键词】思想政治课 改革 路径
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0073-01
思想政治课对塑造大学生的人生观、世界观、价值观，提升思想境界，都有着极其重要的作用，然而思想政治课在高职院校中并非深受学生欢迎的课程。这就向思政课教师提出了改进思政课教学的课题。作者通过调查高职思政课的现状，与学生进行直接接触，取得了一手的材料，征集了大量学生和教师的意见和建议，结合自身的教学经验，得出以下研究结论。
一、高职院校思想政治课教学的现状和成因
（一）教学效果不佳
高职院校思想政治课的重要性是尽人皆知的，但实际教学中我们却发现师生中都存在着不少问题。
1.部分教师对教学的热情不高。应该说有相当一部分思政课教师是有责任感的，但也不排除有一部分对教学没有热情，教学方法陈旧单调，课堂上与学生缺少互动沟通，把课本上的内容讲完了事。在学术上没有建树，对教学缺少反思、总结，疏于提高教学水平。
2.学生上思想政治课的积极性不高。从课堂上看，认真听讲的学生只是少数，更多的学生是一副漠然的态度，不少学生上课的时候在玩手机、听音乐、看课外书、做其它科的作业，甚至睡觉。
（二）造成该现状的原因
1.从教师的角度看：某些思政课教师没有多少马克思主义理论的功底，教学水平欠佳，他们缺乏使命感和责任感，对教书育人的事业没有发自心底的热爱，只是把从事教师职业当成谋生的手段，对于上思政课采取应付的态度。
2.学生厌学情绪较重：今天的高职生面临着沉重的就业压力，学习目的的功利性非常强，对于公共课提不起兴趣，更不用说对他们高中时就已经接触过的思想政治课了。
3.教材针对性不足，与现实反差大。应该承认教育部专家编写的教材的正确性、科学性，但也存在诸多问题，一是缺乏针对性，二是与现实的脱节比较严重，三是大学教材与学生高中政治有较多重复。
4.社会环境发生巨大的变化。我国的经济发展迅猛，但同时带来人们价值观的劇烈变化，从当年以政治挂帅，到如今追求经济效益，反映在人们的思想上，就出现了拜金、追求享受的倾向。高职学生受其影响也产生了追求享乐的思想，在学习上有畏难情绪，思政课也就难以得到学生的重视。
二、高职思想政治课教学改革的路径
针对当前高职院校中思想政治课的现状，以及产生问题的原因，本人认为可以通过以下途径来解决：
（一）采用多种手段激发教师的责任感
首先校领导要在行动上真正重视思政课，从教学、科研、学习、生活各个方面关爱、扶助思政课教师，使他们感受到来自组织的温暖；其次是开展多种形式的比赛活动，实行物质和精神的双重奖励制度，活动优胜者除了获得丰厚的物质奖励，还可以获得优先进修、优先考察的权利；第三是通过树立典型，授予特别的荣誉称号，同时加大宣传力度，并给予相应的物质奖励，增强思政课教师职业的自豪感。
（二）采用新颖有效的教学方法和现代教学手段
1.专题教学法。高职思政课的教材内容繁多，受到有限课时的限制，无法全部展开。合理的做法是把其中最重要、学生最渴望了解、最能帮助学生成长的部分进行专题教学，围绕中心思想，组织论证材料进行梳理，使之脉络清晰。
2.辩论法。要调动学生参与课堂的积极性，由学生根据教师选择的议题进行课堂的辩论，在课前充分准备的前提下，通过学生间唇枪舌剑的辩论，可以达到真理越辩越清的效果，也可以吸引其他学生投入其中，引起共鸣。教师掌控课堂，对学生的表现进行点评，适时引导学生的观点，可以使课堂生动活泼，又能使学生受益匪浅。
3.转变角色法。教师课前先把课堂上要讲授的部分内容指定学生小组进行材料的准备，而后让学生走上讲台充当教师，把课前准备的材料进行展示，做到了师生角色的互换，活跃了课堂，使学生有了做学习的主人的体验，真正参与到学习活动中来。
（三）改进教学评价体系
对于学生的成绩评定必须形成一套操作性强的，可以把学生平时表现纳入总评成绩的评价方法，只有这样，才能让学生重视平时的课堂表现，在上课中积极地与教师互动。例如，学生平时表现和期末考试各占50%，平时表现实行积分制。
（四）加强师生的社会实践
思想政治课既是理论课，也是实践性很强的课，需要学生深入实际，与现实进行密切的接触，但由于条件所限，学生无法展开全员的社会实践，这就需要发挥教师的智慧和积极性，把实践活动开展起来。在教学实践中，本人探索了以下几种实践方式：
1.开展社会调查。首先把学生进行分组，确定负责人，而后结合教材内容，由教师布置调查社会的课题，提出具体、详尽的要求，其中要强调的是一定要体现出团队协作的精神，通过这样的活动，可以让学生走向社会、接触社会，从中获益，又有小组为依托，群策群力，避免在安全上出问题。
2.观看富有教育意义的视频资料。由于做到学生全覆盖社会实践的条件有限，本人在教学中进行了课堂的间接实践，通过教师选择有意义的政论片或纪录片，供学生在课堂上观看，接下来由学生即席发表感想，或撰写命题的观后感，再组织优秀的作业进行课堂交流，以此达到间接接触社会的效果。
3.到有纪念意义的场馆、基地进行参观学习。可以组织部分学生代表到各地有历史价值的纪念馆、博物馆、名人出生地、古迹去进行现场的参观学习，这样必然加深学生对历史的认知、进行今昔对比，从而激发其爱国之心、报国之志。
4.把社会实践融化到课堂。在每次课堂上利用少量的时间，由学生小组派出代表，运用多种形式对一段时间以来的国内外情况进行综述和点评，这样既能增加学生对社会的了解，开阔眼界，也能锻炼学生的表达能力、团队的精神和开拓创新精神。
三、结语
相信通过师生共同努力，对思想政治课进行全方位的教学改革，一定能使思想政治课真正发挥在学生成长过程中指路明灯的作用，成为学生真心喜爱、铭心刻骨、受益终身的课程。
参考文献：
[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（教社政[2005]5号）.
[2]梁春阁.对高等职业教育课程设置的几点建议[J].职教论坛，2003年第2期.
[3]谢中清，袁晓建.论大学生思想政治教育的生态环境［J］.华中农业大学学报，2006年第6期.
作者简介：
严兵（1969-），女，福建福州人，福建船政交通职业学院思政部副教授，法学硕士学位，研究方向：马克思主义中国化。
【关键词】思想政治课 改革 路径
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0073-01
思想政治课对塑造大学生的人生观、世界观、价值观，提升思想境界，都有着极其重要的作用，然而思想政治课在高职院校中并非深受学生欢迎的课程。这就向思政课教师提出了改进思政课教学的课题。作者通过调查高职思政课的现状，与学生进行直接接触，取得了一手的材料，征集了大量学生和教师的意见和建议，结合自身的教学经验，得出以下研究结论。
一、高职院校思想政治课教学的现状和成因
（一）教学效果不佳
高职院校思想政治课的重要性是尽人皆知的，但实际教学中我们却发现师生中都存在着不少问题。
1.部分教师对教学的热情不高。应该说有相当一部分思政课教师是有责任感的，但也不排除有一部分对教学没有热情，教学方法陈旧单调，课堂上与学生缺少互动沟通，把课本上的内容讲完了事。在学术上没有建树，对教学缺少反思、总结，疏于提高教学水平。
2.学生上思想政治课的积极性不高。从课堂上看，认真听讲的学生只是少数，更多的学生是一副漠然的态度，不少学生上课的时候在玩手机、听音乐、看课外书、做其它科的作业，甚至睡觉。
（二）造成该现状的原因
1.从教师的角度看：某些思政课教师没有多少马克思主义理论的功底，教学水平欠佳，他们缺乏使命感和责任感，对教书育人的事业没有发自心底的热爱，只是把从事教师职业当成谋生的手段，对于上思政课采取应付的态度。
2.学生厌学情绪较重：今天的高职生面临着沉重的就业压力，学习目的的功利性非常强，对于公共课提不起兴趣，更不用说对他们高中时就已经接触过的思想政治课了。
3.教材针对性不足，与现实反差大。应该承认教育部专家编写的教材的正确性、科学性，但也存在诸多问题，一是缺乏针对性，二是与现实的脱节比较严重，三是大学教材与学生高中政治有较多重复。
4.社会环境发生巨大的变化。我国的经济发展迅猛，但同时带来人们价值观的劇烈变化，从当年以政治挂帅，到如今追求经济效益，反映在人们的思想上，就出现了拜金、追求享受的倾向。高职学生受其影响也产生了追求享乐的思想，在学习上有畏难情绪，思政课也就难以得到学生的重视。
二、高职思想政治课教学改革的路径
针对当前高职院校中思想政治课的现状，以及产生问题的原因，本人认为可以通过以下途径来解决：
（一）采用多种手段激发教师的责任感
首先校领导要在行动上真正重视思政课，从教学、科研、学习、生活各个方面关爱、扶助思政课教师，使他们感受到来自组织的温暖；其次是开展多种形式的比赛活动，实行物质和精神的双重奖励制度，活动优胜者除了获得丰厚的物质奖励，还可以获得优先进修、优先考察的权利；第三是通过树立典型，授予特别的荣誉称号，同时加大宣传力度，并给予相应的物质奖励，增强思政课教师职业的自豪感。
（二）采用新颖有效的教学方法和现代教学手段
1.专题教学法。高职思政课的教材内容繁多，受到有限课时的限制，无法全部展开。合理的做法是把其中最重要、学生最渴望了解、最能帮助学生成长的部分进行专题教学，围绕中心思想，组织论证材料进行梳理，使之脉络清晰。
2.辩论法。要调动学生参与课堂的积极性，由学生根据教师选择的议题进行课堂的辩论，在课前充分准备的前提下，通过学生间唇枪舌剑的辩论，可以达到真理越辩越清的效果，也可以吸引其他学生投入其中，引起共鸣。教师掌控课堂，对学生的表现进行点评，适时引导学生的观点，可以使课堂生动活泼，又能使学生受益匪浅。
3.转变角色法。教师课前先把课堂上要讲授的部分内容指定学生小组进行材料的准备，而后让学生走上讲台充当教师，把课前准备的材料进行展示，做到了师生角色的互换，活跃了课堂，使学生有了做学习的主人的体验，真正参与到学习活动中来。
（三）改进教学评价体系
对于学生的成绩评定必须形成一套操作性强的，可以把学生平时表现纳入总评成绩的评价方法，只有这样，才能让学生重视平时的课堂表现，在上课中积极地与教师互动。例如，学生平时表现和期末考试各占50%，平时表现实行积分制。
（四）加强师生的社会实践
思想政治课既是理论课，也是实践性很强的课，需要学生深入实际，与现实进行密切的接触，但由于条件所限，学生无法展开全员的社会实践，这就需要发挥教师的智慧和积极性，把实践活动开展起来。在教学实践中，本人探索了以下几种实践方式：
1.开展社会调查。首先把学生进行分组，确定负责人，而后结合教材内容，由教师布置调查社会的课题，提出具体、详尽的要求，其中要强调的是一定要体现出团队协作的精神，通过这样的活动，可以让学生走向社会、接触社会，从中获益，又有小组为依托，群策群力，避免在安全上出问题。
2.观看富有教育意义的视频资料。由于做到学生全覆盖社会实践的条件有限，本人在教学中进行了课堂的间接实践，通过教师选择有意义的政论片或纪录片，供学生在课堂上观看，接下来由学生即席发表感想，或撰写命题的观后感，再组织优秀的作业进行课堂交流，以此达到间接接触社会的效果。
3.到有纪念意义的场馆、基地进行参观学习。可以组织部分学生代表到各地有历史价值的纪念馆、博物馆、名人出生地、古迹去进行现场的参观学习，这样必然加深学生对历史的认知、进行今昔对比，从而激发其爱国之心、报国之志。
4.把社会实践融化到课堂。在每次课堂上利用少量的时间，由学生小组派出代表，运用多种形式对一段时间以来的国内外情况进行综述和点评，这样既能增加学生对社会的了解，开阔眼界，也能锻炼学生的表达能力、团队的精神和开拓创新精神。
三、结语
相信通过师生共同努力，对思想政治课进行全方位的教学改革，一定能使思想政治课真正发挥在学生成长过程中指路明灯的作用，成为学生真心喜爱、铭心刻骨、受益终身的课程。
参考文献：
[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（教社政[2005]5号）.
[2]梁春阁.对高等职业教育课程设置的几点建议[J].职教论坛，2003年第2期.
[3]谢中清，袁晓建.论大学生思想政治教育的生态环境［J］.华中农业大学学报，2006年第6期.
作者简介：
严兵（1969-），女，福建福州人，福建船政交通职业学院思政部副教授，法学硕士学位，研究方向：马克思主义中国化。