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一、小学体育大课间活动概况
（一）大课间体育活动的特点
我国在1999年对传统课间操予以的改革，改为了大课间体育活动，此次改革不只是对名字进行变更，而是我国学校在课间操方面的进步与发展，所以在具体的实践中展现出了其所具备的特点。主要表现为：其一，教师和学生共同参与，以便于让师生之间实现更好的互动与沟通；其二，内容丰富，形式多样。大课间体育活动最为显著的特点就是内容丰富，其将传统体育元素与现代体育项目融合在了一起。其三，管理方式多样化。对大课间体育活动予以管理，不再局限在体育教师当中，学生、领导、班主任以及任课教师均能够参与到管理当中。
（二）开展大课间体育活动的意义
小学大课间体育活动属于完整的体系，其和各个环节均存在着十分密切的联系。在开展大课间体育活动时，除了能够开展各类训练之外，还能够在训练中进行学习，进而让各方面人才均可以展示自己的才能，以便于增强小学生在运动文化方面的水平。同时，小学大课间体育活动可以为学生创造出优良的体育活动空间，并促进其智力与能力的提高。
二、小学开展体育大课间活动存在的问题
（一）从学生的参与度上来看
在开展大课间体育活动的过程中，大多数学生均能够积极的参与进来，这主要是因为大课间体育活动具有形式丰富以及灵活多样的特点，可以有效的对学生注意力予以吸引，进而让其参与到活动中来。但依然存在着部分学生对体育不感兴趣的情况，在纪律方面也相对比较差。
（二）从体育教师参与的情况来看
小学体育教师在开展教学活动的过程中扮演着引导者的角色，并发挥着主导性作用，所以体育教师队伍建设会对学校各项体育工作开展的效果与质量产生影响。但部分学校却存在着不重视体育教师的情况，并未将体育教师建设作为重点工作之一，特别是教师职业培训较为缺乏，未构建出长期有效的教师培训机制。
（三）从体育大课间活动的管理情况来看
对于小学生而言，他们的纪律意识较弱，喜欢自由。因此，学校除了要强调大课间体育活动形式与内容所具备的灵活性和丰富性之外，还需构建出完善、科学的评价体系，并增强对大课间体育活动的管理与监督。
三、小学体育课间活动质量保证与成效监控的策略
（一）提高重视，追求体育大课间活动的长远效益
在应试教育的长期影响下，我国大部分学校均重视文化教育，而轻视了体育教育所具备的作用，对于这一问题，学校需增强思想教育方面的工作，充分认识到体育教育所具备的重要性，增强学校领导在体育方面的健康观念，追求体育课间活动的长远效益。
（二）保证大课间活动的丰富多彩性，提升学生参与兴趣
把学生兴趣培养作为基础，将其所具备的主体地位彰显出来。开展大课间体育活动最为主要的目的为对学生兴趣予以培养，增强学生的主体地位，让学生的需求能够得到有效的满足。所以，需构建出宽松、和谐以及民主的大课间体育活动氛围并结合季节出现的变化对大课间体育活动的开展内容予以调整，以此来调动学生参与活动的兴趣。
（三）建立组织和监控制度，发挥体育教师和学生体育骨干作用
为了能够增强大课间体育活动所具备的质量与效果，就需要制定出操作性强以及详细的大课间体育活动开展方案，并对活动予以合理的组织与监控。需对小学生的运动音乐、器材、安全以及进出场路线等予以规范，并建立相应的组织与监控体系，以此来对大课间体育活動的开展质量予以监控，防止大课间体育活动渐渐的流于形式，同时还需重视对学生体育骨干的培养，使其能够和体育教师之间进行有效的配合。
（四）主动创新，形成立足于校本课程的学校特色
其一，对出操以及退操队形等相关体育活动形式予以改革。其二，对体育活动项目等予以创新，例如，可以引进对场地与器材要求不高的一些项目，诸如飞镖以及小型高尔夫等等。其三，让课间操更具娱乐化与趣味化。对课间操进行创新，引入比较接地气的“海草舞”以及“小苹果”等等，以此来增强课间操所具备的娱乐性与趣味性。
（五）确定科学合理的评价体系
为了能够确保大课间体育活动开展的质量与效果，需构建出科学、合理的评价方案。将学校在大课间体育活动方面的实际情况与内容等作为基础，首先对各个班级的学生进行考核，然后在对班主任对大课间活动的管理状况进行评价，最后评价有关管理人员与体育教师。其次，需组建出一支专业的评价队伍，通过专职检查教师、值班教师、体育教师和学生体育骨干来对班级进行考核，让大课间体育活动评价的客观性得到充分的保证。这样在看到公正与合理的评分之后，就可以掌握自己班级和其他班级存在的差距，并有效的调动那些得分较低班级的追赶热情，进而让大课间体育活动质量在积极竞争的整体氛围当中不断提高。
需要注意的是，需及时的对评分情况公示出来，采取一定的激励方式来对表现较好的班级予以表扬，对问题较大的班级予以鞭策，这样就能够保障大课间活动的质量与效果。除此之外，学校还需定期开展对大课间体育活动进行研讨的会议，收集班主任与体育教师的意见与建议，对评分方案与细则等予以进一步的完善，促使更有效地提升大课间体育活动的质量。
结语：综上所述，小学属于夯实学习基础的重要阶段，属于人类学习的起始阶段。就现阶段的小学大课间体育活动而言，有关教师与管理者需以实际状况为基础，对存在的问题予以积极的处理，提升大课间体育活动的质量，使之发挥出更大的作用，推动学生的全面发展。
（一）大课间体育活动的特点
我国在1999年对传统课间操予以的改革，改为了大课间体育活动，此次改革不只是对名字进行变更，而是我国学校在课间操方面的进步与发展，所以在具体的实践中展现出了其所具备的特点。主要表现为：其一，教师和学生共同参与，以便于让师生之间实现更好的互动与沟通；其二，内容丰富，形式多样。大课间体育活动最为显著的特点就是内容丰富，其将传统体育元素与现代体育项目融合在了一起。其三，管理方式多样化。对大课间体育活动予以管理，不再局限在体育教师当中，学生、领导、班主任以及任课教师均能够参与到管理当中。
（二）开展大课间体育活动的意义
小学大课间体育活动属于完整的体系，其和各个环节均存在着十分密切的联系。在开展大课间体育活动时，除了能够开展各类训练之外，还能够在训练中进行学习，进而让各方面人才均可以展示自己的才能，以便于增强小学生在运动文化方面的水平。同时，小学大课间体育活动可以为学生创造出优良的体育活动空间，并促进其智力与能力的提高。
二、小学开展体育大课间活动存在的问题
（一）从学生的参与度上来看
在开展大课间体育活动的过程中，大多数学生均能够积极的参与进来，这主要是因为大课间体育活动具有形式丰富以及灵活多样的特点，可以有效的对学生注意力予以吸引，进而让其参与到活动中来。但依然存在着部分学生对体育不感兴趣的情况，在纪律方面也相对比较差。
（二）从体育教师参与的情况来看
小学体育教师在开展教学活动的过程中扮演着引导者的角色，并发挥着主导性作用，所以体育教师队伍建设会对学校各项体育工作开展的效果与质量产生影响。但部分学校却存在着不重视体育教师的情况，并未将体育教师建设作为重点工作之一，特别是教师职业培训较为缺乏，未构建出长期有效的教师培训机制。
（三）从体育大课间活动的管理情况来看
对于小学生而言，他们的纪律意识较弱，喜欢自由。因此，学校除了要强调大课间体育活动形式与内容所具备的灵活性和丰富性之外，还需构建出完善、科学的评价体系，并增强对大课间体育活动的管理与监督。
三、小学体育课间活动质量保证与成效监控的策略
（一）提高重视，追求体育大课间活动的长远效益
在应试教育的长期影响下，我国大部分学校均重视文化教育，而轻视了体育教育所具备的作用，对于这一问题，学校需增强思想教育方面的工作，充分认识到体育教育所具备的重要性，增强学校领导在体育方面的健康观念，追求体育课间活动的长远效益。
（二）保证大课间活动的丰富多彩性，提升学生参与兴趣
把学生兴趣培养作为基础，将其所具备的主体地位彰显出来。开展大课间体育活动最为主要的目的为对学生兴趣予以培养，增强学生的主体地位，让学生的需求能够得到有效的满足。所以，需构建出宽松、和谐以及民主的大课间体育活动氛围并结合季节出现的变化对大课间体育活动的开展内容予以调整，以此来调动学生参与活动的兴趣。
（三）建立组织和监控制度，发挥体育教师和学生体育骨干作用
为了能够增强大课间体育活动所具备的质量与效果，就需要制定出操作性强以及详细的大课间体育活动开展方案，并对活动予以合理的组织与监控。需对小学生的运动音乐、器材、安全以及进出场路线等予以规范，并建立相应的组织与监控体系，以此来对大课间体育活動的开展质量予以监控，防止大课间体育活动渐渐的流于形式，同时还需重视对学生体育骨干的培养，使其能够和体育教师之间进行有效的配合。
（四）主动创新，形成立足于校本课程的学校特色
其一，对出操以及退操队形等相关体育活动形式予以改革。其二，对体育活动项目等予以创新，例如，可以引进对场地与器材要求不高的一些项目，诸如飞镖以及小型高尔夫等等。其三，让课间操更具娱乐化与趣味化。对课间操进行创新，引入比较接地气的“海草舞”以及“小苹果”等等，以此来增强课间操所具备的娱乐性与趣味性。
（五）确定科学合理的评价体系
为了能够确保大课间体育活动开展的质量与效果，需构建出科学、合理的评价方案。将学校在大课间体育活动方面的实际情况与内容等作为基础，首先对各个班级的学生进行考核，然后在对班主任对大课间活动的管理状况进行评价，最后评价有关管理人员与体育教师。其次，需组建出一支专业的评价队伍，通过专职检查教师、值班教师、体育教师和学生体育骨干来对班级进行考核，让大课间体育活动评价的客观性得到充分的保证。这样在看到公正与合理的评分之后，就可以掌握自己班级和其他班级存在的差距，并有效的调动那些得分较低班级的追赶热情，进而让大课间体育活动质量在积极竞争的整体氛围当中不断提高。
需要注意的是，需及时的对评分情况公示出来，采取一定的激励方式来对表现较好的班级予以表扬，对问题较大的班级予以鞭策，这样就能够保障大课间活动的质量与效果。除此之外，学校还需定期开展对大课间体育活动进行研讨的会议，收集班主任与体育教师的意见与建议，对评分方案与细则等予以进一步的完善，促使更有效地提升大课间体育活动的质量。
结语：综上所述，小学属于夯实学习基础的重要阶段，属于人类学习的起始阶段。就现阶段的小学大课间体育活动而言，有关教师与管理者需以实际状况为基础，对存在的问题予以积极的处理，提升大课间体育活动的质量，使之发挥出更大的作用，推动学生的全面发展。