[摘要]《语文课程标准》指出，在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，让学生形成积极的人生态度和正确的价值观。由此看来，作为一名语文教师，不仅要教给学生科学文化知识，更要重视培养学生良好的道德品质，使学生具有良好的道德情操、爱国情感和正确的人生观和价值观。
　　[关键词]语文教学;道德素养;渗透
　　德育位居“五育”之首，德育就像一列火车的车头，可见德育在“五育”中的重要性，因此我们在小学语文教学中，要善于挖掘教育点，把道德素养渗透在语文教学中，对学生进行适时的熏陶、教育和影响，使学生的心灵得到净化和感染，从而帮助学生树立起良好的个人意识，提高学生的道德素养，使学生健康全面发展。
　　一、品词析句时渗透道德素养
　　一般来说，课文的教育点隐藏在字里行间中，我们要善于挖掘出来，加以利用。如我教学四年级上册的16课《女娲补天》时，这课有一句重点句“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。看到这些，女娲难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。”当我教学到这里时，我放手让学生自读自悟：“你觉得女娲有什么特点？”学生经过品读、推敲，认为女娲有为人类作贡献的特点。这时我抓住这个教育点，追加一个问题：“你从中受到什么启发呢？”这时大家各抒己见，有的说我们也要像女娲那样，要为人类着想;有的说要像女娲那样，做个对社会有用的人;也有的说像女娲那样乐于奉献，今后帮助有需要之人……此时，学生发言积极，良好的道德素养已在学生的心灵处“发芽”了，已经达到了教育的目的。这时我也适时说：“我们要有大爱的精神，平时要帮助身边的人，这才配做一名少先队员。”学生点点头，闪亮的眼睛充满了善良之心，关爱之情，这说明了学生从这里得到了较好的教育和熏陶。
　　二、习作教学时渗透道德素养
　　习作教学是语文教学中的重点，也是塑造学生良好品格的重要途径，因此我们在作文教学中，要注重学生观察、思考、表达和创新能力的培养，也要让学生树立正确的人生观和价值观。如教学四年级语文上册第一单元的习作：推荐家乡的一个好地方。我先让学生看清题目和要求，然后让学生联系实际思考、交流，最后让每个小组推选一个人说，有的推荐游乐场，有的推荐家乡的公园，有的推荐村头的小树林……学生推荐的地方可多了。我赶紧又问：“你准备从哪些方面说具体呢？”有的同学只说一两个方面，没能说具体，后来我再叫其他同学帮忙补充两三处，那就具体多了。这时我抓住这个教育点说：“同学们，只有我们平时多些细心观察家乡、亲近家乡、热爱家乡，才能把家乡写得好。”我这样说，无形帮助了同学们植根热爱家乡的情怀。确实，只要我们不断启发学生多关注身边的景物，多留意身边的人和事，就会有更多的“美好”和“爱意”留在心中。
　　三、口语交际时渗透道德素养
　　我们在语文教学中，很多单元都有“口语交际”的内容，目的是提升学生说话能力与道德素养。如四年级语文上册第四单元的口语交际“我们向您致敬”：古往今来，有多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉自强不息，艰苦奋斗，谱写了一首首感人的赞歌，让我们行动起来，表达对伟人的崇敬之情。我先让学生看清要求，再让他们思考、交流，最后让每个小组推选一个人上台说，上来说的同学都说得有声有色，无不对伟人充满崇敬之情。最后我提了个问题：“怎样的人才能受万人尊敬呢？”学生纷纷说：“为国尽忠、为国解难、为国分忧、为人着想……”我看时机成熟了，说：“我们今后要为国出力，为人着想，多做对国家和社会有利、对别人有用的事情，就会受人爱戴与尊重的。”学生听了有的说好，有的点头。通过这项活动，我既训练了学生的说话能力，又培植学生良好的道德素养。
　　四、观察插图时渗透道德素养
　　小学语文课本里很多课文都有插图，教师可以根据插图适当地对学生加以引导，对学生进行道德素养的渗透，使学生被感化，受到良好的教育。例如教学《只有一个地球》时，预习课文后我让学生观察文中的插图，我说：“如果地球被破坏，不适合我们人类居住了，我们应到哪个星球去居住？”有的学生说：“我们别无去处了。”也有的学生说：“我们只有死路一条了。”还有的学生说：“地球是适合我们生存的唯一星球，我们一定要倍加珍惜，切实保护好我们的家园。”又如教学《游子吟》这首诗前，我先让学生看书中的插图，然后让学生说说观后感，学生看了，有的学生说：这是母亲给孩子缝衣服，母亲是多么爱自己的孩子啊！不用多说，学生看图画就能感悟出这首诗的思想感情。我又说：“作为儿女，应该怎样做？”有的学生大声说：“我们要感恩父母，报答父母的恩情。”这样从插图中找好插入点，学生的情感自然流露出来，提升学生的道德素养也就水到渠成了。
　　五、课后练习时渗透道德素养
　　小学语文教材中蕴含着道德素养，教师在备课时应该充分了解教材，挖掘教材的德育点，把知识能力与德育有机结合起来，使学生的知识得到巩固，能力得到提升，思想得到熏陶，一举多得。在备课时，我努力把“知识与能力”与“德育教育”的内在联系结合起来，同步进行。如教学《鸟的天堂》这篇课文时，课后有一道练习题：请你以导游的身份，向游客介绍《鸟的天堂》。学生看了题目，一筹莫展。后来我引导他们要抓住榕树的位置、形状、特点等方面，再配上导游语：大家好，现在我为大家介绍“鸟的天堂”。解决了这个问题，我顺势又问大家：“为什么这棵树的鸟会这么多？”有的同学说：“因为这棵树很大，很适合鸟生存栖息。”有的同学说：“因为当地的人都保护鸟，不许人捉鸟。”我赶紧说：“同学们，环境好了，鸟儿就会多起来;环境好了，动物才会有美好的家园，希望大家都是环境小卫士，使人和动物和谐相处。”这样既解决了课后问题，又使学生受到保护环境的教育，兩者相得益彰。
　　小学阶段是孩子成长的重要阶段，教师要重视学生人格的培养。教学过程中，教师应充分利用课文里的教学资源对学生进行道德素养的渗透，使学生形成良好的品格。