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摘要：现代教育体系中要求能够从多个方面思考教学模式的有效开展方式，本文针对小学心理健康教育中的家校合作模式进行分析，思考家校合作过程中存在的具体问题，并结合实际情况提出有效的建议，希望能够进一步提高小学心理健康教育的综合水平。
关键词：心理健康教育;小学教育;家校合作
目前我国社会文化体现出一定的落后性，教育学以及心理学方面都没有得到普及以及有效的应用，为了能够促进学生的健康成长，仅仅依靠教育方面的专家以及教师的努力存在很大的难度。学生心理健康教育需要社会和家长们共同合作，从而体现出其强大的生命力。如何能够实现有效的家校合作，是学校心理健康教育方面思考的重要问题。
一、小学心理健康教育中家校合作应用的具体问题
首先，家长以及教师针对家校合作模式在心理健康教育方面的重要价值缺乏认知。虽然大多数家长都能够认识到心理健康教育针对小学生的健康成长所体现出的重要性价值，但是他们缺乏参与意识，认为心理健康教育是学校方面应当去关注的事情，而和家长无关，甚至把家长参与到对学生进行的教育过程当中看成是学校推卸自身责任以及无能教学的一种具体体现，或者仅仅关心学生的学习成绩以及分数。还有一些家长由于自身文化素质水平不高而难以参与到对小学生的有效心理健康教育活动中，无法促进孩子的心理健康发展，他们认为在组织家长参与到学生心理健康教育方面存在较大的麻烦，长期性追求升学率导致的封闭教育体制会严重地阻碍到家校合作心理健康教育模式的顺利开展[1]。
其次，在家校合作模式的实践过程中，对于心理健康教育的目的不明确，导致心理健康教育的活动过于简单，同时其主题不鲜明，流于形式。除此之外，心理健康教育活動的开展过程中，多数是以学校为中心，缺乏家庭以及学校之间的有效合作和沟通交流。
另外，心理健康教育专业人员数量比较少，一些教师的专业技能有待于提高。从事心理健康教育方面的专业性教师存在数量缺少或经验缺乏的问题，他们在对小学生进行心理教育实际中会传授一些心理学的知识，反而会加重了学生的心理负担。另外，一些教师自身的心理健康水平不足，导致小学心理健康教育工作无法顺利开展。
最后，全面性的心理健康教育体系没有形成。在对小学生进行心理健康教育的过程当中，全面性的教育体系有利于实现综合性的管理，促进学生的稳定发展，但是由谁来负责心理健康教育的开展，怎样体现出家校合作模式的重要价值，实现随时随地的心理健康教育是需要去思考的重点问题。多个方面的问题都需要相关的专业组织来对其进行分析和统一性的规划，将心理健康教育归集到学校的整体教学管理以及行政工作体系中。
二、小学心理健康教育中家校合作的应用思路
（一）强化家校合作的思想观念
在针对小学心理健康教育工作的开展过程中，首先要求能够培训教师，让教师了解到合作的实际意义，同时掌握心理健康教育工作开展的基本要领，同时学校还要消除一切不利影响，为家校合作模式开展营造良好的合作氛围。其次还需要了解到心理健康教育过程中家长方面所存在的具体问题，有针对性地组织各种活动，并引导家长来重新了解自身的教育理念，使其更加积极主动地和学校开展有效的合作[2]。
（二）将家校合作纳入到学校的心理健康教育系统中
针对小学生开展的心理健康教育方面，要求学校能够找到心理健康教育的关键点，重视家校之间的联系，保持一致的思路以及明确的目标，通过家庭以及学校两方面的共同协调和配合以及支持来发挥出合作的重要价值，充分地将家校合作模式纳入到学校的心理健康教育评估过程中，使其能够成为评价学校心理健康教育具体效果的重要指标，同时制定详细的评价内容，通过评价的模式来了解到合作的效果。
（三） 制定专门的家校合作协调机构
学校需要成立专门的家校合作协调机构，形成整体性的行政领导、家长委员会以及负责人为一体化的指导体系。其中，学校的行政领导主要负责家校合作模式的具体协调工作，对双方来进行协调，实现统一性的领导，实现在对小学生进行的心理健康教育过程中形成统一的体系。而主要负责人则实现指导以及管理的有效结合，体现出家校合作的有序开展，使相关的实施措施能够行之有效，同时制定更加有明确的目标，保障家校合作方案的有效落实。家长委员会中的专家、学者以及家长则负责对合作的情况进行积极的反馈，从而能够推动家校合作工作的顺利开展，保障针对小学生进行的心理教育能够真正落到实处，体现出家校合作在心理健康教育方面发挥出的重要价值[3]。
结语：
总体来说，针对小学心理健康教育中的家校合作体系应用，能够体现出全面性、多方位的特点，让不同的学生以及家长和教师都能够随时随地进行学习以及沟通交流，体现出教育的重要作用，通过家校合作教育模式来促进小学心理健康教育水平的有效提升，帮助小学生获得良好的思想，创设一个有利于学生发展的整体环境。
参考文献
[1]田慧.小学心理健康教育中的家校合作策略解析[J].科学大众（科学教育），2019，06：75.
[2]曹俊红.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].文学教育（下），2019，12：160-161.
[3]张欢聚.“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，2206：212.
（吴江经济技术开发区长安实验小学 江苏 苏州 215200）
关键词：心理健康教育;小学教育;家校合作
目前我国社会文化体现出一定的落后性，教育学以及心理学方面都没有得到普及以及有效的应用，为了能够促进学生的健康成长，仅仅依靠教育方面的专家以及教师的努力存在很大的难度。学生心理健康教育需要社会和家长们共同合作，从而体现出其强大的生命力。如何能够实现有效的家校合作，是学校心理健康教育方面思考的重要问题。
一、小学心理健康教育中家校合作应用的具体问题
首先，家长以及教师针对家校合作模式在心理健康教育方面的重要价值缺乏认知。虽然大多数家长都能够认识到心理健康教育针对小学生的健康成长所体现出的重要性价值，但是他们缺乏参与意识，认为心理健康教育是学校方面应当去关注的事情，而和家长无关，甚至把家长参与到对学生进行的教育过程当中看成是学校推卸自身责任以及无能教学的一种具体体现，或者仅仅关心学生的学习成绩以及分数。还有一些家长由于自身文化素质水平不高而难以参与到对小学生的有效心理健康教育活动中，无法促进孩子的心理健康发展，他们认为在组织家长参与到学生心理健康教育方面存在较大的麻烦，长期性追求升学率导致的封闭教育体制会严重地阻碍到家校合作心理健康教育模式的顺利开展[1]。
其次，在家校合作模式的实践过程中，对于心理健康教育的目的不明确，导致心理健康教育的活动过于简单，同时其主题不鲜明，流于形式。除此之外，心理健康教育活動的开展过程中，多数是以学校为中心，缺乏家庭以及学校之间的有效合作和沟通交流。
另外，心理健康教育专业人员数量比较少，一些教师的专业技能有待于提高。从事心理健康教育方面的专业性教师存在数量缺少或经验缺乏的问题，他们在对小学生进行心理教育实际中会传授一些心理学的知识，反而会加重了学生的心理负担。另外，一些教师自身的心理健康水平不足，导致小学心理健康教育工作无法顺利开展。
最后，全面性的心理健康教育体系没有形成。在对小学生进行心理健康教育的过程当中，全面性的教育体系有利于实现综合性的管理，促进学生的稳定发展，但是由谁来负责心理健康教育的开展，怎样体现出家校合作模式的重要价值，实现随时随地的心理健康教育是需要去思考的重点问题。多个方面的问题都需要相关的专业组织来对其进行分析和统一性的规划，将心理健康教育归集到学校的整体教学管理以及行政工作体系中。
二、小学心理健康教育中家校合作的应用思路
（一）强化家校合作的思想观念
在针对小学心理健康教育工作的开展过程中，首先要求能够培训教师，让教师了解到合作的实际意义，同时掌握心理健康教育工作开展的基本要领，同时学校还要消除一切不利影响，为家校合作模式开展营造良好的合作氛围。其次还需要了解到心理健康教育过程中家长方面所存在的具体问题，有针对性地组织各种活动，并引导家长来重新了解自身的教育理念，使其更加积极主动地和学校开展有效的合作[2]。
（二）将家校合作纳入到学校的心理健康教育系统中
针对小学生开展的心理健康教育方面，要求学校能够找到心理健康教育的关键点，重视家校之间的联系，保持一致的思路以及明确的目标，通过家庭以及学校两方面的共同协调和配合以及支持来发挥出合作的重要价值，充分地将家校合作模式纳入到学校的心理健康教育评估过程中，使其能够成为评价学校心理健康教育具体效果的重要指标，同时制定详细的评价内容，通过评价的模式来了解到合作的效果。
（三） 制定专门的家校合作协调机构
学校需要成立专门的家校合作协调机构，形成整体性的行政领导、家长委员会以及负责人为一体化的指导体系。其中，学校的行政领导主要负责家校合作模式的具体协调工作，对双方来进行协调，实现统一性的领导，实现在对小学生进行的心理健康教育过程中形成统一的体系。而主要负责人则实现指导以及管理的有效结合，体现出家校合作的有序开展，使相关的实施措施能够行之有效，同时制定更加有明确的目标，保障家校合作方案的有效落实。家长委员会中的专家、学者以及家长则负责对合作的情况进行积极的反馈，从而能够推动家校合作工作的顺利开展，保障针对小学生进行的心理教育能够真正落到实处，体现出家校合作在心理健康教育方面发挥出的重要价值[3]。
结语：
总体来说，针对小学心理健康教育中的家校合作体系应用，能够体现出全面性、多方位的特点，让不同的学生以及家长和教师都能够随时随地进行学习以及沟通交流，体现出教育的重要作用，通过家校合作教育模式来促进小学心理健康教育水平的有效提升，帮助小学生获得良好的思想，创设一个有利于学生发展的整体环境。
参考文献
[1]田慧.小学心理健康教育中的家校合作策略解析[J].科学大众（科学教育），2019，06：75.
[2]曹俊红.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].文学教育（下），2019，12：160-161.
[3]张欢聚.“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，2206：212.
（吴江经济技术开发区长安实验小学 江苏 苏州 215200）