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课堂教学是教师与学生互动的中心环节 , 是学生获取知识、提高能力、培养活跃思维的主要途径 。近年来就我所在的学校—神木四中也本着提高课堂教学的效率为前提，努力实践高效课堂的教学模式，全校师生正在积极的学习和探索中，旨在探究出具有本校特色的创造型学习模式，我们又称之为魅力课堂。下面将主要从目前高中数学课堂中存在的问题及解决途径策略两方面出发探讨此问题。
1目前高中数学高校课堂中存在的问题
目前高中数学高效课堂教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：
第一：受传统教学模式的影响,目前数学教学课堂气氛不够活跃。由于在传统的数学课堂中，一直都是以“满堂灌”的模式为主 ，多年来学生也习惯了这种方式, 从而使得学生总是习惯性地被动地去接受知识，而不会主动积极地去思考问题,教师与学生的双边总是互动不到位， 久而久之，也就导致了课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣严重下降，学生参与率极低等等。而今實践高效课堂，学生缺乏这种理解知识和发现问题的能力，所以在课堂互动中总是没有什么想法甚至有时想参与却也束手无策。
第二：教师对高效课堂的实质内涵认识不清。 目前，对于高效课堂的认识误区主要表现在没有领会其实质内涵。一些教师错误地认为高效课堂就是课堂节奏较快与互动环节比较多。在这种错误的观念误导下，课堂变成了好学生的天堂，而学习困难的学生则无法参与到小组活动中，长此以往下去会让他们失去对学习的兴趣。
第三：课堂上讲解少、训练多。 有些高中数学教师认为课堂上少讲多练就是高效课堂，认为应该把更多的时间留给学生，让学生以自学为主，听讲为辅。于是便对教学的主要内容只进行表面的讲解而不进行深入细致的分析。这种错误的观念导致学生不能正确的把握和理解知识，却只知道机械地套用公式和定理，没能深入理解知识与知识之间的内在联系，从而使学生缺乏了分析与应用的能力。
第四：为完成课时教师不敢放手将更多的时间留给学生。在实践初期，可能老师和学生都不太适应这种模式，课堂上会耗费大量的时间，导致一节课的课时任务无法完成。所以有些教师不敢放手留时间让学生讨论，徘徊于传统和高效课堂之间摇摇摆摆晃动不已，使得课堂变得杂乱无章低效乏味。
第五：导学案的编写和使用。导学案是高效课堂教学非常重要的源头，教师编写的导学案必须要体现出引导学生自主学习和合作探究这一模块，在实践教学中，有些导学案就只是一张习题集，没有起到导学案应有的作用。甚至有些导学案完全脱离了课本，加入了偏离大纲的能力提升训练，久而久之便使学生丧失了学习数学的信心。
第六：小组合作学习。小组合作学习是高效课堂的重要载体，合作学习的质量关乎到整个教学的好坏。所以提高小组合作建设非常重要。再者，对于学生的奖励处罚制度教师应不断创新和完善，做到时时都能激励学生的学习。
2解决策略
2.１注重数学高效课堂对教师和学生的要求
2.1.1教师方面:教师必须要有充分的课前准备，没有准备的课堂必然是杂乱的、低效的课堂。要造就高效的课堂，那么课前的准备就显得尤为重要了。
（1）理论观念准备：新课改是以新的教育理论为前提下的课程改革，我们要积极学习新的教育理论，必须从传统的“满堂灌”向“启发引导式”的模式转变。
(2)知识准备：教材在不断变化，知识也在不断更新，教师必须即时学习，丰富和增加自己的知识储备。
(3)能力准备:新课改对教师的要求是全方位的，要求数学教师必须发展新的技能，实现教学方法的更新。
2.1.2学生方面: 高效课堂模式要求学生要有良好的学习习惯。
（1）课前预习习惯：预习不是把书本看看，把导学案中的空白填满，而是要考虑一些基本问题：为什么?跟以前的知识有什么联系? 等等。 这样，听课就会有针对性，会抓重点，学习效率显然也就会高。
（2）课堂学习习惯 ：上课要做到认真听讲动手动脑用心学习，讨论问题时要主动参与，能有自己的观点，在课堂上要集中精力紧紧围绕老师的思路用心地学习。
（3）课后巩固习惯：巩固是消化知识的重要环节，课后应把所学知识认真复习一遍，然后再做作业， 同时要积极归纳和总结数学方法。
2.2课堂上要舍得花时间让学生充分的暴露问题:在课堂教学中，我们教师只有了解学生对于一个问题的想法，才能真正发现他所存在的问题，从而才能更好地对症下药，引导其从错误的方向折返步入正确的轨道。所以在课堂上我们不怕学生犯错，就怕学生不暴露他的问题，鼓励学生尽管大胆的展示自己的做法。这也就要求我们教师不要总是为了赶进度而完成任务，完全不理会学生的掌握情况，也不舍得在课堂上花大量时间让学生充分地展示自己，更深入地去了解学生的想法，也就起不到点拨和引导的作用，使得课堂变得低效乏味，学生对知识的掌握也不够透彻，。
2.3要有目的的编写导学案:导学案的编写对于学生学习本节知识是至关重要的，所以我们教师在编写导学案的时候要站在学生的角度去看待问题，做到适时设问，适当引导，注重学生对知识的形成过程，由理论到应用，由浅入深层层递进环环紧扣，重难点突出。可以让学生在做导学案的过程中更好的体会到知识与知识之间的联系，也才能更好的理解和掌握知识。
2.4合理的分配小组: 在一个班级里，学生的学习能力是有梯度的，合理的分配小组是高效课堂能有效实施的关键。所以，我们教师要平时善于观察和了解每个学生的理解能力、心理素质和性格等等，不同学习能力的学生放在一起探讨交流就会迸发出意想不到的知识火花，尽量使得小组分配遵循“组内异质，组间同质”的原则。
总而言之 , 要使学生从 “厌学 ，低效 ” 状态走出来,使学生能够喜欢学习，步入“乐学 ， 高效 ”的轨道上,高效课堂的实践和探索是必由之路。探索高效课堂并非是一路坦途, 但是只要我们把追求课堂教学模式的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求,不畏困难, 迎难而上, 敢于实践 , 勇于创新，就一定会实现真正的数学高效课堂。
1目前高中数学高校课堂中存在的问题
目前高中数学高效课堂教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：
第一：受传统教学模式的影响,目前数学教学课堂气氛不够活跃。由于在传统的数学课堂中，一直都是以“满堂灌”的模式为主 ，多年来学生也习惯了这种方式, 从而使得学生总是习惯性地被动地去接受知识，而不会主动积极地去思考问题,教师与学生的双边总是互动不到位， 久而久之，也就导致了课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣严重下降，学生参与率极低等等。而今實践高效课堂，学生缺乏这种理解知识和发现问题的能力，所以在课堂互动中总是没有什么想法甚至有时想参与却也束手无策。
第二：教师对高效课堂的实质内涵认识不清。 目前，对于高效课堂的认识误区主要表现在没有领会其实质内涵。一些教师错误地认为高效课堂就是课堂节奏较快与互动环节比较多。在这种错误的观念误导下，课堂变成了好学生的天堂，而学习困难的学生则无法参与到小组活动中，长此以往下去会让他们失去对学习的兴趣。
第三：课堂上讲解少、训练多。 有些高中数学教师认为课堂上少讲多练就是高效课堂，认为应该把更多的时间留给学生，让学生以自学为主，听讲为辅。于是便对教学的主要内容只进行表面的讲解而不进行深入细致的分析。这种错误的观念导致学生不能正确的把握和理解知识，却只知道机械地套用公式和定理，没能深入理解知识与知识之间的内在联系，从而使学生缺乏了分析与应用的能力。
第四：为完成课时教师不敢放手将更多的时间留给学生。在实践初期，可能老师和学生都不太适应这种模式，课堂上会耗费大量的时间，导致一节课的课时任务无法完成。所以有些教师不敢放手留时间让学生讨论，徘徊于传统和高效课堂之间摇摇摆摆晃动不已，使得课堂变得杂乱无章低效乏味。
第五：导学案的编写和使用。导学案是高效课堂教学非常重要的源头，教师编写的导学案必须要体现出引导学生自主学习和合作探究这一模块，在实践教学中，有些导学案就只是一张习题集，没有起到导学案应有的作用。甚至有些导学案完全脱离了课本，加入了偏离大纲的能力提升训练，久而久之便使学生丧失了学习数学的信心。
第六：小组合作学习。小组合作学习是高效课堂的重要载体，合作学习的质量关乎到整个教学的好坏。所以提高小组合作建设非常重要。再者，对于学生的奖励处罚制度教师应不断创新和完善，做到时时都能激励学生的学习。
2解决策略
2.１注重数学高效课堂对教师和学生的要求
2.1.1教师方面:教师必须要有充分的课前准备，没有准备的课堂必然是杂乱的、低效的课堂。要造就高效的课堂，那么课前的准备就显得尤为重要了。
（1）理论观念准备：新课改是以新的教育理论为前提下的课程改革，我们要积极学习新的教育理论，必须从传统的“满堂灌”向“启发引导式”的模式转变。
(2)知识准备：教材在不断变化，知识也在不断更新，教师必须即时学习，丰富和增加自己的知识储备。
(3)能力准备:新课改对教师的要求是全方位的，要求数学教师必须发展新的技能，实现教学方法的更新。
2.1.2学生方面: 高效课堂模式要求学生要有良好的学习习惯。
（1）课前预习习惯：预习不是把书本看看，把导学案中的空白填满，而是要考虑一些基本问题：为什么?跟以前的知识有什么联系? 等等。 这样，听课就会有针对性，会抓重点，学习效率显然也就会高。
（2）课堂学习习惯 ：上课要做到认真听讲动手动脑用心学习，讨论问题时要主动参与，能有自己的观点，在课堂上要集中精力紧紧围绕老师的思路用心地学习。
（3）课后巩固习惯：巩固是消化知识的重要环节，课后应把所学知识认真复习一遍，然后再做作业， 同时要积极归纳和总结数学方法。
2.2课堂上要舍得花时间让学生充分的暴露问题:在课堂教学中，我们教师只有了解学生对于一个问题的想法，才能真正发现他所存在的问题，从而才能更好地对症下药，引导其从错误的方向折返步入正确的轨道。所以在课堂上我们不怕学生犯错，就怕学生不暴露他的问题，鼓励学生尽管大胆的展示自己的做法。这也就要求我们教师不要总是为了赶进度而完成任务，完全不理会学生的掌握情况，也不舍得在课堂上花大量时间让学生充分地展示自己，更深入地去了解学生的想法，也就起不到点拨和引导的作用，使得课堂变得低效乏味，学生对知识的掌握也不够透彻，。
2.3要有目的的编写导学案:导学案的编写对于学生学习本节知识是至关重要的，所以我们教师在编写导学案的时候要站在学生的角度去看待问题，做到适时设问，适当引导，注重学生对知识的形成过程，由理论到应用，由浅入深层层递进环环紧扣，重难点突出。可以让学生在做导学案的过程中更好的体会到知识与知识之间的联系，也才能更好的理解和掌握知识。
2.4合理的分配小组: 在一个班级里，学生的学习能力是有梯度的，合理的分配小组是高效课堂能有效实施的关键。所以，我们教师要平时善于观察和了解每个学生的理解能力、心理素质和性格等等，不同学习能力的学生放在一起探讨交流就会迸发出意想不到的知识火花，尽量使得小组分配遵循“组内异质，组间同质”的原则。
总而言之 , 要使学生从 “厌学 ，低效 ” 状态走出来,使学生能够喜欢学习，步入“乐学 ， 高效 ”的轨道上,高效课堂的实践和探索是必由之路。探索高效课堂并非是一路坦途, 但是只要我们把追求课堂教学模式的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求,不畏困难, 迎难而上, 敢于实践 , 勇于创新，就一定会实现真正的数学高效课堂。