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摘要：八年级学生正处于人生中身理和心理发展的关键时期，身体处于青春发育期，心理发展很不稳定，心理波动大，争强好胜，同时内心世界随着生理变化逐渐复杂化，因此，八年级思想品德教学显得尤为重要，如何帮助学生端正学习态度，树立起正确的人生观，这是我们思想品德教师必须苦苦思索和探寻的话题，从某种意义上讲，这将影响学生一生的成败。在此，本文根据多年工作经验，对八年级的思想品德教学探讨了以下几点看法：
关键词：八年级 思想品德 教学经验
1.教师要做学生自主学习的启发引导者
教学过程是一种特殊认识过程，是一个有目的动态生成过程，学生的发展离不开教师的启发引导。课堂教学的特定目标决定了教师应是课堂的灵魂所在。探究问题的开放性不等于学生思维的随心所欲;探究过程的自主性不等于学生的放任自流;互动生成的多样性不等于学生探求结果的鱼目混珠。在强调学生自主学习过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的，否则学生的自主学习过程就可能失去正确的方向和必要的秩序，要做到精心组织、及时调控，当好“导演”。在整个自主学习过程中，教师的任务就是使学习活动直接指向过程本身。教师通过启发引导和支持达到组织者和促进者的作用。其启发引导作用和支持作用相互交叉、相互渗透。教师既要使学生获得积极探究真理的认知和思维能力的发展，又要培养学生的科学素养、正确的道德信念以及正确的世界观、人生观、价值观。教学技能和教育理念的结合，应是教师追求和努力达到的一种教育境界。
2. 利用真实案例培养学生辩证看问题的能力
八年级学生知识日益丰富，视野不断开阔，社会经验的积累不断增多，对事物的判断标准不再简单化，开始用辩证的眼光、发展的眼光看问题。
3.牢固树立思想品德教学新理念，突出学科特点
在传统教学模式下，思想品德课堂教学的一切活动皆围绕考试展开，教学模式单一，未能突出学科特点，教学缺乏针对性，不利于学生成长与发展。为了达到良好的教学效果，教师结合生活实际，主动改变“说教式”的教学方式，在教学中创设生活化情境。如在“我知我家”主题教学时，课前，先请学生各自准备一些小时候的照片、玩具和故事。课堂导入部分，教师用PPT课件展示了一组学生提供的不同成长时期的照片，并以歌曲《时间都去哪儿了》作为背景音乐。幻灯片播放完毕，教师请学生谈谈成长的滋味。一石激起千层浪，在旧物的烘托之下，学生情感爆发，争先恐后地与大家分享了在成长中的小故事。从这些故事中，学生得知，成长的过程是家人呵护与疼爱的过程，我们在成长，父母却在渐渐老去。每一个故事中仿佛都能够窥见自己和自己的父母。思想品德课堂犹如一面镜子，折射出“你中有我、我中有你”的意境。在这一课时中，教材与生活同体，学生与故事同体，教学的感染力瞬间提升，教学效果显著。
4.遵循思想品德课的学习规律，运用启发式教学
4.1问题本身具有未知性、探究性，且紧贴教学内容。例如，在八年级第四课第一框的教学中，笔者就设计了以下几个问题：在你的周围有取绰号的现象吗？你赞成同学或朋友以绰号相称吗？你如何看待起绰号的现象？这样的设问就比较贴近教材，贴近学生的生活，由浅入深，环环相扣。在一系列问题中，学生懂得了尊重和保护他人的人格尊严。
4.2问题的难度既符合学生的认知水平，同时又具有一定的挑战性。如教学“享受健康的网络交往”时，笔者没有使用书中的案例，整节课根据梅瓶的例子设置三个情境，每个情境都依据教学内容设置问题：在网络交往中怎样保护自己？诱惑无处不在，陷阱就在身边，作为网络游客的我们应提高哪方面的能力？如何设计文明上网的宣传标语？……多角度的设问能引起学生深层次的思考，有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的思想品质，提高思维能力。
4.3问题表述简洁明了，能迅速引起学生注意，引发学生思考。如在教学“维护个人隐私”时，可设计这样几个问题：在你的认知里，哪些属于个人隐私？最常见侵犯隐私权的表现有哪些？当发现有人侵犯你的隐私时你怎么办？通过层层提问，既培养了学生思考、分析、解决问题的能力，也落实了教学目标，取得了良好的效果。
5.树立正确的人生观
八年级学生正处于人生观世界观形成的关键时期，作为学生要真正树立起正确的人生观世界观，不是一件简单容易的事情。作为八年级思想品德教师，应从以下几个方面教育引导学生。
5.1人生观是对人生目的、意义的根本看法和态度。
人生观是世界观的重要组成部分，是世界观在人生问题上的具体表现。它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。人生观的内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、恋爱观、友谊观、生死观等。人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着？人生的意义和价值是什么？人应当怎样度过自己的一生？应当使自己成为一个什么样的人？等等。由于在社会实践中所处的地位不同，人们对于人生的价值、生活的目的和意义等问题，有不同的观点和态度，形成不同的人生观。树立正确的人生观， 选择高尚的人生观。人应当追求高尚的品格。 树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。 正确地对待生活中的现实问题;
5.2树立正确的价值观 ，正确地对待权力、地位、金钱。 正确处理理想与现实的关系。 把“义”和“利”统一在价值观中;
5.3正确看待世界观、人生观和价值观等问题
如何树立正确的世界观、人生观、价值观，正确地对待世界、对待人生，如何實现自身的价值，对我们每一个人特别是青年人来说至关重要。 我们要树立马克思主义世界观 。世界观是人们对自然和社会的根本看法。世界观人人都有，只不过有些世界观是正确的，有些世界观是错误的，有些世界观是系统的，有些是零碎的。要教育学生全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往的感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的青年人，让学生懂得“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。
总之，要想提高思想品德课的教学质量，作为教学活动的组织者、引导者，教师首先必须转变教学理念，更新教学方法，以先进的教育理论和渊博的知识武装自己。“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。”从古语中，我们或许能得到些许启示。
关键词：八年级 思想品德 教学经验
1.教师要做学生自主学习的启发引导者
教学过程是一种特殊认识过程，是一个有目的动态生成过程，学生的发展离不开教师的启发引导。课堂教学的特定目标决定了教师应是课堂的灵魂所在。探究问题的开放性不等于学生思维的随心所欲;探究过程的自主性不等于学生的放任自流;互动生成的多样性不等于学生探求结果的鱼目混珠。在强调学生自主学习过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的，否则学生的自主学习过程就可能失去正确的方向和必要的秩序，要做到精心组织、及时调控，当好“导演”。在整个自主学习过程中，教师的任务就是使学习活动直接指向过程本身。教师通过启发引导和支持达到组织者和促进者的作用。其启发引导作用和支持作用相互交叉、相互渗透。教师既要使学生获得积极探究真理的认知和思维能力的发展，又要培养学生的科学素养、正确的道德信念以及正确的世界观、人生观、价值观。教学技能和教育理念的结合，应是教师追求和努力达到的一种教育境界。
2. 利用真实案例培养学生辩证看问题的能力
八年级学生知识日益丰富，视野不断开阔，社会经验的积累不断增多，对事物的判断标准不再简单化，开始用辩证的眼光、发展的眼光看问题。
3.牢固树立思想品德教学新理念，突出学科特点
在传统教学模式下，思想品德课堂教学的一切活动皆围绕考试展开，教学模式单一，未能突出学科特点，教学缺乏针对性，不利于学生成长与发展。为了达到良好的教学效果，教师结合生活实际，主动改变“说教式”的教学方式，在教学中创设生活化情境。如在“我知我家”主题教学时，课前，先请学生各自准备一些小时候的照片、玩具和故事。课堂导入部分，教师用PPT课件展示了一组学生提供的不同成长时期的照片，并以歌曲《时间都去哪儿了》作为背景音乐。幻灯片播放完毕，教师请学生谈谈成长的滋味。一石激起千层浪，在旧物的烘托之下，学生情感爆发，争先恐后地与大家分享了在成长中的小故事。从这些故事中，学生得知，成长的过程是家人呵护与疼爱的过程，我们在成长，父母却在渐渐老去。每一个故事中仿佛都能够窥见自己和自己的父母。思想品德课堂犹如一面镜子，折射出“你中有我、我中有你”的意境。在这一课时中，教材与生活同体，学生与故事同体，教学的感染力瞬间提升，教学效果显著。
4.遵循思想品德课的学习规律，运用启发式教学
4.1问题本身具有未知性、探究性，且紧贴教学内容。例如，在八年级第四课第一框的教学中，笔者就设计了以下几个问题：在你的周围有取绰号的现象吗？你赞成同学或朋友以绰号相称吗？你如何看待起绰号的现象？这样的设问就比较贴近教材，贴近学生的生活，由浅入深，环环相扣。在一系列问题中，学生懂得了尊重和保护他人的人格尊严。
4.2问题的难度既符合学生的认知水平，同时又具有一定的挑战性。如教学“享受健康的网络交往”时，笔者没有使用书中的案例，整节课根据梅瓶的例子设置三个情境，每个情境都依据教学内容设置问题：在网络交往中怎样保护自己？诱惑无处不在，陷阱就在身边，作为网络游客的我们应提高哪方面的能力？如何设计文明上网的宣传标语？……多角度的设问能引起学生深层次的思考，有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的思想品质，提高思维能力。
4.3问题表述简洁明了，能迅速引起学生注意，引发学生思考。如在教学“维护个人隐私”时，可设计这样几个问题：在你的认知里，哪些属于个人隐私？最常见侵犯隐私权的表现有哪些？当发现有人侵犯你的隐私时你怎么办？通过层层提问，既培养了学生思考、分析、解决问题的能力，也落实了教学目标，取得了良好的效果。
5.树立正确的人生观
八年级学生正处于人生观世界观形成的关键时期，作为学生要真正树立起正确的人生观世界观，不是一件简单容易的事情。作为八年级思想品德教师，应从以下几个方面教育引导学生。
5.1人生观是对人生目的、意义的根本看法和态度。
人生观是世界观的重要组成部分，是世界观在人生问题上的具体表现。它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。人生观的内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、恋爱观、友谊观、生死观等。人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着？人生的意义和价值是什么？人应当怎样度过自己的一生？应当使自己成为一个什么样的人？等等。由于在社会实践中所处的地位不同，人们对于人生的价值、生活的目的和意义等问题，有不同的观点和态度，形成不同的人生观。树立正确的人生观， 选择高尚的人生观。人应当追求高尚的品格。 树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。 正确地对待生活中的现实问题;
5.2树立正确的价值观 ，正确地对待权力、地位、金钱。 正确处理理想与现实的关系。 把“义”和“利”统一在价值观中;
5.3正确看待世界观、人生观和价值观等问题
如何树立正确的世界观、人生观、价值观，正确地对待世界、对待人生，如何實现自身的价值，对我们每一个人特别是青年人来说至关重要。 我们要树立马克思主义世界观 。世界观是人们对自然和社会的根本看法。世界观人人都有，只不过有些世界观是正确的，有些世界观是错误的，有些世界观是系统的，有些是零碎的。要教育学生全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往的感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的青年人，让学生懂得“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。
总之，要想提高思想品德课的教学质量，作为教学活动的组织者、引导者，教师首先必须转变教学理念，更新教学方法，以先进的教育理论和渊博的知识武装自己。“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。”从古语中，我们或许能得到些许启示。