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摘 要：近年来，随着我国素质教育的深入推行，教育部门越来越重视对儿童的艺术综合教育，意识到了综合艺术教育活动对于学前儿童身心健康发展的重要性。然而，在现阶段的学前时期，受传统教育观的影响，仍然有很多学校和家长的观念没有得到更新，没有意识到艺术综合教育活动开展的重要性，亦或是没有找到适合学前儿童的科学合理的开展途径与方法，在一定程度上阻碍了儿童各项能力的发展。本文根据学前儿童艺术综合教育研究的意义，阐述了学前儿童艺术综合教育实施方向，并且提出了学前儿童艺术合教育研究课程的具体实施。
关键词：学前儿童;艺术综合教育;研究
引言：
学前时期是儿童成长过程中各种能力和思想培养的重要阶段，也是奠定儿童良好学习习惯和兴趣爱好的关键时期。综合艺术教育活动的开展，能够有效地为儿童的多种能力的培养提供启蒙作用，是儿童成长过程中必不可少的内容。同时，学前儿童艺术综合教育活动的开展应该多样化、全面性兼具，既需要满足儿童的实际需求，也要结合教学内容，通过多样教学方式，开展艺术教育活动。从而全面充分地促进儿童审美能力、创造能力、想象力的提升，为儿童的成长和发展奠定基础保障。
1学前儿童艺术综合教育研究的意义
通过学前儿童艺术综合教育进行研究发现，学前时期是儿童成长过程中各种能力和思想培养的重要时期，在这个阶段对幼儿开展兴趣爱好和开展综合艺术教育活动，有利于幼儿身心健康发展的同时，也能发展幼儿的全方面能力。同时，在艺术教育活动开展中，有利于发展幼儿的艺术兴趣和潜能，让儿童在学习中感受到乐趣，体验到艺术带来的成果和快乐，为今后的发展和成长奠定基础。其次，本文主要从儿童美术、音乐、舞蹈三方面教育，探究了综合艺术教育的目的，从而促进儿童逻辑思维能力的培养。学前时期的儿童具有强烈的好奇心和求知欲望，也具有较强的模仿心理，通过模仿和记忆，形成自身的兴趣爱好和艺术活动。 再者，幼儿园艺术综合教育是教师结合学前儿童的身心实际情况而开展的具有针对性的教育活动，能够在很大程度上满足学前儿童成长、表达与创造的需求，能够有效帮助儿童建立良好的审美观，在促进儿童健康成长与发展的过程中发挥着不可或缺的作用。幼儿园艺术教育从本质上而言是帮助儿童建构审美心理的教学活动，重在培养审美感受能力、以及创造力。所谓审美感受能力，就是通过色彩、空间、材质等内容让儿童能够对审美有一个直观的感受，审美创造力是通过儿童大胆想象、积极创造的方式来进行艺术自我创作的的过程，是一个将感受观察到的审美心理转化为实践的重要过程，是体现儿童心理、提高儿童创造力的方式。
2学前儿童艺术综合教育实施方向
2.1理论实施方向
艺术综合教育的的目标在于，通过整体的教育目标去培养的综合素质能力，不仅重视儿童艺术能力的培养，更加强调的是儿童审美能力和创造力培养，在艺术活动中，引导儿童自主的参与到教学活动中来，促进儿童身心健康发展。其次，学前儿童艺术综合教育首先要儿童实际需求为主，从全方面发展为主，素质教育入手，研究儿童的心理特征，而不是强调艺术能力的培养。在综合艺术教育开展中，将音乐、美术、舞蹈结合起来，相互促进渗透的方式，去培养儿童的审美能力和表现力，用艺术综合教育的方式，提升儿童的艺术创造力，
2.2艺术教育综合课程的设计思路
艺术综合教育课程相比起传统的教学课程，存在着较大的差异。它重点强调了以人为本的教育理念，以激发儿童的内在需求，结合实际教学内容，调动儿童艺术教育活动的参与度，有效的达到教学目标，提升儿童的各项能力，实现儿童的全方面发展。从教学模式来看，提倡为儿童营造一个轻松愉悦的教学环境，在和谐平等的师生关系下，充分尊重儿童的主体地位，将儿童的兴趣、需求放在首位，开展教学活动，强调了学科的综合性和整体性。
2.3艺术综合教育课程主要目标
在艺术综合教育活动中，让儿童通过美术、音乐以及舞蹈的艺术语言去表达内心真实的想法和情感，能够欣赏作品的色彩、节奏以及韵律，对艺术活动产生学习的积极性，能够主动的投入到艺术活动的欣赏、创作和评价中去，和作品产生情感的共鸣，从而爱上多样化风格的艺术作品，也促进各项能力的提升。
3学前儿童艺术合教育研究课程的教学实施
3.1音乐教学
音乐教学最终的目的是为了让儿童通过对音乐的学习能够有效的了解知识的内涵，可以应用自如，从而培养儿童的创新能力和创造能力。在儿童音乐教育过程中，游戏的导入，在学习的最初阶段，如音乐教学，老师可以创设一些简单的游戏，如利用七个水杯，装不同的水量，从而创作出简单的音乐旋律，让儿童自主的来进行操作，分辨七个音节的不同。通过这样的教学方式，儿童的逻辑思维能力和创新精神得到了有效的提升，为儿童今后的学习奠定了基础保障。
3.2美术教学
幼儿园美术教育是幼儿教师结合学前儿童的身心实际情况而开展的具有针对性的美术教育活动，能够在很大程度上满足学前儿童成长、表达与创造的需求，能够有效帮助儿童建立良好的审美观，是学前儿童美术教育活动开展的一大重要途径，在促进儿童健康成长与发展的过程中发挥着不可或缺的作用。同时，在教师的引导下，由儿童自己进行绘画和美术练习，从实际操作过程中掌握美术知识和技能。指导练习法有模仿和自主创造两种，在练习步骤上也有整体练习、分段练习、分步练习，在练习方式上分为自主练习、小组练习和班级练习。在练习法的运用中要有明确的练习要求，教师要发挥出引导作用，也要注意练习方式的多样性。此外，对美术过程进行示范演练，能够帮助儿童理解美术内容，激发兴趣。演示部分要提前做好准备，并与讲解相结合。观察部分是启發儿童美术观察能力的部分，在观察中要明确观察目的，并根据儿童特征选择观察对象，观察的方法要多样化。
3.3舞蹈教学
与其他课程的教育方式不同，舞蹈的教育需要老师通过语言和身体的协调进行教学，提高儿童的学习兴趣，能够帮助他们树立学习的自信心。但是在一些基本课程中，开始教学的时候可能会稍微遇到一些问题，比如开始练腿的基本功，还有就是身体的协调性，这个时候就需要老师给孩子很好的指导和鼓励，让孩子能够很好的坚持下去。比如，芭蕾舞的练习前期比较枯燥，而且难度稍微较大，这就很容易造成孩子有放弃学习的心理状态，舞蹈老师一定要好好的指导和鼓励让孩子坚持下去，一方面，它可以有效锻炼身体，另一方面它还能培养儿童的审美观、合作意识等等，这完全符合了素质化教育的要求，所以普及学前舞蹈教育是大势所趋。
结束语：
言而总之，艺术综合教育活动的开展不仅可以促进锻炼儿童创造力、想象力、审美能力以及等多种能力的培养，还可以培养儿童的兴趣爱好、性格以及情感等多种心理品质，从而实现儿童的全方面发展。因此，老师在艺术教育过程中，需要明确艺术教育课程的方向，开展多样化艺术教育活动，使儿童的的心理始终处于积极向上的状态，促进艺术综合教育效果的提升。
参考文献：
[1]雷力钧.论学前儿童艺术教育[J].艺海，2012（06）：117-120.
[2]张卫民.学前儿童艺术综合教育课程结构探析[J].基础教育研究，2003（03）：43-44.
基金项目：幼儿舞蹈创编课程的实用性研究——以高职院校学前教育专业为例 ，编号2019SK11
关键词：学前儿童;艺术综合教育;研究
引言：
学前时期是儿童成长过程中各种能力和思想培养的重要阶段，也是奠定儿童良好学习习惯和兴趣爱好的关键时期。综合艺术教育活动的开展，能够有效地为儿童的多种能力的培养提供启蒙作用，是儿童成长过程中必不可少的内容。同时，学前儿童艺术综合教育活动的开展应该多样化、全面性兼具，既需要满足儿童的实际需求，也要结合教学内容，通过多样教学方式，开展艺术教育活动。从而全面充分地促进儿童审美能力、创造能力、想象力的提升，为儿童的成长和发展奠定基础保障。
1学前儿童艺术综合教育研究的意义
通过学前儿童艺术综合教育进行研究发现，学前时期是儿童成长过程中各种能力和思想培养的重要时期，在这个阶段对幼儿开展兴趣爱好和开展综合艺术教育活动，有利于幼儿身心健康发展的同时，也能发展幼儿的全方面能力。同时，在艺术教育活动开展中，有利于发展幼儿的艺术兴趣和潜能，让儿童在学习中感受到乐趣，体验到艺术带来的成果和快乐，为今后的发展和成长奠定基础。其次，本文主要从儿童美术、音乐、舞蹈三方面教育，探究了综合艺术教育的目的，从而促进儿童逻辑思维能力的培养。学前时期的儿童具有强烈的好奇心和求知欲望，也具有较强的模仿心理，通过模仿和记忆，形成自身的兴趣爱好和艺术活动。 再者，幼儿园艺术综合教育是教师结合学前儿童的身心实际情况而开展的具有针对性的教育活动，能够在很大程度上满足学前儿童成长、表达与创造的需求，能够有效帮助儿童建立良好的审美观，在促进儿童健康成长与发展的过程中发挥着不可或缺的作用。幼儿园艺术教育从本质上而言是帮助儿童建构审美心理的教学活动，重在培养审美感受能力、以及创造力。所谓审美感受能力，就是通过色彩、空间、材质等内容让儿童能够对审美有一个直观的感受，审美创造力是通过儿童大胆想象、积极创造的方式来进行艺术自我创作的的过程，是一个将感受观察到的审美心理转化为实践的重要过程，是体现儿童心理、提高儿童创造力的方式。
2学前儿童艺术综合教育实施方向
2.1理论实施方向
艺术综合教育的的目标在于，通过整体的教育目标去培养的综合素质能力，不仅重视儿童艺术能力的培养，更加强调的是儿童审美能力和创造力培养，在艺术活动中，引导儿童自主的参与到教学活动中来，促进儿童身心健康发展。其次，学前儿童艺术综合教育首先要儿童实际需求为主，从全方面发展为主，素质教育入手，研究儿童的心理特征，而不是强调艺术能力的培养。在综合艺术教育开展中，将音乐、美术、舞蹈结合起来，相互促进渗透的方式，去培养儿童的审美能力和表现力，用艺术综合教育的方式，提升儿童的艺术创造力，
2.2艺术教育综合课程的设计思路
艺术综合教育课程相比起传统的教学课程，存在着较大的差异。它重点强调了以人为本的教育理念，以激发儿童的内在需求，结合实际教学内容，调动儿童艺术教育活动的参与度，有效的达到教学目标，提升儿童的各项能力，实现儿童的全方面发展。从教学模式来看，提倡为儿童营造一个轻松愉悦的教学环境，在和谐平等的师生关系下，充分尊重儿童的主体地位，将儿童的兴趣、需求放在首位，开展教学活动，强调了学科的综合性和整体性。
2.3艺术综合教育课程主要目标
在艺术综合教育活动中，让儿童通过美术、音乐以及舞蹈的艺术语言去表达内心真实的想法和情感，能够欣赏作品的色彩、节奏以及韵律，对艺术活动产生学习的积极性，能够主动的投入到艺术活动的欣赏、创作和评价中去，和作品产生情感的共鸣，从而爱上多样化风格的艺术作品，也促进各项能力的提升。
3学前儿童艺术合教育研究课程的教学实施
3.1音乐教学
音乐教学最终的目的是为了让儿童通过对音乐的学习能够有效的了解知识的内涵，可以应用自如，从而培养儿童的创新能力和创造能力。在儿童音乐教育过程中，游戏的导入，在学习的最初阶段，如音乐教学，老师可以创设一些简单的游戏，如利用七个水杯，装不同的水量，从而创作出简单的音乐旋律，让儿童自主的来进行操作，分辨七个音节的不同。通过这样的教学方式，儿童的逻辑思维能力和创新精神得到了有效的提升，为儿童今后的学习奠定了基础保障。
3.2美术教学
幼儿园美术教育是幼儿教师结合学前儿童的身心实际情况而开展的具有针对性的美术教育活动，能够在很大程度上满足学前儿童成长、表达与创造的需求，能够有效帮助儿童建立良好的审美观，是学前儿童美术教育活动开展的一大重要途径，在促进儿童健康成长与发展的过程中发挥着不可或缺的作用。同时，在教师的引导下，由儿童自己进行绘画和美术练习，从实际操作过程中掌握美术知识和技能。指导练习法有模仿和自主创造两种，在练习步骤上也有整体练习、分段练习、分步练习，在练习方式上分为自主练习、小组练习和班级练习。在练习法的运用中要有明确的练习要求，教师要发挥出引导作用，也要注意练习方式的多样性。此外，对美术过程进行示范演练，能够帮助儿童理解美术内容，激发兴趣。演示部分要提前做好准备，并与讲解相结合。观察部分是启發儿童美术观察能力的部分，在观察中要明确观察目的，并根据儿童特征选择观察对象，观察的方法要多样化。
3.3舞蹈教学
与其他课程的教育方式不同，舞蹈的教育需要老师通过语言和身体的协调进行教学，提高儿童的学习兴趣，能够帮助他们树立学习的自信心。但是在一些基本课程中，开始教学的时候可能会稍微遇到一些问题，比如开始练腿的基本功，还有就是身体的协调性，这个时候就需要老师给孩子很好的指导和鼓励，让孩子能够很好的坚持下去。比如，芭蕾舞的练习前期比较枯燥，而且难度稍微较大，这就很容易造成孩子有放弃学习的心理状态，舞蹈老师一定要好好的指导和鼓励让孩子坚持下去，一方面，它可以有效锻炼身体，另一方面它还能培养儿童的审美观、合作意识等等，这完全符合了素质化教育的要求，所以普及学前舞蹈教育是大势所趋。
结束语：
言而总之，艺术综合教育活动的开展不仅可以促进锻炼儿童创造力、想象力、审美能力以及等多种能力的培养，还可以培养儿童的兴趣爱好、性格以及情感等多种心理品质，从而实现儿童的全方面发展。因此，老师在艺术教育过程中，需要明确艺术教育课程的方向，开展多样化艺术教育活动，使儿童的的心理始终处于积极向上的状态，促进艺术综合教育效果的提升。
参考文献：
[1]雷力钧.论学前儿童艺术教育[J].艺海，2012（06）：117-120.
[2]张卫民.学前儿童艺术综合教育课程结构探析[J].基础教育研究，2003（03）：43-44.
基金项目：幼儿舞蹈创编课程的实用性研究——以高职院校学前教育专业为例 ，编号2019SK11