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摘 要：在小学阶段进行语文作文教学，若想切实增强学生自身写作能力，就应实现教学方法的创新与多元化，调动学生学习的积极性注重学生对写作素材的积累，采用多样的表达方式将学生情感更好地融入作文中，进而增强小学生作文写作能力。对此，文章将着眼于小学作文教学对其有关教学策略进行简要分析。
关键词：小学语文;作文;教学路径
引言：
作文能够清楚体现学生自身的语文综合水平，在进行写作时学生能够对以往所学知识加以巩固与适当复习，与此同时还能增强其综合运用知识的能力，在写作的整个过程中学生思维始终处在相对活跃的状态，有助于对语文思维能力进行锻炼，因此小学语文教师，一定要对作文教学的相应教学方法进行优化与创新。
一、作文教学与情境法相融合
在进行作文教学时，语文教师应积极鼓励学生深度开发自己的想象力，而且能够把想象力与写作相结合，进而让作文更具活力。可是增强想象力并不是所谓的“天马行空”式，需要和学生日常生活相联系，语文教师需对一系列的活动情境加以创设利用其引导作文教学，这样学生就可以在情境中对现实生活展开联想，不仅为学生提供充足的想象空间，而且可以防止作文空洞[1]。运用情境教学能够在课堂中集中学生注意力，对其创造能力与想象能力进行有效培养而且还能引发学生自主思考。将作文主题作为创设情境，需要教师事先准备好相应的资料，要是条件允许教师应在写作教学中积极运用情境教学法。我们以《家乡的景物》这一作文题目为例，显而易见这个写作主题就是针对家乡的某处景物进行描写，出于达到提高学生作文表达效果的目的，可以将学生曾经在家乡拍摄的景物照片拿到课堂与大家分享，也可以将这些照片以幻灯片的形式播放从而勾起学生美好的回忆，再结合学生的想象，不仅能够让教学氛围更加轻松而且有助于学生写作顺利进行。关于情境教学不仅可以创设生活情境，也可以依据文题为学生创设一些实践情境，在这一过程中有助于师生间进行良好交流，还能打造轻松的课堂写作环境，让作文中充分体现小学生所独有的童趣与童真。
二、引导学生积累丰富的写作素材
在小学教材中的篇章自身就很优美，而且还有一些美文佳句。因此，教材应是学生积累写作素材的宝库，教材篇章均能够成为学生所使用的阅读范文。对于语文教师而言，应在阅读教学中提高精读与细读的比重，渐渐提高学生对于语言的理解，在课文中出现的经典佳句，可以让学生进行摘抄或是背诵进而将课文语言转变成自己的。正所谓“读书万卷，下笔有神”，课外阅读是课内阅读进一步延伸与补充，一方面有利于学生陶冶情操拓宽视野，另一方面还可以提高学生见识积累丰富的写作材料[2]。语文教师应积极培养学生形成“多读书勤思考多摘抄”的阅读习惯，将书籍中的优美词句或是经典片段记录下来，而且可以进行适当仿写变为己用。除此之外，教师还应该引导学生认真观察生活，多多练笔，例如：写生活观察日记，读书心得等。因为学生一天中的绝大多数时间都是在课堂中度过的，不利于学生积累写作材料。因此老师需积极组织学生趣味运动会等十分意义的多彩课外活动，在活动中學生可以在思考、观察、行动中充实自己，而借助生活观察日记或者是读书心得则有助于锻炼学生文笔。
三、在课堂教学中调动学生写作兴趣
关于写作，其自身具有一定的创造性，要是能够激发并提高学生的写作兴趣与欲望，学生会得到超乎想象的收获。兴趣始终学生最重要的教师，如果引起学生兴趣自然产生一种写作冲动。从实际情况来看，当下小学生写作存在困难的地方就是缺少素材，因此在进行写作活动之前，教师应引导学生去亲自体验与观察，例如：《校园里的景物》，教师则可以带领学生利用空间细心观察校园环境，进而让学生作文更具真实性。艺术来源于生活，作文也是一样教师应培养学生从多个视角对生活进行观察，让学生拥有一双发现美的眼睛，进而充分表达其情感。与此同时，还需做好评价反馈工作评语应多以鼓励性为主，班级中的优秀作文，教师应为其创造展示平台使学生自身的闪光点可以体现出来，进而提高学生的自信心与写作热情。在进行作文写作时，绝大多数学生会认为是为了完成学习任务，对于自己并没有一定的写作意识。但要是作文内容能够获得大家的认可，那么必然会进一步激发起写作的欲望。所以语文老师应提高对评价反馈的重视，依据学生层次不同给予其相应的鼓励性评语，进而提高学生自身的成就感。
结束语：
关于写作，其不是朝夕之事而是一个积累过程，需要在大量阅读过程中扩展学生知识涵盖面，需要在调动学生写作兴趣的基础上实现自主学习，使学生能够积极主动地写作。同时，语文教师应提高与学生之间的互动交流程度，目的是在交流过程中升华学生的情感体会，进而全方面地增强学生写作能力，提高学生语文思维广度，也只有这样才能写出一篇优秀的习作。
参考文献：
[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章，2014（11）：58-59.
[2]曾乐红.提升小学语文写作教学有效性的策略探究[J].教育科学引文版，2017（03）：120
关键词：小学语文;作文;教学路径
引言：
作文能够清楚体现学生自身的语文综合水平，在进行写作时学生能够对以往所学知识加以巩固与适当复习，与此同时还能增强其综合运用知识的能力，在写作的整个过程中学生思维始终处在相对活跃的状态，有助于对语文思维能力进行锻炼，因此小学语文教师，一定要对作文教学的相应教学方法进行优化与创新。
一、作文教学与情境法相融合
在进行作文教学时，语文教师应积极鼓励学生深度开发自己的想象力，而且能够把想象力与写作相结合，进而让作文更具活力。可是增强想象力并不是所谓的“天马行空”式，需要和学生日常生活相联系，语文教师需对一系列的活动情境加以创设利用其引导作文教学，这样学生就可以在情境中对现实生活展开联想，不仅为学生提供充足的想象空间，而且可以防止作文空洞[1]。运用情境教学能够在课堂中集中学生注意力，对其创造能力与想象能力进行有效培养而且还能引发学生自主思考。将作文主题作为创设情境，需要教师事先准备好相应的资料，要是条件允许教师应在写作教学中积极运用情境教学法。我们以《家乡的景物》这一作文题目为例，显而易见这个写作主题就是针对家乡的某处景物进行描写，出于达到提高学生作文表达效果的目的，可以将学生曾经在家乡拍摄的景物照片拿到课堂与大家分享，也可以将这些照片以幻灯片的形式播放从而勾起学生美好的回忆，再结合学生的想象，不仅能够让教学氛围更加轻松而且有助于学生写作顺利进行。关于情境教学不仅可以创设生活情境，也可以依据文题为学生创设一些实践情境，在这一过程中有助于师生间进行良好交流，还能打造轻松的课堂写作环境，让作文中充分体现小学生所独有的童趣与童真。
二、引导学生积累丰富的写作素材
在小学教材中的篇章自身就很优美，而且还有一些美文佳句。因此，教材应是学生积累写作素材的宝库，教材篇章均能够成为学生所使用的阅读范文。对于语文教师而言，应在阅读教学中提高精读与细读的比重，渐渐提高学生对于语言的理解，在课文中出现的经典佳句，可以让学生进行摘抄或是背诵进而将课文语言转变成自己的。正所谓“读书万卷，下笔有神”，课外阅读是课内阅读进一步延伸与补充，一方面有利于学生陶冶情操拓宽视野，另一方面还可以提高学生见识积累丰富的写作材料[2]。语文教师应积极培养学生形成“多读书勤思考多摘抄”的阅读习惯，将书籍中的优美词句或是经典片段记录下来，而且可以进行适当仿写变为己用。除此之外，教师还应该引导学生认真观察生活，多多练笔，例如：写生活观察日记，读书心得等。因为学生一天中的绝大多数时间都是在课堂中度过的，不利于学生积累写作材料。因此老师需积极组织学生趣味运动会等十分意义的多彩课外活动，在活动中學生可以在思考、观察、行动中充实自己，而借助生活观察日记或者是读书心得则有助于锻炼学生文笔。
三、在课堂教学中调动学生写作兴趣
关于写作，其自身具有一定的创造性，要是能够激发并提高学生的写作兴趣与欲望，学生会得到超乎想象的收获。兴趣始终学生最重要的教师，如果引起学生兴趣自然产生一种写作冲动。从实际情况来看，当下小学生写作存在困难的地方就是缺少素材，因此在进行写作活动之前，教师应引导学生去亲自体验与观察，例如：《校园里的景物》，教师则可以带领学生利用空间细心观察校园环境，进而让学生作文更具真实性。艺术来源于生活，作文也是一样教师应培养学生从多个视角对生活进行观察，让学生拥有一双发现美的眼睛，进而充分表达其情感。与此同时，还需做好评价反馈工作评语应多以鼓励性为主，班级中的优秀作文，教师应为其创造展示平台使学生自身的闪光点可以体现出来，进而提高学生的自信心与写作热情。在进行作文写作时，绝大多数学生会认为是为了完成学习任务，对于自己并没有一定的写作意识。但要是作文内容能够获得大家的认可，那么必然会进一步激发起写作的欲望。所以语文老师应提高对评价反馈的重视，依据学生层次不同给予其相应的鼓励性评语，进而提高学生自身的成就感。
结束语：
关于写作，其不是朝夕之事而是一个积累过程，需要在大量阅读过程中扩展学生知识涵盖面，需要在调动学生写作兴趣的基础上实现自主学习，使学生能够积极主动地写作。同时，语文教师应提高与学生之间的互动交流程度，目的是在交流过程中升华学生的情感体会，进而全方面地增强学生写作能力，提高学生语文思维广度，也只有这样才能写出一篇优秀的习作。
参考文献：
[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章，2014（11）：58-59.
[2]曾乐红.提升小学语文写作教学有效性的策略探究[J].教育科学引文版，2017（03）：120