论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的发展以及我国素质教学的发展需要，美术教学的不仅对老师提出了挑战，对学生的学习也提出了更高的要求。
关键词：增强现实技术；小学美术；教学研究
我们知道一个国家经济发展的动力是这个国家的教育水平，正是如此，我国基础教育进行过多次的改革，教育的理念和理论都在不断更新，美术教育也得到空前重视，迎来了重要的发展机遇。由于增强现实技术在小学教学中的实践表现出其能鼓舞学生发挥自己的想象力，提高学生参与课堂的积极性和对事物的感知能力等优势，使得该技术引起教育界各领域学者的关注。就小学美术教学而言，如何增强现实技术在小学美术教学中的应用，成为了当今小学美术教育中的热点问题，每一位教育工作者都在努力分析探索。本人結合个人多年实践工作经验，对这一问题进行分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、 增强现实技术的现状以及存在的问题
随着经济的发展，我国人民对于教育的要求随之提高，美术教育也得到了广泛关注。美术教育在其基础教育的阶段是培养学生的创新意识、形象思维能力和想象力的最佳时期。目前，我国小学美术教育教学中，老师大都是通过教材、幻灯片来向学生讲解美术作品的设计理念，教学效果总是不能尽如人意，因此，实现美术教育教学的信息化迫在眉睫。尝试用新的技术手段来改善教学现状，提高教学效率，实现教学目的，是大势所趋。很明显，增强现实技术就是合适的新技术之一。
增强现实技术是一种实时地计算摄影机影像位置并结合相应的图像技术，将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝衔接”的新技术，通过计算机等科学技术，将在现实世界一定空间时间范围内难以体验到的真实的实体信息，如视觉、触觉、味觉等，通过模拟仿真叠加等方式，将真实的环境和虚拟的物体同时叠加，使之存在于同一个画面或是统一空间，让人们在现实世界中感知这些虚拟的信息，得到“超现实”的感官体验。教学中使用这一技术可以让学生有种“身临其境”的感受，可以向学生全方位，多层次，深入的剖析艺术作品，帮助学生理解艺术品的文化内涵和设计理念。
正所谓任何一个新技术的出现都不会一帆风顺的，虽然增强现实技术的优势不容小觑，但同样想要让着这一技术的普及还要面临很多问题。首先，增强现实技术可比多媒体复杂得多，对技术也有着一定的要求，所以单就这一技术广泛投入使用到教育中这一行动就需要数年的时间来完成，其中还不包括一些自然社会和人为因素的干扰。其次，就是使用这些技术的人——老师。每一位老师在自己多年的工作经验之中早已总结出了一套自己的教学方法，如果现在要求老师在短时间内改变教学模式，且不说他们熟练掌握这一技术需要多少时间，但就他们使用新技术来给学生上课就必须改变自己原有教学方式这一过程都不知要花费多少时间！
二、 增强现实技术的优势
（一） 教学内容更加形象化
增强现实技术在学生尤其是小学生的美术学习中有很强的实用价值。由于小学生这一群体的年龄特性，在授课过程中很容易出现老师难以传授，同时学生又难以理解的问题，老师无法将抽象的知识展现给学生，只能通过语言描述，但是语言的力量又很渺小，学生们对这些单调乏味的知识也无法表现出兴趣来，这种情况下，教学质量、教学效率就成了老师们头疼的问题。
增强现实技术的出现极大地弥补了这一缺陷，通过使用增强现实技术学生可以身临其境地感受艺术场景，让学生们有了真实的感受，让他们对美术的认知不再只是局限于单一的绘画活动，他们通过增强现实技术感受到了美术的魅力，对美术学习开始产生浓厚的兴趣，然后随着创作欲望和思维、感知等各种能力的提升，学生想象的空间也会随之拓宽，学生从美术创作中得到快乐和满足，这种心态又会激励他们去想象、创作，长久下去，这个良性循环会在无形之中提高教学效率和教学质量。正是增强现实技术虚实结合的特点把原本复杂难懂的理论知识向学生用直观、形象的手段表现出来，通过学生真实的视觉形象的理解和感知进行美术学习，而这一教学方法针对于小学生这一特定年龄群体而言，教学效果无疑是事半功倍的。
（二） 帮助构建和谐美术课堂
和谐课堂是指在课堂教学中学生和老师能够进行恰当的交流沟通，两者关系融洽，老师教学得法，学生学有所获。增强现实技术在一定程度上加强了虚拟世界，让学生在虚实结合的环境下全身心地投入到学习中去，成为课堂的主人，在这个过程中，同学们畅所欲言，向其他人描述自己的观点，在一次次的叙述中不断学习，提升自我。
三、 总结
综上所述，与传统教学模式和当代多媒体教学相比较，增强现实技术在小学美术教学中的应用能够为学生提供一个虚实结合的学习环境，从而更大幅度地提高了学生的学习兴趣，帮助学生对一些较为专业的知识的理解更加深刻，最终达到学生自主学习并完成美术创作，教学效率和质量都不断提高的目的。但是，由于增强现实技术作为一种新型媒体，开发成本高，在我国普通学校中还没有得到普及。所以如何降低技术开发成本，让更多的学校尽快、尽早地使用这一优质资源，是现在迫在眉睫的问题。
参考文献：
[1]路玲玉.增强现实技术在小学美术教学中的实践研究[D].宁夏大学，2015.
[2]徐媛.增强现实技术的教学应用研究[J].中国远程教育，2007，（10）.
[3]黄艺兰.教学做合一——创新型小学美术教师的实践与思路研究[J].美术教育研究，2014，（06）.
[4]刘硕.增强现实技术在教学活动中的应用[J].学园（教育科研），2012，（04）.
关键词：增强现实技术；小学美术；教学研究
我们知道一个国家经济发展的动力是这个国家的教育水平，正是如此，我国基础教育进行过多次的改革，教育的理念和理论都在不断更新，美术教育也得到空前重视，迎来了重要的发展机遇。由于增强现实技术在小学教学中的实践表现出其能鼓舞学生发挥自己的想象力，提高学生参与课堂的积极性和对事物的感知能力等优势，使得该技术引起教育界各领域学者的关注。就小学美术教学而言，如何增强现实技术在小学美术教学中的应用，成为了当今小学美术教育中的热点问题，每一位教育工作者都在努力分析探索。本人結合个人多年实践工作经验，对这一问题进行分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、 增强现实技术的现状以及存在的问题
随着经济的发展，我国人民对于教育的要求随之提高，美术教育也得到了广泛关注。美术教育在其基础教育的阶段是培养学生的创新意识、形象思维能力和想象力的最佳时期。目前，我国小学美术教育教学中，老师大都是通过教材、幻灯片来向学生讲解美术作品的设计理念，教学效果总是不能尽如人意，因此，实现美术教育教学的信息化迫在眉睫。尝试用新的技术手段来改善教学现状，提高教学效率，实现教学目的，是大势所趋。很明显，增强现实技术就是合适的新技术之一。
增强现实技术是一种实时地计算摄影机影像位置并结合相应的图像技术，将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝衔接”的新技术，通过计算机等科学技术，将在现实世界一定空间时间范围内难以体验到的真实的实体信息，如视觉、触觉、味觉等，通过模拟仿真叠加等方式，将真实的环境和虚拟的物体同时叠加，使之存在于同一个画面或是统一空间，让人们在现实世界中感知这些虚拟的信息，得到“超现实”的感官体验。教学中使用这一技术可以让学生有种“身临其境”的感受，可以向学生全方位，多层次，深入的剖析艺术作品，帮助学生理解艺术品的文化内涵和设计理念。
正所谓任何一个新技术的出现都不会一帆风顺的，虽然增强现实技术的优势不容小觑，但同样想要让着这一技术的普及还要面临很多问题。首先，增强现实技术可比多媒体复杂得多，对技术也有着一定的要求，所以单就这一技术广泛投入使用到教育中这一行动就需要数年的时间来完成，其中还不包括一些自然社会和人为因素的干扰。其次，就是使用这些技术的人——老师。每一位老师在自己多年的工作经验之中早已总结出了一套自己的教学方法，如果现在要求老师在短时间内改变教学模式，且不说他们熟练掌握这一技术需要多少时间，但就他们使用新技术来给学生上课就必须改变自己原有教学方式这一过程都不知要花费多少时间！
二、 增强现实技术的优势
（一） 教学内容更加形象化
增强现实技术在学生尤其是小学生的美术学习中有很强的实用价值。由于小学生这一群体的年龄特性，在授课过程中很容易出现老师难以传授，同时学生又难以理解的问题，老师无法将抽象的知识展现给学生，只能通过语言描述，但是语言的力量又很渺小，学生们对这些单调乏味的知识也无法表现出兴趣来，这种情况下，教学质量、教学效率就成了老师们头疼的问题。
增强现实技术的出现极大地弥补了这一缺陷，通过使用增强现实技术学生可以身临其境地感受艺术场景，让学生们有了真实的感受，让他们对美术的认知不再只是局限于单一的绘画活动，他们通过增强现实技术感受到了美术的魅力，对美术学习开始产生浓厚的兴趣，然后随着创作欲望和思维、感知等各种能力的提升，学生想象的空间也会随之拓宽，学生从美术创作中得到快乐和满足，这种心态又会激励他们去想象、创作，长久下去，这个良性循环会在无形之中提高教学效率和教学质量。正是增强现实技术虚实结合的特点把原本复杂难懂的理论知识向学生用直观、形象的手段表现出来，通过学生真实的视觉形象的理解和感知进行美术学习，而这一教学方法针对于小学生这一特定年龄群体而言，教学效果无疑是事半功倍的。
（二） 帮助构建和谐美术课堂
和谐课堂是指在课堂教学中学生和老师能够进行恰当的交流沟通，两者关系融洽，老师教学得法，学生学有所获。增强现实技术在一定程度上加强了虚拟世界，让学生在虚实结合的环境下全身心地投入到学习中去，成为课堂的主人，在这个过程中，同学们畅所欲言，向其他人描述自己的观点，在一次次的叙述中不断学习，提升自我。
三、 总结
综上所述，与传统教学模式和当代多媒体教学相比较，增强现实技术在小学美术教学中的应用能够为学生提供一个虚实结合的学习环境，从而更大幅度地提高了学生的学习兴趣，帮助学生对一些较为专业的知识的理解更加深刻，最终达到学生自主学习并完成美术创作，教学效率和质量都不断提高的目的。但是，由于增强现实技术作为一种新型媒体，开发成本高，在我国普通学校中还没有得到普及。所以如何降低技术开发成本，让更多的学校尽快、尽早地使用这一优质资源，是现在迫在眉睫的问题。
参考文献：
[1]路玲玉.增强现实技术在小学美术教学中的实践研究[D].宁夏大学，2015.
[2]徐媛.增强现实技术的教学应用研究[J].中国远程教育，2007，（10）.
[3]黄艺兰.教学做合一——创新型小学美术教师的实践与思路研究[J].美术教育研究，2014，（06）.
[4]刘硕.增强现实技术在教学活动中的应用[J].学园（教育科研），2012，（04）.