论文部分内容阅读
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在谈培养兴趣的重要性时，往往只是在喊口号，却不知学生心里究竟在想什么。教师站在讲台上，看着学生漠然的脸庞，心中会倍感失落，难道语文课堂就真的这么无趣吗？
让学习快乐起来，学生就会喜爱、向往学习，就能积极参与学习。实践证明，让学习快乐起来，是激发学生学习动力的重要手段。《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”这一理念的提出，为教师在语文教学中创建开启学生智慧、充满生机活力的课堂指明了方向。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上快乐学习。
一、创设情境，让学生在快乐中学习
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，要力求创设生动的教学情境，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，教学《桥之思》一课时，可在课前精心制作各种桥的图片，在导入新课时，出示桥的图片，把它们贴在黑板上。采用“你站在什么样的桥上”“假如你站在桥上”等想象导入法，学生一下子就会被吸引住，就会陷入深思，激发他们想了解桥的渴望。这样的教学，学生就会入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
二、调动感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，获取知识。课堂教学没有学生积极参与，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如，教学《信任》一课时，可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读、边想、边动手，通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中要充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞思维，让学生在互动中学习
在课堂上，要引导学生大胆地各抒己见。教师应因势利导，在学生对问题充分思考后，让学生发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步理解感悟，这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如，在教学《包公审驴》一文时，可以这样问学生：“学了这个故事你们懂得了什么？”大部分学生都回答了包公神机妙算的智谋值得学习，可有一个学生却回答的不同，他说是如果我是小偷就把王五的驴直接牵走，而不是换驴。他的回答激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，并进行了正反辩论。最后，教师在学生讨论的基础上作了总结，使他们对做个什么样的人有了正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、品味朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到等，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如，朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感，等等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，也能提高学生的写作能力。如，在教学《成吉思汗和鹰》一课时，让学生在阅读中抓住言行体会人物的内心活动，引导学生进行反复诵读，以想象出成吉思汗和鹰各自的想法。让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，学生那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对课文内容的理解。这样的教学，让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在个性化的品评中进一步得到了升华。
五、尊重学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“亮点”的眼睛，留心学生某一方面的优点和长处，引导他们参与合适的学习，发挥他们的优势。如果教师一味冷淡地责怪，甚至不适当地批评，往往会挫伤学生的自信心，而一旦学生丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
总之，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让学生快乐地学习。
让学习快乐起来，学生就会喜爱、向往学习，就能积极参与学习。实践证明，让学习快乐起来，是激发学生学习动力的重要手段。《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”这一理念的提出，为教师在语文教学中创建开启学生智慧、充满生机活力的课堂指明了方向。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上快乐学习。
一、创设情境，让学生在快乐中学习
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，要力求创设生动的教学情境，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，教学《桥之思》一课时，可在课前精心制作各种桥的图片，在导入新课时，出示桥的图片，把它们贴在黑板上。采用“你站在什么样的桥上”“假如你站在桥上”等想象导入法，学生一下子就会被吸引住，就会陷入深思，激发他们想了解桥的渴望。这样的教学，学生就会入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
二、调动感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，获取知识。课堂教学没有学生积极参与，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如，教学《信任》一课时，可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读、边想、边动手，通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中要充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞思维，让学生在互动中学习
在课堂上，要引导学生大胆地各抒己见。教师应因势利导，在学生对问题充分思考后，让学生发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步理解感悟，这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如，在教学《包公审驴》一文时，可以这样问学生：“学了这个故事你们懂得了什么？”大部分学生都回答了包公神机妙算的智谋值得学习，可有一个学生却回答的不同，他说是如果我是小偷就把王五的驴直接牵走，而不是换驴。他的回答激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，并进行了正反辩论。最后，教师在学生讨论的基础上作了总结，使他们对做个什么样的人有了正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、品味朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到等，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如，朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感，等等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，也能提高学生的写作能力。如，在教学《成吉思汗和鹰》一课时，让学生在阅读中抓住言行体会人物的内心活动，引导学生进行反复诵读，以想象出成吉思汗和鹰各自的想法。让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，学生那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对课文内容的理解。这样的教学，让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在个性化的品评中进一步得到了升华。
五、尊重学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“亮点”的眼睛，留心学生某一方面的优点和长处，引导他们参与合适的学习，发挥他们的优势。如果教师一味冷淡地责怪，甚至不适当地批评，往往会挫伤学生的自信心，而一旦学生丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
总之，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让学生快乐地学习。