《新课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。所以我布置了一个作业：写数学日记。这里介绍一下什么是数学日记，在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计方案、采集整理信息、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程， 就叫做数学日记。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑是给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的機会。也让他们体会一下数学与生活的密切联系，我不知道我这个尝试能否成功，但我觉得至少可以激发一下他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养一下他们的“数感”，进而激发他们热爱数学的兴趣，为他们今后的可持续发展奠定坚实基础。
　　由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，所以数学日记可以结合数学教材内容。因为从数学教学中引出的问题学生容易接受，也容易理解，更有利于写作。同时，我们也要注意结合学生的实际水平，循序渐进。 教师在安排和设计数学日记计划时，起点不能过高，写作文章的内容、形式的选择要考虑到学生的实际能力和水平，还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件。没有经过实践，没有可靠的材料和数据，是不可能写出有科学价值的文章的。当然学生也可以通过观察、收集、记录他们日常生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的思想去解释。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现的知识了，而是实实在在的“解决数学问题”了，通过问题的解决，学生“解决问题”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了他们学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？
　　当然写数学日记也并不只是孩子自己单方面的事情，我也要到处搜集资料，介绍一些数学日记给孩子们，跟孩子一起分析其中数学的元素，讨论如何写好数学日记。他们开始模仿，也许，交上来的日记还都比较幼稚，当然，由于知识结构等原因，从中也无法涉及到具体的高深的数学理论、知识，但他们确实已经在用自己的眼睛在观察生活，观察周围发生的一切，并及时记录下来。看了他们的日记，尽管都很稚嫩，但我十分欣慰。
　　生活的信息很多，如果有效地选择了，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的“数学信息交流能力”呢？我认为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中表达的内容，从而举一反三，明辨是非，融会贯通，数学作为交流工具的教育目的就能得以实现。
　　写数学日记我觉得还有一个好处：可以促进师生互动。学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些数学知识，分清哪些已经掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议。通过日记，还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息，提高教师自生的素质。其实我觉得这也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，须及时改进。
　　最后我想说：“教学的主体是学生，只有学生积极参与，将数学日记变成自己自觉的行动，这个活动才可能取得预期的效果。开展写数学日记的目的也在于提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，培养学生的自学能力和创新意识。由于小学生知识和能力的限制，大多数学生不太可能写出高水平的日记。在参与数学日记写作活动过程中，学生的能力会得到提高，学生的才能会得到展现，通过数学日记增强学生的参与意识和创新意识，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维能力，有利于数学思想的培养，这才是写数学日记的重要目的！