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课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，实际上就是教学的高效。高效课堂对于高中语文教学而言，意义重大。
高中语文课历来是学生想说“爱你不容易”的学科，学生喜欢语文却不愿意上语文课，语文课成了“鸡肋”，食之无味弃之可惜，语文课和语文老师的地位都很尴尬。如何让学生爱上语文，让语文课成为他们喜欢且“实用”的学科，最佳的方法就是提高课堂效益，让学生在短暂的课堂上真正体会到语文的魅力所在，掌握语文的学习方法，提高语文的学习成绩。
如何提高课堂效益？依据学校提出的“高效课堂教学模式”——自主学习评估、合作探究解疑、精讲精练示例、思悟巩固提升四个环节，我们高一语文备课组老师们在教学中进行了有益的探索和实践。
一、明确方向，积极实践
高效课堂的理念，老师们只有心中有之，无时无刻想之，才能在教学实践中生根发芽。高一语文备课组的老师们，积极学习高效课堂的理论，参与编写了学校提出的“高效课堂教学”资料，心中方向明确：高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。在深入理解理念的基础上，依据学校提出的“高效课堂教学模式”四个环节，我们高一语文备课组老师们在课堂上进行了实践。
课堂1：本人执教《老人与海》。本课是海明威小说的节选部分，但文章较长。如何在一节课内，让学生抓住小说的主要内容，赏析小说的艺术手法，这是实现课堂高效的关键。为了实现本课的教学目标，我在合作探究解疑设置了如下问题：桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物。在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，你认为他是一位怎样的老人？作者是怎样刻画这一人物的？第五次桑地亚哥与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”“他知道他终于给打败了”等心理，这样的心理独白怎样理解？通过这两个问题带动全篇，学生通过合作探究，理清了小说的主要情节，把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象；体会了塑造人物的表现手法，了解内心独白对塑造人物的作用；较为高效的完成了教学目标。
课堂2：刘兆芝老师执教《过秦论》，抓住全文的关键句“仁义不施而攻守之势异也”，以小组为单位讨论，运用填表格的形式，写出秦的形势，政策、结果、作者的态度。学生通过表格一目了然地抓住了本课的重点难点，效果很好。
课堂3：李晓飞老师执教《林黛玉进贾府》，从林黛玉步步留心，时时在意的行踪为突破口，拎起全文，引出一系列主要人物，达到了提纲挈领的效果。
课堂4：李墨老师执教《廉颇蔺相如列传》，就“完璧归赵”这一故事中，抓住缪贤舍人对蔺相如的评价“其人勇士，有智谋”，让学生讨论蔺相如 的“勇”和“智”，思路清晰，课堂高效。这些课堂教师设置高素质的问题，给予学生充足的时间，并且采用师生合作，生生合作的形式，授之以渔，在充足的时间互相聆听，探讨得到最终结论，这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果。
二、总结反思，弥补不足
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。学校提出的“高效课堂教学模式”——自主学习评估、合作探究解疑、精讲精练示例、思悟巩固提升四个环节，在具体的教学实践中反思如下：
（1）自主学习评估是高效的前提。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。预习要怎样做才算到位，才能体现它的导向作用呢？
导读练习的设计要集中体现课文的重点和难点。针对学习《故都的秋》一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：①故都的秋有什么特点，在哪些段里概括出来？②这些特色集中体现在哪些段落的描写中？③这些段落的描写体现了散文的哪些特点？ 这样通过预习，就把学习这篇文章的方向定下来了。
导读练习内容要具体。我在设计《故都的秋》的导读练习时，完全按标准化试题形式设计，里边包含有选择题、判断题、填空题、阅读题。这样，既注视了基础知识的预习，也重视了课文重点难点的预习；既重视了基础知识的把握，也重视了各种能力的综合训练。这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上把握了学习课文的要领。 学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了。那么课堂效率的提高也就有了保证。
（2）合作探究解疑是高效的关键。合作探究解疑是高效课堂的关键点，教学中老师要深入研究此环节。 学生在阅读文本时，由于知识的限制与经验的不足，往往不知从何下手，这就需要教师结合自己对文本的深入研究，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，为学生提供一些思维的激发点，预设一个或多个“亮点”——即学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。尽量使问题提得巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。在教学设计时，要善于抓住一个关键句、一个场景、一个细节等，由其贯穿全课，如教《祝福》可抓住“眼睛”二字，从而带出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇”这三个层面的理解。
（3）精讲精練示例是高效的保证。这一环节，重在提升学生的思维能力和综合运用知识的能力。精讲，在合作探究解疑环节中已经涉及到，精练，是针对学习中的重点，精选典型题目进行深入透彻的学习。但在具体的实践中，这一环节落实还有待提升。在执教《老人与海》时，针对心理描写有助于刻画人物形象的特点，就当堂设置了一题：小说《河豚子》中作者对“他”的心理描写可谓复杂多变，请简要分析作用。让学生通过练习再次强化了心理描写的作用。 （4）思悟巩固提升是高效的展示。在前面环节的基础上，教师通过课堂小结引导学生梳理归纳本课的知识，让学生在反复思考中领悟，在不断领悟中升华，最终达到熟练掌握知识，形成稳固能力的目的。 在《老人與海》讲课后，让学生根据本课的重点，总结文中内心独白的作用？①丰富人物形象，使人物更加真实；②深化作品主旨。学生准确的总结，让知识变成了一种能力，能够举一反三，灵活运用，真正达到了高效的目的。
三、精益求精，铸就高效
为了进一步提高我们语文的课堂效益，在今后的教学中我们会在以下方面孜孜以求：①教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。②讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。③主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 ④分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。⑤师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我们很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
高中语文课历来是学生想说“爱你不容易”的学科，学生喜欢语文却不愿意上语文课，语文课成了“鸡肋”，食之无味弃之可惜，语文课和语文老师的地位都很尴尬。如何让学生爱上语文，让语文课成为他们喜欢且“实用”的学科，最佳的方法就是提高课堂效益，让学生在短暂的课堂上真正体会到语文的魅力所在，掌握语文的学习方法，提高语文的学习成绩。
如何提高课堂效益？依据学校提出的“高效课堂教学模式”——自主学习评估、合作探究解疑、精讲精练示例、思悟巩固提升四个环节，我们高一语文备课组老师们在教学中进行了有益的探索和实践。
一、明确方向，积极实践
高效课堂的理念，老师们只有心中有之，无时无刻想之，才能在教学实践中生根发芽。高一语文备课组的老师们，积极学习高效课堂的理论，参与编写了学校提出的“高效课堂教学”资料，心中方向明确：高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。在深入理解理念的基础上，依据学校提出的“高效课堂教学模式”四个环节，我们高一语文备课组老师们在课堂上进行了实践。
课堂1：本人执教《老人与海》。本课是海明威小说的节选部分，但文章较长。如何在一节课内，让学生抓住小说的主要内容，赏析小说的艺术手法，这是实现课堂高效的关键。为了实现本课的教学目标，我在合作探究解疑设置了如下问题：桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物。在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，你认为他是一位怎样的老人？作者是怎样刻画这一人物的？第五次桑地亚哥与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”“他知道他终于给打败了”等心理，这样的心理独白怎样理解？通过这两个问题带动全篇，学生通过合作探究，理清了小说的主要情节，把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象；体会了塑造人物的表现手法，了解内心独白对塑造人物的作用；较为高效的完成了教学目标。
课堂2：刘兆芝老师执教《过秦论》，抓住全文的关键句“仁义不施而攻守之势异也”，以小组为单位讨论，运用填表格的形式，写出秦的形势，政策、结果、作者的态度。学生通过表格一目了然地抓住了本课的重点难点，效果很好。
课堂3：李晓飞老师执教《林黛玉进贾府》，从林黛玉步步留心，时时在意的行踪为突破口，拎起全文，引出一系列主要人物，达到了提纲挈领的效果。
课堂4：李墨老师执教《廉颇蔺相如列传》，就“完璧归赵”这一故事中，抓住缪贤舍人对蔺相如的评价“其人勇士，有智谋”，让学生讨论蔺相如 的“勇”和“智”，思路清晰，课堂高效。这些课堂教师设置高素质的问题，给予学生充足的时间，并且采用师生合作，生生合作的形式，授之以渔，在充足的时间互相聆听，探讨得到最终结论，这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果。
二、总结反思，弥补不足
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。学校提出的“高效课堂教学模式”——自主学习评估、合作探究解疑、精讲精练示例、思悟巩固提升四个环节，在具体的教学实践中反思如下：
（1）自主学习评估是高效的前提。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。预习要怎样做才算到位，才能体现它的导向作用呢？
导读练习的设计要集中体现课文的重点和难点。针对学习《故都的秋》一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：①故都的秋有什么特点，在哪些段里概括出来？②这些特色集中体现在哪些段落的描写中？③这些段落的描写体现了散文的哪些特点？ 这样通过预习，就把学习这篇文章的方向定下来了。
导读练习内容要具体。我在设计《故都的秋》的导读练习时，完全按标准化试题形式设计，里边包含有选择题、判断题、填空题、阅读题。这样，既注视了基础知识的预习，也重视了课文重点难点的预习；既重视了基础知识的把握，也重视了各种能力的综合训练。这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上把握了学习课文的要领。 学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了。那么课堂效率的提高也就有了保证。
（2）合作探究解疑是高效的关键。合作探究解疑是高效课堂的关键点，教学中老师要深入研究此环节。 学生在阅读文本时，由于知识的限制与经验的不足，往往不知从何下手，这就需要教师结合自己对文本的深入研究，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，为学生提供一些思维的激发点，预设一个或多个“亮点”——即学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。尽量使问题提得巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。在教学设计时，要善于抓住一个关键句、一个场景、一个细节等，由其贯穿全课，如教《祝福》可抓住“眼睛”二字，从而带出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇”这三个层面的理解。
（3）精讲精練示例是高效的保证。这一环节，重在提升学生的思维能力和综合运用知识的能力。精讲，在合作探究解疑环节中已经涉及到，精练，是针对学习中的重点，精选典型题目进行深入透彻的学习。但在具体的实践中，这一环节落实还有待提升。在执教《老人与海》时，针对心理描写有助于刻画人物形象的特点，就当堂设置了一题：小说《河豚子》中作者对“他”的心理描写可谓复杂多变，请简要分析作用。让学生通过练习再次强化了心理描写的作用。 （4）思悟巩固提升是高效的展示。在前面环节的基础上，教师通过课堂小结引导学生梳理归纳本课的知识，让学生在反复思考中领悟，在不断领悟中升华，最终达到熟练掌握知识，形成稳固能力的目的。 在《老人與海》讲课后，让学生根据本课的重点，总结文中内心独白的作用？①丰富人物形象，使人物更加真实；②深化作品主旨。学生准确的总结，让知识变成了一种能力，能够举一反三，灵活运用，真正达到了高效的目的。
三、精益求精，铸就高效
为了进一步提高我们语文的课堂效益，在今后的教学中我们会在以下方面孜孜以求：①教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。②讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。③主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 ④分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。⑤师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我们很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”