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摘要：高中体育教师要顺应新课改的要求，积极从事体育教育的改革任务，积极学习重要的理论知识，从根本上改变其体育教学方法，认真对待课程设计，教学和评估，并继续理解和创造性地使用教学方法，在教学实践中积极使用它，为整体提高学生素质做出适当的贡献。
关键词：高中体育，课堂教学，教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-153
现代教育强调学生素质的总体发展。随着高中教育的发展，体育在许多学科中也起着重要作用。学校体育课教学的开展是锻炼学生身体的重要机会。如何利用这一重要机会有效提高学生的身体素质是体育教学中的突破性难题。
一、影响高中体育教学的因素分析
根据高中体育的发展现状，影响高中体育教学有效性的主要因素有以下几个方面：一是教学体系。尽管始终强调当前的课程改革和正在进行的课程改革，但是传统的教学理念仍然深深植根于教师的心中。教师和学生都没有改变应试教育的思想和观念。教师仍然专注于文化课程教学，对体育教育的关注不多。在具体课程实施方面，体育课程每周只能开设一到两节课，甚至在高中三年级时，有些学校已不再为学生开设体育课程。学校对体育教育的重视不足，体育教育也就很难发展。同时，就教学内容而言，教师组织的体育活动许多就是对学生而言活动，学生缺乏对体育运动的理论知识的认识。部分学生感觉体育运动很累，不喜欢体育运动。在大多数情况下，学生本身对体育教学不是很感兴趣。如果对体育锻炼的兴趣不高，那么学生自然会抵制体育锻炼。第二个是教师的教学水平，由于学校缺乏对体育运动的关注，体育教师自然不会在教学上投入比文化教师更多的精力。许多教师认为，在完成教学任务之前，他们并没有过多地关注教学效果，甚至不想在体育教学上花费更多的时间。这自然会形成一个恶性循环。学生不注重体育运动，也不积极参与体育活动，教师的教学热情也相对较低，在这种情况下，教学效果自然无法得到明显提高。第三是学生自己。学生对体育的热爱仅限于足球，篮球，羽毛球，游泳等体育活动。但是，由于各种外部因素的影响，体育课更多地基于诸如跑步和跳跃之类的活动。通常，学生对此活动的兴趣相对较低，课堂参与度也相对较低。如果始终进行这样的活动，自然很难提高体育教学的有效性。
二、提高高中体育教育有效性的有效策略
（一）改变高中体育教师的观念
新课程强调了学生的主体地位以及教师的主导角色。教师需要改变他们的教学观念。教师不仅是知识的传播者，而且还为学生的全面发展做出了贡献。教师应当设计课堂教学，以提高学生的学习能力，使学生获得知识和技能，充分提高他们的身体和心理能力，并教育学生不仅要学会学习而且还要积极参与体育运动。因此，高中体育教师必须广泛学习先进的教学思想，更新课程教学观念，积极探索教学方法，尝试不同的教学模式，重新设计教学方法，并鼓励学生独立解决问题。我们需要以发展的眼光来看待学生，不仅要看到学生的缺点和优势，还要看到他们的无限潜力和未来。教师要相信每个学生都能学得很好，每个学生都有不同的长处，教师应该为发展学生的个性和特长创造有利条件。
（二）重视学生体育兴趣的发展
兴趣是一种心理特质，兴趣倾向帮助学生尝试连接和理解新事物。有些兴趣是与生俱来的，不需要培养，而有些兴趣则需要培养。在体育教学过程中，教师应注意促进和激发学生对运动的兴趣和爱好，并通过精心设计和概述课程内容，摒弃传统的教学组织形式，改进和发展传统的体育教学方法，使用现代的教学方法尊重和关注学生的基本状况，让学生体验体育文化的进步和发展。教师要使学生对体育文化产生兴趣并帮助学生形成参加体育运动的内在动力来发展文化价值。
（三）学校体育文化的形成
任何人或组织在执行任务时都需要一种良好且高效的学习氛围。为了营造这种氛围，有必要在组织中营造适当的文化。因此，要创建高效的高中体育课堂，整个学校要营造一种“热爱运动，积极运动”的氛围，并允许师生加入体育锻炼和体育队伍中。在高中教学中教师要添加学生喜爱的体育文化结构，比如定期组织体育知识讲座，篮球运动会，以增加高中教学氛围的多样性。
一旦建立了體育文化，高中生和教师将在心理上感到体育地位的提高，这将引起他们对体育的关注。教师将积极开展体育教学，而高中生也将提高对体育教育的期望。在体育课上达到锻炼身体和放松身心的目的。这样，在学校体育氛围的影响下，学生的学习质量将会得到提升。
（五）加强师生互动，科学呈现教学内容
体育教师只有及时与学生沟通交流，才能更好地完成课程设置，为提高学生的身心素质打下基础。在与学生的互动教学中，体育教师要使学生积极主动的参与教学。体育教师应善于激发学生的兴趣因素，科学制定体育计划，使学生可以积极参与体育锻炼，以全面提高教学质量。
综上所述，教师要激发学生强烈的体育锻炼欲望，增强学生的学习运动热情，促进学生的全面发展，最终满足课程改革的新要求，以提高中学体育训练的有效性。教师有必要改变传统的体育教学方法，认真贯彻全面素质教育的观念，对学生开展全面素质教育是必然趋势。
参考文献
[1]王国兵.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2020（31）：163-164.
重庆市彭水县民族中学
关键词：高中体育，课堂教学，教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-153
现代教育强调学生素质的总体发展。随着高中教育的发展，体育在许多学科中也起着重要作用。学校体育课教学的开展是锻炼学生身体的重要机会。如何利用这一重要机会有效提高学生的身体素质是体育教学中的突破性难题。
一、影响高中体育教学的因素分析
根据高中体育的发展现状，影响高中体育教学有效性的主要因素有以下几个方面：一是教学体系。尽管始终强调当前的课程改革和正在进行的课程改革，但是传统的教学理念仍然深深植根于教师的心中。教师和学生都没有改变应试教育的思想和观念。教师仍然专注于文化课程教学，对体育教育的关注不多。在具体课程实施方面，体育课程每周只能开设一到两节课，甚至在高中三年级时，有些学校已不再为学生开设体育课程。学校对体育教育的重视不足，体育教育也就很难发展。同时，就教学内容而言，教师组织的体育活动许多就是对学生而言活动，学生缺乏对体育运动的理论知识的认识。部分学生感觉体育运动很累，不喜欢体育运动。在大多数情况下，学生本身对体育教学不是很感兴趣。如果对体育锻炼的兴趣不高，那么学生自然会抵制体育锻炼。第二个是教师的教学水平，由于学校缺乏对体育运动的关注，体育教师自然不会在教学上投入比文化教师更多的精力。许多教师认为，在完成教学任务之前，他们并没有过多地关注教学效果，甚至不想在体育教学上花费更多的时间。这自然会形成一个恶性循环。学生不注重体育运动，也不积极参与体育活动，教师的教学热情也相对较低，在这种情况下，教学效果自然无法得到明显提高。第三是学生自己。学生对体育的热爱仅限于足球，篮球，羽毛球，游泳等体育活动。但是，由于各种外部因素的影响，体育课更多地基于诸如跑步和跳跃之类的活动。通常，学生对此活动的兴趣相对较低，课堂参与度也相对较低。如果始终进行这样的活动，自然很难提高体育教学的有效性。
二、提高高中体育教育有效性的有效策略
（一）改变高中体育教师的观念
新课程强调了学生的主体地位以及教师的主导角色。教师需要改变他们的教学观念。教师不仅是知识的传播者，而且还为学生的全面发展做出了贡献。教师应当设计课堂教学，以提高学生的学习能力，使学生获得知识和技能，充分提高他们的身体和心理能力，并教育学生不仅要学会学习而且还要积极参与体育运动。因此，高中体育教师必须广泛学习先进的教学思想，更新课程教学观念，积极探索教学方法，尝试不同的教学模式，重新设计教学方法，并鼓励学生独立解决问题。我们需要以发展的眼光来看待学生，不仅要看到学生的缺点和优势，还要看到他们的无限潜力和未来。教师要相信每个学生都能学得很好，每个学生都有不同的长处，教师应该为发展学生的个性和特长创造有利条件。
（二）重视学生体育兴趣的发展
兴趣是一种心理特质，兴趣倾向帮助学生尝试连接和理解新事物。有些兴趣是与生俱来的，不需要培养，而有些兴趣则需要培养。在体育教学过程中，教师应注意促进和激发学生对运动的兴趣和爱好，并通过精心设计和概述课程内容，摒弃传统的教学组织形式，改进和发展传统的体育教学方法，使用现代的教学方法尊重和关注学生的基本状况，让学生体验体育文化的进步和发展。教师要使学生对体育文化产生兴趣并帮助学生形成参加体育运动的内在动力来发展文化价值。
（三）学校体育文化的形成
任何人或组织在执行任务时都需要一种良好且高效的学习氛围。为了营造这种氛围，有必要在组织中营造适当的文化。因此，要创建高效的高中体育课堂，整个学校要营造一种“热爱运动，积极运动”的氛围，并允许师生加入体育锻炼和体育队伍中。在高中教学中教师要添加学生喜爱的体育文化结构，比如定期组织体育知识讲座，篮球运动会，以增加高中教学氛围的多样性。
一旦建立了體育文化，高中生和教师将在心理上感到体育地位的提高，这将引起他们对体育的关注。教师将积极开展体育教学，而高中生也将提高对体育教育的期望。在体育课上达到锻炼身体和放松身心的目的。这样，在学校体育氛围的影响下，学生的学习质量将会得到提升。
（五）加强师生互动，科学呈现教学内容
体育教师只有及时与学生沟通交流，才能更好地完成课程设置，为提高学生的身心素质打下基础。在与学生的互动教学中，体育教师要使学生积极主动的参与教学。体育教师应善于激发学生的兴趣因素，科学制定体育计划，使学生可以积极参与体育锻炼，以全面提高教学质量。
综上所述，教师要激发学生强烈的体育锻炼欲望，增强学生的学习运动热情，促进学生的全面发展，最终满足课程改革的新要求，以提高中学体育训练的有效性。教师有必要改变传统的体育教学方法，认真贯彻全面素质教育的观念，对学生开展全面素质教育是必然趋势。
参考文献
[1]王国兵.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2020（31）：163-164.
重庆市彭水县民族中学