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摘 要：音乐在人们的生活中无处不在，它能够培养人们的创造能力和感性思维。在高中开展音乐教学，能够充分挖掘学生的天赋和潜力，培养学生在音乐中的创造力，陶冶情操，提高自身修养。同时，也能够为枯燥乏味的高中学习生活带来色彩，在音乐课上学生可以放松自我，沉浸在音乐的世界中。基于此，本文对如何在高中音乐教学中培养学生的创造能力展开探究。
关键词：高中音乐教学;创造能力;创造性思维;培养
引言：
在高中音乐教学中，为培养学生的音乐创造能力，使学生在音乐学习过程中获得广阔的视野和丰富的音乐知识，提高学生的创造性思维。在此过程中，教师应在教学过程中实现两个转化。一是将在音乐课堂中学习到的音乐知识，通过充分发挥自己的想象力和创造力转化为自身内在的情感体验和知识。二是在知识吸收的过程中，通过音乐的方式将自身的情感体验表达出来。通过以上两种转化形式，都可以很好的锻炼学生的创造性思维能力。
一、通过观察和阅读积累知识经验
（一）通过观察，积累音乐经验
在学生的日常生活中，有很多细小的事物能够触发学生音乐的灵感，观察也是一种积累音乐知识的主动意识。创作源于生活而高于生活，很多优秀的音乐作品的灵感都来源于生活，学生可以通过对日常生活的观察，触发其真实的情感体验，进而使学生能够以音乐的形式表达出自己的情感，日常生活广阔的感性背景，是创作音乐的源泉。因此，在高中音乐教学过程中，教师应首先培养学生对生活的观察意识，使学生能够自主对生活进行观察。感知在日常生活中的各种音色和音效，感受音乐内在的情感，并有自身的情感体验，通过外在事物形成内在认知。音乐创作是通过对生活的观察用音乐反映出生活的过程，学生在观察过程中要着眼于音乐人的意识看待周围的人和事物。学生在对日常生活进行观察时，除了要遵循客观规律，还要带有主观情感，要有一定的思想和感情方面的渗透。不同的人对待在相同的事物中会有不同的情感体验，因此，在音乐领域才有了其独特的艺术。音乐人观察事物时，通常会有意识地将“物”和“我”进行融合，在两种事物交融的过程中融入自己的思想和感情，并将这种独特的情感以音乐的形式表达出来。
（二）通过阅读积累音乐知识
这里所说的读书是提倡学生多读书，指导学生读好书，通过书籍阅读他人的情感体验和知识经验，通过自主分析和想象，将他人的情感转变为自己的情感体验。多读书，充实知识层面，提高知识广度。让学生根据自己的喜好选择读物，教师也可以分享一些文学作品，例如诗词，散文，小说以及外国名著等。读好书，让学生多读一些优秀的文学作品，有助于学生在文章中引发情感共鸣，能够将小说中的情景、人物特征、思想感情清晰地呈现在眼前，对学生进行引导使其充分融入到阅读中，体验阅读中的人物情感。让学生将阅读中的思想感情转化为自己的情感体验，充分运用自己的开放性思维和创造能力，将自身的情感体验用音乐的形式表达出来。
二、小组讨论、培养创造性思维
（一）通过培养学生发散性思维，提升学生创造能力
在以往教學中存在整齐划一、灌输、单一的教学模式，教师通常忽略了对学生发散性思维能力的培养，导致了学生缺乏创造力。实际上，在音乐创造中发散性思维和创造力是密不可分的，只有充分的发挥想象力和创造力，才能创造出优秀的音乐作品。在学生欣赏音乐作品时，可以鼓励学生从多个角度分析音乐作品。例如，在欣赏贝多芬的《月光曲》时，有的学生从作者自身情感角度分析，有的学生从当时社会背景角度分析，对作品不同角度的分析会给学生带来不同的情感体验。在学生表达自己的情感体验时，教师应引导学生思考推敲，使学生能够对作者的情感有正确的理解。
（二）通过小组讨论形式，拓宽思路
每个学生都是不同的个体，学生间存在知识经验、认识方式的差异，存在看待问题的立场、态度、方法和感情上的差异。因此，在对作品赏析过程中会有自己独特的情感体验和主观意识。在赏析作品的过程中，以小组讨论形式，让学生进行交流，可以使学生收集更多的新思路，从不同的角度看待音乐作品，学生也将会有不同的情感体验。因此，教师在教学过程中可以定期开展学生交流会，让学生在交流会上集思广益，互相激发新的思路。在学生之间相互交流时，也可以使学生充分展现自己的音乐天赋，使学生的音乐创造能力得到更好的锻炼。
结束语：
在高中音乐教学中，培养学生发散性思维能力是培养学生创造能力的基础，只有在日常教学中让学生多读多思考，让其充分表达自己的想法，才能拓宽学生的思路，进而培养音乐创造能力。因此，在教学过程中教师应该有一套行之有效的教学方案，实现在教学工作中高效率培养学生的创造能力。在各方面提高学生的音乐素养，在培养艺术修养的同时使学生放松自我，缓解学习压力。
参考文献
[1]胡海燕. 高中音乐鉴赏教学现状调查及对策研究[D].延边大学，2016.
[2]李米兰.谈高中音乐教学在新课程改革形势下的创新[J].才智，2018（06）：124.
[3]郭启发. 谈高中音乐教学中的个性化教育[J]. 艺术教育，2015（10）：49.
关键词：高中音乐教学;创造能力;创造性思维;培养
引言：
在高中音乐教学中，为培养学生的音乐创造能力，使学生在音乐学习过程中获得广阔的视野和丰富的音乐知识，提高学生的创造性思维。在此过程中，教师应在教学过程中实现两个转化。一是将在音乐课堂中学习到的音乐知识，通过充分发挥自己的想象力和创造力转化为自身内在的情感体验和知识。二是在知识吸收的过程中，通过音乐的方式将自身的情感体验表达出来。通过以上两种转化形式，都可以很好的锻炼学生的创造性思维能力。
一、通过观察和阅读积累知识经验
（一）通过观察，积累音乐经验
在学生的日常生活中，有很多细小的事物能够触发学生音乐的灵感，观察也是一种积累音乐知识的主动意识。创作源于生活而高于生活，很多优秀的音乐作品的灵感都来源于生活，学生可以通过对日常生活的观察，触发其真实的情感体验，进而使学生能够以音乐的形式表达出自己的情感，日常生活广阔的感性背景，是创作音乐的源泉。因此，在高中音乐教学过程中，教师应首先培养学生对生活的观察意识，使学生能够自主对生活进行观察。感知在日常生活中的各种音色和音效，感受音乐内在的情感，并有自身的情感体验，通过外在事物形成内在认知。音乐创作是通过对生活的观察用音乐反映出生活的过程，学生在观察过程中要着眼于音乐人的意识看待周围的人和事物。学生在对日常生活进行观察时，除了要遵循客观规律，还要带有主观情感，要有一定的思想和感情方面的渗透。不同的人对待在相同的事物中会有不同的情感体验，因此，在音乐领域才有了其独特的艺术。音乐人观察事物时，通常会有意识地将“物”和“我”进行融合，在两种事物交融的过程中融入自己的思想和感情，并将这种独特的情感以音乐的形式表达出来。
（二）通过阅读积累音乐知识
这里所说的读书是提倡学生多读书，指导学生读好书，通过书籍阅读他人的情感体验和知识经验，通过自主分析和想象，将他人的情感转变为自己的情感体验。多读书，充实知识层面，提高知识广度。让学生根据自己的喜好选择读物，教师也可以分享一些文学作品，例如诗词，散文，小说以及外国名著等。读好书，让学生多读一些优秀的文学作品，有助于学生在文章中引发情感共鸣，能够将小说中的情景、人物特征、思想感情清晰地呈现在眼前，对学生进行引导使其充分融入到阅读中，体验阅读中的人物情感。让学生将阅读中的思想感情转化为自己的情感体验，充分运用自己的开放性思维和创造能力，将自身的情感体验用音乐的形式表达出来。
二、小组讨论、培养创造性思维
（一）通过培养学生发散性思维，提升学生创造能力
在以往教學中存在整齐划一、灌输、单一的教学模式，教师通常忽略了对学生发散性思维能力的培养，导致了学生缺乏创造力。实际上，在音乐创造中发散性思维和创造力是密不可分的，只有充分的发挥想象力和创造力，才能创造出优秀的音乐作品。在学生欣赏音乐作品时，可以鼓励学生从多个角度分析音乐作品。例如，在欣赏贝多芬的《月光曲》时，有的学生从作者自身情感角度分析，有的学生从当时社会背景角度分析，对作品不同角度的分析会给学生带来不同的情感体验。在学生表达自己的情感体验时，教师应引导学生思考推敲，使学生能够对作者的情感有正确的理解。
（二）通过小组讨论形式，拓宽思路
每个学生都是不同的个体，学生间存在知识经验、认识方式的差异，存在看待问题的立场、态度、方法和感情上的差异。因此，在对作品赏析过程中会有自己独特的情感体验和主观意识。在赏析作品的过程中，以小组讨论形式，让学生进行交流，可以使学生收集更多的新思路，从不同的角度看待音乐作品，学生也将会有不同的情感体验。因此，教师在教学过程中可以定期开展学生交流会，让学生在交流会上集思广益，互相激发新的思路。在学生之间相互交流时，也可以使学生充分展现自己的音乐天赋，使学生的音乐创造能力得到更好的锻炼。
结束语：
在高中音乐教学中，培养学生发散性思维能力是培养学生创造能力的基础，只有在日常教学中让学生多读多思考，让其充分表达自己的想法，才能拓宽学生的思路，进而培养音乐创造能力。因此，在教学过程中教师应该有一套行之有效的教学方案，实现在教学工作中高效率培养学生的创造能力。在各方面提高学生的音乐素养，在培养艺术修养的同时使学生放松自我，缓解学习压力。
参考文献
[1]胡海燕. 高中音乐鉴赏教学现状调查及对策研究[D].延边大学，2016.
[2]李米兰.谈高中音乐教学在新课程改革形势下的创新[J].才智，2018（06）：124.
[3]郭启发. 谈高中音乐教学中的个性化教育[J]. 艺术教育，2015（10）：49.