摘 要：初中生物这一学科在学生的初中学习中可以说是一门非常重要的学科，但是不难发现大多数的学生对初中学科并不是特别感兴趣，究其原因可以说很大的问题来源于教师的教学方法。事实上，现如今的教学所要达到的最终教育目标是提高学生的综合能力，因此，学习生物这门学科最终还是要让学生学会应用。大多数的教师在教学过程中都只是按本教学，没有一个好的教学方法，学生的课堂效率也难以提高。
　　关键词：初中生物;实验教学;引导主动学习;全面理解知识;锻炼实践能力
　　生物这门学科最重要的就是一些图形的记忆，大多数是关于人的身体组织或者是植物组织，这些组织都是概念知识，学生在学习和记忆起来会发现有很大的难度。初中阶段的学生又是处于一个青春期的阶段，因此难免在课堂中注意力集中的时间可以说很短，而课堂又很活跃，这就需要教师特别注重课堂教学方法的实施。实验教学在于可以将课本知识变成一些具体的实验，而学生大多都对这些实验很感兴趣，因此教师实施起来也很容易，提高了教师的讲课效率。
　　一、引导学生主动学习
　　学生学习需要具有一定的主观性，无论是学习还是别的事情，具有主动性非常重要，因此学生具有主动学习的意识非常有必要。初中阶段的学生还是需要具有一些好的学习习惯的，这对以后学生的长期学习道路非常有帮助。实验教学一方面可以激起学生的听课兴趣，让学生在课堂中认真听课，另一方面来说可以刺激学生主动认真听课，久而久之可以很好帮助学生养成良好的主动学习的习惯。因为学生在进行实验的过程中是兴趣在引导学生认真完成任务，而这恰恰达到了让学生主动学习的目的。
　　例如，在教授“调查我们身边的生物”这一节时，教师可以提前给学生布置需要完成的作业：让学生自己去观察搜集身边生物的种类。在下次的课堂中，教师需要让学生在课堂中展示自己的调查结果，并让学生自己阐述。学生展示完之后，教师再开始授课，这样在学生已经有了调查结果的前提下开始讲课可以让学生更好理解课堂知识。并且，可以让学生明白如何才能更好地去自主学习，因为在调查的过程中学生已经进行了一定的思考，在课堂中不理解的地方，学生会着重听讲。
　　二、全面直观理解知识
　　由于学生在初中阶段接触生物的时间较短，没有一定的知识积累，学习起来会比较困难。生物的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。再加上有些概念性的知识也难以用语言解釋，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，学生在这个过程中也能够很轻易地就能够明白，也减轻了教师的课堂教学压力，达到了课堂教学目标。
　　例如，在教授“学习使用显微镜”这一小节时，为了便于学生更好地理解知识，教师在备课过程中可以准备一个显微镜。课堂中教师将显微镜带到讲台上，授课时，边给学生讲解课本上关于显微镜的概念知识，边让学生观看显微镜，这样在具体物体的直观显示下，学生记忆知识会更容易。教师可以让学生到讲台上具体操作一下，手的触碰可以让学生加深知识的印象。这样远比教师直接按照课本讲课效率高，学生接受知识起来也更容易。
　　三、锻炼动手实践能力
　　学习知识的最终目的都是应用于实践，初中的生物学科也是如此。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些生物的小实验，可以让学生自己动手去做，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。
　　例如，在教授“观察植物细胞”这一小节时，教师可以将学生到实验室中具体操作一下。当然，具体操作的前提是学生需要先将概念性的知识掌握牢固。教师可以给学生发放一些蔬菜的叶子或者根茎，在教师的指导下，让学生自己去转动显微镜观察植物细胞。教师可以让学生在观察的过程中看到的细胞特点记录下来，这样不仅可以练习显微镜的操作过程，而且也可以让学生了解植物细胞的特点，便于后期知识的学习。
　　总而言之，要想提高初中生物课堂教学的课堂教学效率，在教学过程中积极开展实验教学是非常有必要的。要想培养初中阶段的学生对生物这门学科的课堂学习兴趣，关键就在于教师如何能够在课堂中去抓住学生的课堂注意力，这需要教师积极采取适合学生的听课兴趣的教学方法。因此，在课堂教学的过程中，让学生提起对生物学科的学习兴趣是十分必要的措施。而且教师也应该积极提高自己的教学素养，积极寻找可以提高学生课堂兴趣的方法，最终能够让学生对生物学科产生浓厚的课堂学习兴趣，在学习生物上真正达到高效学习的成果。
　　参考文献：
　　[1]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2016（07）
　　[2]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（04）