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摘要：“关注学生在课堂中的主体地位，尊重学生在学习中所发挥的主体作用。”是新课程改革的重要理念，“生成式”教学就是在这样的理论知识指导下形成的。本文分析了中职语文课堂中“生成式”教学存在的问题，并探讨了“生成式”教学在中职语文课堂教学中的实践，以期推进中职语文课堂教学改革的进程。
关键词：中职语文 “生成式”教学 问题 实践
“生成式”教学是指在教学过程中，教师事先预设好教学流程、教学要素和教学方法等，随着教学内容的不断开展，课堂会产生其他变化，教师应不断根据教学目标，重新调整、转换教学思路和教学行为，从而实现教学目标。
一、中职语文课堂“生成式”教学存在的问题
1.理论与实践教学没有有效融合
在中职语文教学过程中，部分教师对“生成式”教学的了解仅限于表面，没有有效地融合理论与实际教学；部分教师只关注到“生成式”教学理论有利于发展学生的创新能力，没有在实践中为学生解决学习问题。
2.教师思维固化
由于中职教师长期接受传统教学模式的熏陶，他们只注重教师在课堂教学中的主导作用，没有重视学生的主体地位，这种固化的思维模式会极大地阻碍“生成式”教学。因为在中职语文教学中，教师会习惯性地忽视或不理会学生临时提出的创新性问题，有的教师虽然会给学生一个简单的回复，但没有切实解答学生的问题，然后便继续按照自己的思路进行课程教学。教师不改变自己的教学方式或教学流程，是无法帮助学生解决学习过程中出现的问题。
3.过分关注学生问题的解决
对于学生临时提出的创新性问题，部分教师可能会出现另一种极端现象，即过分关注“生成式”教学，导致中职语文课堂教学始终处于解答和探讨学生问题的过程中，继而脱离了本节课的教学目标，无法完成既定的教学内容。教师过度关注学生的创新性，对于学生在教学过程中提出的全部问题都给予极高的赞赏，然后花费大量的课堂教学时间为学生解答。这容易导致在中职语文课堂教学中，教师被学生提出的问题牵引，进而被制约，无法完成原定的教学内容，造成教学过程失控的局面，不利于中职语文教学的有效开展。
二、在中职语文课堂“生成式”教学的实践
1.明确“生成式”教学的真正目的
在中职语文课堂教学过程中，教师首先要明确“生成式”教学的最终目标和意义。在授课过程中，很多中职语文教师面对学生意外生成的创新性问题，只会进行表面上的鼓励，没有认真地为学生解决这类问题。其实作为教学活动的引导者，中职教师应该更好地发挥引导作用，在教学过程中增进师生之间的思维交流，引导学生自主思考与研究，促进学生不断地提升与发展。
2.转变传统的教学思维
与教师占据课堂主导地位的传统教学模式不同，“生成式”教学注重學生的主体地位，重视学生自主学习的过程。因此，在中职语文教学过程中，教师不应运用“填鸭式”的教学方法，而应该教会学生将所学的新知识内化，并纳入自己的知识体系中。学生在原有的知识体系中不断“生成”新知识，并将这些内容融入自己的知识体系中，就能很好地促进自身的全面发展。
3.学会掌控教学流程
“生成式”教学对教师与学生之间的互动提出了较高要求，教师不仅要培养学生的创新意识，还要帮助学生解决课堂中生成的问题，同时有效把控课堂教学，避免出现教学偏离的现象。因此，中职语文教师应该在“生成式”教学理论的指导下，理论结合实际，在实践教学中不断积累经验，不断总结与反思，并以此为基础形成自己的教学智慧，从而应对课堂临时出现的情况与问题，更好地实现“生成式”教学的目标。
“生成式”教学对中职语文教学具有重要的指导意义，所以教师应深刻了解该理论的目标、意义等内涵，在实际教学中真正落实好这一理论，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]兰青.动态生成式课堂教学的实践与思考[J].中国校外教育，2014，（11）.
[2]穆怀厚.“互动·生成”式教学策略的实施[J].教育实践与研究（B），2016，（2）.
[3]周冬芹.交互生成式教学实现效益最大化之我见[J].读与写（教育教学刊），2015，（9）.
（作者单位：盐城生物工程高等职业技术学校）
关键词：中职语文 “生成式”教学 问题 实践
“生成式”教学是指在教学过程中，教师事先预设好教学流程、教学要素和教学方法等，随着教学内容的不断开展，课堂会产生其他变化，教师应不断根据教学目标，重新调整、转换教学思路和教学行为，从而实现教学目标。
一、中职语文课堂“生成式”教学存在的问题
1.理论与实践教学没有有效融合
在中职语文教学过程中，部分教师对“生成式”教学的了解仅限于表面，没有有效地融合理论与实际教学；部分教师只关注到“生成式”教学理论有利于发展学生的创新能力，没有在实践中为学生解决学习问题。
2.教师思维固化
由于中职教师长期接受传统教学模式的熏陶，他们只注重教师在课堂教学中的主导作用，没有重视学生的主体地位，这种固化的思维模式会极大地阻碍“生成式”教学。因为在中职语文教学中，教师会习惯性地忽视或不理会学生临时提出的创新性问题，有的教师虽然会给学生一个简单的回复，但没有切实解答学生的问题，然后便继续按照自己的思路进行课程教学。教师不改变自己的教学方式或教学流程，是无法帮助学生解决学习过程中出现的问题。
3.过分关注学生问题的解决
对于学生临时提出的创新性问题，部分教师可能会出现另一种极端现象，即过分关注“生成式”教学，导致中职语文课堂教学始终处于解答和探讨学生问题的过程中，继而脱离了本节课的教学目标，无法完成既定的教学内容。教师过度关注学生的创新性，对于学生在教学过程中提出的全部问题都给予极高的赞赏，然后花费大量的课堂教学时间为学生解答。这容易导致在中职语文课堂教学中，教师被学生提出的问题牵引，进而被制约，无法完成原定的教学内容，造成教学过程失控的局面，不利于中职语文教学的有效开展。
二、在中职语文课堂“生成式”教学的实践
1.明确“生成式”教学的真正目的
在中职语文课堂教学过程中，教师首先要明确“生成式”教学的最终目标和意义。在授课过程中，很多中职语文教师面对学生意外生成的创新性问题，只会进行表面上的鼓励，没有认真地为学生解决这类问题。其实作为教学活动的引导者，中职教师应该更好地发挥引导作用，在教学过程中增进师生之间的思维交流，引导学生自主思考与研究，促进学生不断地提升与发展。
2.转变传统的教学思维
与教师占据课堂主导地位的传统教学模式不同，“生成式”教学注重學生的主体地位，重视学生自主学习的过程。因此，在中职语文教学过程中，教师不应运用“填鸭式”的教学方法，而应该教会学生将所学的新知识内化，并纳入自己的知识体系中。学生在原有的知识体系中不断“生成”新知识，并将这些内容融入自己的知识体系中，就能很好地促进自身的全面发展。
3.学会掌控教学流程
“生成式”教学对教师与学生之间的互动提出了较高要求，教师不仅要培养学生的创新意识，还要帮助学生解决课堂中生成的问题，同时有效把控课堂教学，避免出现教学偏离的现象。因此，中职语文教师应该在“生成式”教学理论的指导下，理论结合实际，在实践教学中不断积累经验，不断总结与反思，并以此为基础形成自己的教学智慧，从而应对课堂临时出现的情况与问题，更好地实现“生成式”教学的目标。
“生成式”教学对中职语文教学具有重要的指导意义，所以教师应深刻了解该理论的目标、意义等内涵，在实际教学中真正落实好这一理论，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]兰青.动态生成式课堂教学的实践与思考[J].中国校外教育，2014，（11）.
[2]穆怀厚.“互动·生成”式教学策略的实施[J].教育实践与研究（B），2016，（2）.
[3]周冬芹.交互生成式教学实现效益最大化之我见[J].读与写（教育教学刊），2015，（9）.
（作者单位：盐城生物工程高等职业技术学校）